Organización de centros

¿Qué autores vinculan directamente la aparición del marco teórico centrado en lamejora con el Proyecto Internacional de Mejora Escolar, conocido con las siglas ISIPauspiciado por la OCDE, en los años setenta con la participación de 14 países? **. Sánchez (2012) y Santana (1996). David y Thomas (1992). Escudero (1994) y Marchesi (1988). Stoll y Fink (1999).

La etapa del desarrollo evolutivo de niños y niñas que se origina desde el nacimiento hasta los seis años de edad en el sistema educativo español se conoce con el nombre de: **. Educación Maternal. Educación Inicial. Educación de la Infancia. Educación Infantil.

En lo referido al agrupamiento flexible del alumnado los sistemas multiniveles pertenecen a la: Organización horizontal. Organización paralela. Organización graduada. Organización vertical.

¿Qué autor teniendo presente el informe Education at a Glance, nos indica que el nivel de autonomía en España, con respecto a otros países, es inferior a la media de la OCDE?. Hernández (2020). Gairín (2020). Sosa (2019). Gento (1999).

¿Qué tipo de evaluación se interesa por saber si los resultados obtenidos reflejan las intenciones previstas, definidas estas en términos de objetivos operativos, y si este reflejo justifica la rentabilidad social de las acciones emprendidas?. La evaluación sumativa. La evaluación formativa. La evaluación procesual. La evaluación inicial.

Carrasco (2003) nos dice que el profesorado que comparte la plantilla de un centro se va adentrando progresivamente en el trabajo en equipo y asumiendo tareas individuales insertas en una cultura colaborativa, actuando en tres campos dentro de la estructura del sistema educativo que son: La labor ejecutiva, legislativa y formativa. La labor ejecutiva, administrativa y formativa. La labor ejecutiva, constructiva y legislativa. La labor ejecutiva, instructiva y formativa.

¿Qué autor nos habla de interdependencia entre la Didáctica y la Organización Escolar?. Moretín (2019). Buitrago (2009). Antúnez (1985). Ferrández (1993).

El alumnado que tenga el título de Técnico o Técnica en Formación Profesional podrá obtener el título de: Graduado del Ciclo Superior de la Formación Profesional. Por la superación de las asignaturas necesarias para alcanzar los objetivos generales del bachillerato. Bachiller por la superación de las asignaturas necesarias para alcanzar los objetivos generales del bachillerato. Graduado Básico en la ESO por la superación de las asignaturas necesarias para alcanzar los objetivos generales del bachillerato.

Según el ROC (2013, art. 15) en Canarias los criterios pedagógicos del horario semanal del alumnado serán fijados por: El Departamento de Educación. El Claustro del profesorado. La dirección del centro educativo. La Inspección Educativa.

El Proyecto Educativo debe ser aprobado por: El Equipo de dirección del centro. El Consejo Escolar del centro. El Claustro de profesores del centro. La Inspección Educativa.

Cuando en evaluación nos preguntamos para qué se evalúa, nos referimos a: Centralizar. Enjuiciar. Diagnosticar. Controlar.

El Proyecto Educativo debe ser aprobado por: El Equipo de dirección del centro. El Consejo Escolar del centro. El Claustro de profesores del centro. El Equipo de orientación del centro.

Según la LOE (2006, art. 123.4) los centros públicos expresarán la ordenación y utilización de sus recursos, tanto materiales como humanos, a través de la elaboración de su: Proyecto Educativo. Memoria final de curso. Programación General Anual. Proyecto de Gestión.

Quienes superen las enseñanzas deportivas del grado superior recibirán: El título de Grado Superior en la modalidad o especialidad deportiva correspondiente. El título de Bachiller. El título de Graduado Deportivo Superior en la modalidad o especialidad deportiva correspondiente. El título de Técnico Deportivo Superior en la modalidad o especialidad deportiva correspondiente.

¿Qué profesionales destacan que en la constitución de la identidad del profesor de educación infantil y primaria es necesaria la formación, junto a las primeras experiencias docentes; viendo necesaria la implementación de programas de mentoría que permitan al profesorado principiante aprender a desarrollar sus capacidades y que se fomente la reflexión sobre cómo mejorar y desarrollar su práctica educativa?. Cañas y Hernández (2019). Rodríguez Moneo et al. (2020). Ayuso et al. (2006). Sancho-Gil y Correa-Gorospe (2016).

La autonomía: Los centros establecerán su propio modelo organizativo, que mejor se adapte a su proyecto educativo y a su entorno. Esta capacidad de autonomía no puede ser reconocida y medida. No está ligado al movimiento de la descentralización. La autonomía es la capacidad de la administración pública de decidir, administrar y gestionar sus acciones y sus recursos.

La utilidad de la autonomía: Es útil para mejorar los resultados educativos de todo el alumnado. No incide en la educación del alumnado y en la equidad. Es una finalidad. Es útil para mejorar los resultados aunque no puede ser reconocida y medida.

A la Administración Educativa le corresponde: Decidir autónomamente algunos objetivos propios. Pensar en las estrategias para conseguir todos los objetivos. Proponer los objetivos del país en cada escuela. Gestionar los recursos con autonomía, equidad, eficacia y eficiencia.

Al Centro le corresponde la escolarización, la calidad de la educación impartida en el centro de acuerdo con los recursos asignados y ... Proponer los objetivos de país en cada escuela y cumplir con los acuerdos adquirido con los centros de dotación de recursos. Gestionar los recursos con autonomía, equidad, eficacia y eficiencia. Concretar los objetivos, márgenes de autonomía y recursos. Fijar el sistema de seguimiento y de rendición de cuentas de los centros.

Al Centro educativo conjuntamente con la Administración educativa le corresponde: Gestionar los recursos con autonomía, equidad, eficacia y eficiencia. Concretar los objetivos, márgenes de autonomía y recursos. Cumplir con los acuerdos adquiridos con los centros de dotación de recursos y de apoyo. Fijar el sistema de seguimiento y de rendición de cuentas de los centros.