Organización y Gestión del Aula de Educación Infantil. Tema 4

¿Qué edades considera Dorotea Espás para prever espacios de encuentro, acción y vuelta a la calma en el aula?. Solo de 0 a 3 años. Solo de 3 a 6 años. Tanto de 0 a 3 años, como de 3 a 6 años.

Según MARCOS PALOMO (2009) Y MADRID Y MAYORGA (2012), ¿cómo puede entenderse un taller?. Integral, tiempo parcial y tiempo completo. Clásico, tiempo parcial e integral. Integral, parcial y temporal.

¿En qué categoría se clasifica un taller donde el alumnado dispone de pautas orientativas y apoyo ocasional del docente?. Uso dirigido. Uso semidirigido. Uso autónomo.

¿Cómo se denomina el espacio fundamental en Educación Infantil para jugar a ser y jugar a hacer?. Espacio para el juego simbólico. Espacio para la acción. Espacio para el movimiento.

Según Elsa Pato, ¿a qué se vinculan los agrupamientos heterogéneos y flexibles para favorecerlos?. El éxito académico del alumnado además de sus intereses y capacidades. La utilización del espacio y el orden de los talleres y rincones. Las diversas experiencias de los alumnos y a las interacciones que se dan en el aula.

Al organizar los espacios del aula, ¿qué edades debe considerar Alfredo Pleis para un espacio de juego simbólico?. Solo de 0 a 3 años. Solo de 3 a 6 años. Tanto de 0 a 3 años, como de 3 a 6 años.

Según GARCÍA-PRIETO Y GÓMEZ-HURTADO (2013), ¿qué variable incluye la orientación general de la dinámica del aula?. Las familias. La seguridad. La actividad.

En el diseño y desarrollo de actividades, ¿cuáles de los siguientes aspectos se deben tener en cuenta?. La orientaciones administrativas y directivas. Las niñas y los niños deben haber superado la etapa de adaptación. Los propósitos de las tareas, la estructura de la sesión, la implicación de los escolares.

Si se trabaja por talleres utilizando un aula específica a la que el alumnado se desplaza de forma rotatoria, ¿de qué tipo de taller se trata?. A tiempo parcial. Integral. Clásico.

¿Cómo se entienden los talleres de aprendizaje en educación infantil que poseen un tiempo fijo en el horario, actividades programadas o sistemas de rotación?. Un recurso pedagógico. Una herramienta. Una estrategia metodológica.

Si cada grupo desarrolla una actividad en distintos talleres y, al terminar, pasa al siguiente, ¿qué tipo de actividad se está utilizando para favorecer relaciones?. Equipos de trabajo de 3-4 escolares. Agrupamientos flexibles. Grupos interactivos de trabajo.

Un maestro organiza la estructura del espacio colgando móviles en el techo y usando pizarras para generar escenarios de actividad. ¿De qué tipo de estructura se trata?. Puntos. Zonas. Espacios.

Según MARCOS PALOMO (2009) y MADRID Y MAYORGA (2012), ¿cuáles son las tres formas de entender los talleres?. Clásico, integral o a tiempo parcial. Permanente, integral o a tiempo parcial. Permanente, eventual o a tiempo parcial.

Al organizar su aula de segundo ciclo por rincones/talleres, ¿qué aspectos debe considerar la maestra Estela Nudo en relación al diseño?. Uso, temporalidad y funcionalidad. Espacio físico, dotación de materiales y ambientación. Ambientación, uso y temporalidad.

En el diseño de espacios para el segundo ciclo, ¿qué se relaciona con la construcción de la identidad y la proyección de emociones?. Espacio para el juego simbólico con cuentos y disfraces. Espacio para el movimiento y la construcción con bloques y herramientas. Espacio para actividades individuales con puzles y mosaicos.

¿Cuál es el tipo de interacción y agrupamiento donde cada grupo desarrolla una actividad en distintos talleres y, al terminar, pasa al siguiente?. Grupos interactivos de trabajo. Equipos de trabajo de 2-3 estudiantes. Agrupamientos heterogéneos.