Organización y gestión del aula de Educación Infantil.

En el año 2020, la UNESCO ha vuelto a poner el foco en la educación inclusiva en su informe anual sobre el estado de la educación en el mundo que lleva por título: Pag 14. a) Inclusión y educación: todos sin excepción. b) Integridad y equidad en la escuela. c) La escuela para todos y todas. d) Igualdad y equidad en la escuela.

El derecho de todos los estudiantes a estar presentes, participar y progresar sus aprendizaje está respaldado por: Pag 15. a) Leyes nacionales. b) Leyes nacionales y supranacionales. c) Leyes nacionales, supranacionales y autonómicas. d) Ninguna es correcta.

Los factores estructurales que favorecen la educación inclusiva son: Pag 17. a) Ambiente acogedor. b) Entorno de enseñanza y aprendizaje inclusivo. c) Enfoque centrado en el niño. d) Todas son correctas.

El DUA surgió en: Pag 18. a) En los años 80, en Estados Unidos. b) En los años 90, en Estados Unidos. c) En los años 80, en Londres. d) En los años 90, en Londres.

El Diseño Universal de Aprendizaje, surgió en: Pag 18. a) Un hospital infantil. b) Una escuela infantil. c) Un centro de educación especial. d) Un instituto.

En el DUA tiene 3 redes neuronales que son: Pag 19. a) Redes afectivas, redes de reconocimiento y redes estratégicas. b) Redes expresión, redes de comunicación y redes de aprendizaje. c) Redes de implicación, redes de representación y redes de acción y expresión. d) Redes de autonomía, redes de desarrollo y redes evolutivas.

La mejor forma de encontrar diversos recursos y maneras para hacer frente a la inclusión educativa es: Pag 24. a) Establecer amplias y sólidas redes de colaboración. b) Interdependencia. c) Ayuda y apoyo mutuo. d) Todas son correctas.

Para elaborar el Proyecto Educativo del centro y tomar decisiones, planificándolo y dándoles a todos el papel protagonista que merecen en los procesos de enseñanza- aprendizaje, la auténtica escuela democrática debe contar con la participación de: Pag 24. a) Las familias, el profesorado y la comunidad educativa. b) Las familias y el profesorado. c) Las familias, el profesorado, la comunidad educativa y los alumnos. d) El profesorado y el director.

Simón et al. (2016) habla del papel de las familias y la comunidad pueden suponer en cuanto a apoyos para dar una respuesta educativa en el aula. Estos apoyos pueden entenderse como apoyos: Pag 25. a) Adultos disponibles. b) Familias participativas. c) Comunidad educativa. d) Comunidad colaborativa.

En el DUA, las redes afectivas hacen referencia a: Pag 19. a) El "PORQUÉ" del aprendizaje. b) El "QUÉ" del aprendizaje. c) El "CÓMO" del aprendizaje.

En el DUA, las redes de reconocimiento hacen referencia a: Pag 19. a) El "PORQUÉ" del aprendizaje. b) El "QUÉ" del aprendizaje. c) El "CÓMO" del aprendizaje.

En el DUA, las redes estratégicas hacen referencia a: Pag 19. a) El "PORQUÉ" del aprendizaje. b) El "QUÉ" del aprendizaje. c) El "CÓMO" del aprendizaje.

En el Diseño Universal del Aprendizaje cuando planificamos un proceso de enseñanza y aprendizaje debemos tener presente todas las redes, sabiendo que: Pag 19. a) Todas estas redes no funcionan de manera independiente. b) Están interrelacionadas. c) Funcionan de manera independiente. d) Las respuestas a y b son correctas.

Cada nivel (red) se relaciona con un principio del Diseño Universal de Aprendizaje, las redes afectivas se relaciona con: Pag 19 -20. a) Principio de proporcionar múltiples formas de implicación. b) Principio de proporcionar múltiples formas de representación. c) Principio de proporcionar múltiples formas de acción y expresión.

Cada nivel (red) se relaciona con un principio del Diseño Universal de Aprendizaje, las redes de reconocimiento se relaciona con: Pag 20. a) Principio de proporcionar múltiples formas de implicación. b) Principio de proporcionar múltiples formas de representación. c) Principio de proporcionar múltiples formas de acción y expresión.

Cada nivel (red) se relaciona con un principio del Diseño Universal de Aprendizaje, las redes estratégicas se relaciona con: Pag 20. a) Principio de proporcionar múltiples formas de implicación. b) Principio de proporcionar múltiples formas de representación. c) Principio de proporcionar múltiples formas de acción y expresión.

La primera tarea y fundamental tarea educativa es: Pag 27. Socializar y formar hombres y mujeres para que vivan en sociedad. Educar en el respeto. Ofrecer unos conocimientos mínimos.

Para que exista una PARTICIPACIÓN, hay que partir de: Pág 27. Una convivencia. El lenguaje oral. Ambas son correctas.

Según EPSTEIN, existen varios tipos de implicación de la escuela-familia-comunidad que son importantes para el APRENDIZAJE de los alumnos y para hacer más efectiva la RELACIÓN entre las escuelas y las familias. Indica cual es la correcta. Pág 28-29. Ayuda a todas las familias, aprendizaje en casa, colaborar con la comunidad, comunicación, voluntariado, toma de decisiones. Comunicación con las familias, aprendizaje en casa- escuela, colaborar con la comunidad educativa, toma de decisiones. Comunidad educativa, cooperación de la escuela, innovación y creatividad, resolución de problemas.

Cuando hacemos referencia a la COMUNICACIÓN, según EPSTEIN, consiste en diseñar y realizar formas efectivas de: Pág 28. Doble comunicación (familia-escuela) sobre las enseñanzas de la escuela y el progreso de los alumnos. Comunicación con los alumnos. Ambas son correctas.

Cuando hablamos de APRENDIZAJE EN CASA, según EPSTEIN, nos referimos a: Pág 29. La escuela debe proveer información, sugerencias y oportunidades a las familias acerca de cómo ayudar a sus hijos en casa, en el trabajo escolar. Participación de los padres en los órganos de gobierno de la escuela, en nuestro contexto, a través del Consejo Escolar y sus representantes. Identificar e integrar recursos y servicios de la comunidad para apoyar a las escuelas, a los alumnos y a sus familias.

Cuando hablamos de TOMA DE DECISIONES, según EPSTEIN, nos referimos a: Pág 29. La escuela debe proveer información, sugerencias y oportunidades a las familias acerca de cómo ayudar a sus hijos en casa, en el trabajo escolar. Participación de los padres en los órganos de gobierno de la escuela, en nuestro contexto, a través del Consejo Escolar y sus representantes. Identificar e integrar recursos y servicios de la comunidad para apoyar a las escuelas, a los alumnos y a sus familias.

Cuando hablamos de COLABORAR CON LA COMUNIDAD, según EPSTEIN, nos referimos a: Pág 29. La escuela debe proveer información, sugerencias y oportunidades a las familias acerca de cómo ayudar a sus hijos en casa, en el trabajo escolar. Participación de los padres en los órganos de gobierno de la escuela, en nuestro contexto, a través del Consejo Escolar y sus representantes. Identificar e integrar recursos y servicios de la comunidad para apoyar a las escuelas, a los alumnos y a sus familias.

La COMUNIDAD COLABORATIVA, tiene que ver: Pág 29. Con comprender la realidad de los destinatarios de esa comunidad, descubrimiento de estrategias que permitan responder a las necesidades y exigencias cambiantes de su entorno. Participación de madres y padres en el entorno escolar y descubrir estrategias que permitan la calidad educativa del alumnado.

El aprendizaje cooperativo, según PUJOLÁS, se sustenta en dos pilares fundamentales que son: Pág 30. Participación directa y activa - Ayuda mutua y cooperación. Cooperación entre iguales - Ayuda del profesorado. Aprendizaje social y cooperativo - Colaboración de las familias.