ORGANIZACION Y LIDERAZGO

En relación con los principales paradigmas para la comprensión de la escuela como organización, el paradigma que presta atención a los motivos y razones que subyacen a las conductas de las personas, es: el paradigma racional. el paradigma interpretativo. el paradigma crítico.

Son órganos que promueven el trabajo en equipo del profesorado. Estamos hablando: del Consejo Escolar. del Claustro de profesores. de los órganos de coordinación docente.

Según la legislación vigente, los centros educativos de carácter privado-concertado: Pueden lucrarse con el cobro a las familias por las actividades complementarias o extraescolares. No pueden, en ningún caso, lucrarse con el cobro a las familias por las actividades complementarias o extraescolares. pueden cobrar por las actividades complementarias o extraescolares a las familias sin necesidad de autorización por parte de la Administración.

Una de las funciones del profesorado recogida en la legislación, es: la mejora continua de los procesos de enseñanza correspondientes. la acreditación de sus méritos. provocar el respeto del alumnado.

Una de las funciones del profesorado recogida en la legislación, es. la formación permanente. participar en el Consejo Escolar. la evaluación del proceso de aprendizaje.

Una de las funciones del profesorado recogida en la legislación, es: la acreditación de sus méritos. la información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas. participar en el Consejo Escolar.

Una de las funciones del profesorado recogida en la legislación, es: provocar el respeto del alumnado. participar en la dirección del centro. La participación en la actividad general del centro.

Una de las funciones del profesorado recogida en la legislación, es: la recepción de la colaboración de las familias. la tutoría de alumnos y la colaboración con las familias.

Una de las funciones del profesorado recogida en la legislación, es: El reconocimiento de su autoridad magistral y académica. La formación permanente. La contribución a que la vida en el centro se desarrolle en un clima de respeto, tolerancia, participación y libertad.

Una de las funciones del profesorado recogida en la Legislación, es: La tutoría de alumnos y la colaboración con las familias. Provoca el respecto del alumnado. La recepción de la colaboración de las familias.

Este modelo logra ofrecer una respuesta satisfactoria a la diversidad del alumnado, tanto en sus niveles como en sus contextos socioeducativos, contribuyendo no solo a la igualdad sino también al rendimiento y el éxito escolar. Estamos hablando: de la segregación. de la integración. de la inclusión.

Una de las competencias del Claustro de profesores es: aprobar y evaluar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro del profesorado en relación con la planificación y organización docente. aprobar y evaluar la concreción del currículum y todos los aspectos educativos de los proyectos y la programación general anual. participar en la selección del director o directora del centro en los términos que la Ley establece. Ser informado del nombramiento y cese de los demás miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayoría de dos tercios, proponer la revocación del nombramiento del director o directora.

Según el Real Decreto 1594/2011, del 4 de noviembre, corregido en el BOE del 14 de enero de 2012, los maestros de infantil y primaria que quieran impartir clase en la especialidad de lengua extranjera en centros con proyectos educativos en régimen de enseñanza plurilingüe, deberán acreditar un nivel: B1 según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. B2 según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. C1 según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

La norma que señala que la educación es competencia del Estado, es: la Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006. la Ley General de Educación (LGE) de 1970. la Constitución Española de 1978.

El tipo de organización del estudiantado que hace referencia a la organización por niveles del 4. sistema escolar (infantil, primaria, secundaria…): es la organización homogénea. es la organización horizontal. es la organización vertical.

Las competencias del Consejo Escolar: son las mismas en centros públicos y privados-concertados. son diferentes en centros públicos y privados-concertados. han sido siempre diferentes hasta la última ley educativas, que no han variado respecto de la anterior.

Las competencias del Consejo Escolar: han variado según la ley educativa. no han variado según la ley educativa. han variado solo una vez, con la LOMCE del 2013.

En relación con la Organización Escolar y la Didáctica: se puede concluir que estas son disciplinas autónomas pero complementarias. se puede concluir que estas son disciplinas autónomas e independientes entre sí. se puede concluir que estas son disciplinas pero independientes pero complementarias.

A pesar de su carácter voluntario, el segundo ciclo de Educación Infantil en España: se ha generalizado, de tal manera que prácticamente el 100% de los niños y niñas de 0 a 3 años se encuentran escolarizados. se ha generalizado, de tal manera que prácticamente el 100% de los niños y niñas de 3 a 6 años se encuentran escolarizados. no se ha generalizado, de tal manera que aún estamos lejos de que el 100% de los niños y niñas de 3 a 6 años se encuentren escolarizados.

En relación con los principales paradigmas para la comprensión de la escuela como organización, el paradigma que entiende que la realidad es subjetiva, es: el paradigma racional. el paradigma interpretativo. el paradigma crítico.

En los centros públicos, son representantes del Consejo Escolar, entre otros: la directora o el director del Centro; un número de padres y madres y alumnos no inferior a un tercio del total de los miembros del Consejo; un concejal o representante del Ayuntamiento en el que se encuentra radicado el centro. un representante del profesorado; un grupo de padres y madres no inferior a un tercio del total de los miembros del Consejo; un concejal o representante del Ayuntamiento en el que se encuentra radicado el centro. la directora o el director del Centro; un grupo de estudiantes no inferior a un tercio del total de los miembros del Consejo; un concejal o representante del Ayuntamiento en el que se encuentra radicado el centroEn relación con el clima escolar, al hablar de “sistema abierto”:.

En cuanto a los contenidos de la Organización Escolar, cuando hablamos de la Memoria anual, estamos hablando, según la estructura de Lorenzo (1995): de población. del medio ambiente. de tecnología.

En cuanto a los contenidos de la Organización Escolar, cuando hablamos de los estudiantes, estamos hablando, según la estructura de Lorenzo (1995): de población. del medio ambiente. de tecnología.

En cuanto a los contenidos de la Organización Escolar, cuando hablamos de la cultura de la escuela, estamos hablando, según la estructura de Lorenzo (1995): de población. del medio ambiente. de tecnología.

En cuanto a los contenidos de la Organización Escolar, cuando hablamos de la estructura del centro, estamos hablando, según la estructura de Lorenzo (1995): de población. de medio ambiente. de organización de las relaciones.

En la etapa de Primaria, los órganos de coordinación docente en los que participan todos los maestros y las maestras que imparten docencia en un ciclo, se llaman: departamento didáctico. equipos de coordinación docente. equipos de coordinación de ciclo.

Una de las claves para el correcto agrupamiento en el aula: es conocer bien el nivel de tus estudiantes, de tal manera que puedas agruparlos de manera homogénea, favoreciendo así su rendimiento. es conocer bien a tus estudiantes para saber quién puede funcionar bien con quién. es conocer bien tu materia, para saber dónde debe estar sentado cada estudiante en función de su conocimiento de la misma.

El criterio que marca la enseñanza graduada es: el nivel de rendimiento del estudiante. la edad del estudiante. el grado de adecuación del estudiante al grupo de referencia.

En España, promulgar decretos, órdenes, resoluciones e instrucciones corresponde: a los ayuntamientos. a las comunidades autónomas. al Estado.

La ley que introduce las “competencias” como principal elemento para la orientación de los aprendizajes que se consideran imprescindibles, es: la Ley General de Educación (LGE) de 1970. la Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación (LODE) de 1985. la Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006.