Orientación y acción tutorial

¿Qué relación tiene la tutoría con la orientación?. Se trata de dos acciones diferentes incluidas en el proceso educativo. La tutoría se incluye dentro de la orientación a través de acciones específicas en el aula. La orientación es un proceso más general, mientras que la tutoría es mucho más específico.

Los principios de Orientación son: Principio de prevención y desarrollo. Principio de prevención, desarrollo y socialización. Principio de prevención, desarrollo e intervención social.

El modelo de Orientación que propone la Administración educativa para los centros surge a partir de la: LGE (1970). LOGSE (1990). LOE (2006).

Los ragos que caracterizan a la Orientación actualmente son: Proceso de acción continuo, dinámico, integral e integrador, dirigido a todas las personas, en todos los ámbitos, facetas y contextos a lo largo de todo su ciclo vital, y con un carácter fundamentalmente social y educativo. Proceso de acción puntual, dinámico, integral e integrador, dirigido a todas las personas, en todos los ámbitos, facetas y contextos a lo largo de su etapa escolar, y con un carácter fundamentalmente social y educativo. Proceso de acción continuo, sistemático y dinámico, dirigido a personas en edad escolar a través de programas de intervención.

Desde la línea "Enseña a pensar": Se trabajan conceptos lógico-matemáticos. Se desarrolla la identidad cognitiva personal. Se emplea la creatividad y el pensamiento divergente.

Las áreas de intervención de la orientación y la tutoría son: Orientación para la prevención y el desarrollo y la atención de la diversidad. Orientación en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Orientación en los procesos de enseñanza-aprendizaje, para la prevención y el desarrollo, para el desarrollo de la carrera y atención a la diversidad.

La acción tutorial es cooperativa porque: El tutor trabaja con un grupo de alumnos apoyado por el departamente de orientación del centro. Los servicios de orientación y apoyo de sector se coordinan con el departamento de orientación del centro. Es una responsabilidad compartida en la que se compromete todo equipo el docente que trabaja con un grupo de alumnos, coordinada por el tutor y apoyada por el departamento de Orientación y/o EOEP.

El principio de prevención hace referencia a: Desarrollar al máximo las capacidades, habilidades y potencialidades del individuo. Evitar que los problemas se presenten, además de estar preparados para contrarrestar sus efectos o procurar que estos sean menores. Ninguna de las anteriores respuestas es cierta.

El principio de desarrollo aplicado a la orientación implica: Que la orientación debe favorecer el desarrollo de las capacidades cognitivas o intelectuales de las personas. Desarrollar intervenciones puntuales, individuales y reactivas. La orientación ha de crear las condiciones, en la persona y en su contexto, que faciliten su desarrollo integral.

Las líneas de actuación tutorial son: Enseñar a pensar, a convivir y a comportarse. Enseñar a pensar, a convivir y a ser persona. Enseñar a pensar, a ser persona, a convivir, a decidir y a comportarse.

La labor de tutoría y orientación compete a: Sólo los tutores. Todo el profesorado. El equipo educativa y el orientador.

Cuando decimos que la Orientación debe asumirse desde una perspectiva ecológica, entendemos que: Es necesaria para la salud del alumno y su equilibrio con el medio ambiente. Debe fomentar el cambio y la transformación del entorno. Ha de tener en cuenta el contexto o medio en el que se realiza.

Entre las actividades del tutor a desarrollar con el alumnado podemos citar: Mantener entrevistas individuales. Coordinar las programaciones del profesorado con el grupo de alumnos. Coordinar el proceso de evaluación.

La LOMCE... Modifica la LOE en su totalidas. Deroga la LOE. Modifica en parte la LOE.

La acción tutorial es una actuación... Selectiva, personalizada, de intervención puntual. Generalizada, continuada, personalizada y preventiva. Las dos anteriores son correctas.

La Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948, define “el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales” en su artículo: 14. 26. 62.

El artículo de nuestra Constitución Española que establece el derecho a la educación es el artículo: 35. 132. 27.

La aportación más novedosa de la LOGSE con respecto a la LGE en materia de orientación y tutoría es: La consolidación de los departamentos de orientación en la etapa de Educación Secundaria. La creación de los SOEV. La creación de los EOEP.

Desde la LOGSE (1990): Se crea la figura del profesor-tutor y de los equipos interdisciplinares de sector. Se fomenta la creación de los departamentos de orientación, el desarrollo de la función tutorial y el funcionamiento de los equipos interdisciplinares de sector. Las opciones a y b son falsas.

El modelo organizativo e institucional de la orientación en el sistema educativo actualmente se estructura en: Tres niveles: aula, centro y zona o sector. Tres niveles: tutor, orientador y equipo directivo. Tres niveles: aula, departamento y centro.

Entre las principales funciones del tutor se encuentran: El conocimiento de las circunstancias personales y grupales de los alumnos y las relaciones con sus familias. La coordinación del proceso evaluador y la detección de necesidades educativas. Las opciones a y b son ciertas.

Las funciones del departamento de orientacion se relacionan con: La planificación, la coordinación y el apoyo al trabajo del profesor-tutor. La planificación, la coordinación y el apoyo al trabajo del profesor-tutor, así como al resto de profesores del centro, alumnos, familia y entorno. La planificación, la coordinación y el apoyo al trabajo del profesor-tutor, así como a la comunidad y a los servicios y equipos externos al centro.

El PAT compromete en su elaboración y desarrollo: A la totalidad del profesorado y a los órganos del centro. Únicamente al departamento y a los órganos del centro. Únicamente a la comisión de coordinación pedagógica del centro.

Cuando hablamos del “documento que constituye la respuesta que, de modo sistemático e institucional realiza un centro para definir el marco de actuación de la orientación y tutoría”, nos referimos a: El plan de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje. El plan de acción tutorial. El plan de orientación académica y profesional.

Para el desarrollo e integración del PAT en la dinámica de un centro educativo, es necesario trabajar en las siguientes fases: Sensibilización, análisis de necesidades y prioridades del centro, planificación, desarrollo y evaluación continua. Análisis de necesidades y prioridades del centro, planificación, desarrollo y evaluación continua. Sensibilización, análisis de necesidades y prioridades del centro, desarrollo y evaluación continua.

Las áreas de intervención en la tutoría se denominan “líneas de acción tutorial”, sobre las que se articula el PAT, que son: Enseñar a ser persona, enseñar a pensar y enseñar a convivir y comportarse. Enseñar a ser persona, enseñar a pensar, enseñar a convivir y comportarse y enseñar a decidirse. Enseñar a ser persona, enseñar a pensar, enseñar a convivir y comportarse, enseñar a decidirse y a adquirir las competencias básicas.

Los EOEP de sector desarrollan sus funciones principalmente en la etapa educativa de: Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Educación Primaria. Formación Profesional.

La publicación de la LOMCE ha supuesto para la orientación en los centros educativos: Un cambio significativo, por las medidas que propone. No ha supuesto modificaciones esenciales. Ha supuesto modificaciones en la organización de los departamentos de orientación.

Los EOEP específicos desarrollan sus funciones principalmente en la etapa educativa de: Educación Secundaria y Bachillerato. Educación Infantil y Primaria. Todas las etapas educativas.

Las competencias establecidas en el currículos de Educación Primaria y Secundaria son las siguientes: Comunicación lingüística; competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología; competencia digital; aprender a aprender; competencias sociales y cívicas; sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y conciencia y expresiones culturales. Comunicación lingüística; competencia matemática; competencia digital; competencias sociales y cívicas; sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y conciencia y expresiones culturales. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología; aprender a aprender; competencias sociales y cívicas y conciencia y expresiones culturales.

Las funciones del departamento de orientación vienen reflejadas en: LOE con las modificaciones introducidas por la LOMCE. Reglamento Orgánico de los IES. LODE.

La finalidad esencial de la figura del tutor es: La formación académica del alumnado. La formación profesional del alumnado. La formación integral del alumnado.

El tutor sirve de puente de enlace entre: Alumno y equipo directivo. Alumno, profesorado y equipo directivo. Centro, familias y entorno comunitario.

Entre las funciones del tutor que vienen desarrolladas en el Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, se establecen: Coordinar el proceso formativo y de evaluación de los alumnos de se grupo. Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos y mediar ante profesorado y equipo directivo. Ambas son correctas.

Entre las actividades del tutor a desarrollar con el alumnado, podemos citar: Mantener entrevistas individuales. Coordinar las programaciones del profesorado con el grupo de alumnos. Coordinar el proceso de evaluación.

Entre las actividades del tutor a desarrollar con el profesorado, podemos citar: Analizar con el resto del profesorado del grupo las dificultades de los alumnos y buscar si procede los asesoramientos y apoyos necesarios. Concertar, con el equipo docente, un plan de acción tutorial para todo el curso, tratando de precisar el grado y modo de implicación del resto del profesorado. Ambas respuestas son correctas.

Entre las actividades del tutor a desarrollar con las familias, podemos citar: Realizar una reunión al inicio del curso para informarles sobre el plan de acción tutorial que va a desarrollar con su hijo. Realizar reuniones grupales al finalizar cada uno de los trimestres, para comunicar aspectos relacionados con la marcha del grupo clase, detectar incidencias y sugerir propuestas de mejora. Ambas respuestas son correctas.

La labor de tutoría y orientación compete: Al tutor responsable del grupo. A todo el profesorado. Al equipo directivo.

Entre las funciones del tutor con el alumnado podemos señalar: Contribuir a la personalización del proceso de enseñanza-aprendizaje. Contrinuir a desarrollar líneas de acción comunes con el resto de profesorado del grupo y de tutores en el marco del PAT. Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con las familias.

Entre las funciones del tutor con las familias podemos señalar: Facilitar la adaptación e intragración del alumno al grupo y al centro. Coordinar la información que tiene el equipo docente sonre los alumnos. Informar y orientar en todos aquellos aspectos que influyan en la educación del alumnado.

Entre las funciones del tutor con el resto de profesorado podemos señalar: Efectuar el seguimiento del alumnado. Coordinar las reuniones o sesiones de evaluación. Implicar a las familias en actividades de apoyo y aprendizaje.

Por el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo entendemos: El alumnado que requiere atención educativa diferente a la ordinaria. El alumnado con discapacidad o transtorno grave de conducta. Aquellos alumnos que promocionan con alguna materia suspensa.

El Programa de Refuerzo Curricular es una medida de apoyo: Específica. Ordinaria. Individualizada.

La incorporación de un alumno a un PMAR precisa de: La autorización de la familia. La propuesta del equipo docente por el tutor. Ambas respuestas son correctas.

El tutor desarrolla sus funciones en la Formación Profesional, que además debe asumir: La docencia del módulo el Formación y Orientación Laboral. La prevención de riesgos laborales de los talleres del centro. El desarrollo del módulo de Formación en Centros de Trabajo.

El tutor es reponsable del: Control, seguimiento y registro de las faltas de asistencia del alumnado de su grupo. Informar a los padres de la inasistencia de su hijo o hija buscando su colaboración y proponiendo medidas preventivas. Las dos respuestas anteriores son ciertas.

Los elementos de la observación son: El observador. El observador y el sujeto observado. El observador, el sujeto observado y la situación observada.

Cuando hablamos de observación, que entendemos por “efecto halo”: Que se puede hacer de forma continua. Considerar buenos o malos aspectos de una persona basándonos en la valoración de un solo aspecto. Que se hacen generalizaciones en las observaciones.

Cuando estamos hablando de que hemos aplicado la técnica de “anecdotario/registro narrativo”, estamos diciendo que: Se trata de una descripción acumulativa de la conducta de un alumno. Estamos realizando sistematizaciones al observar. Que es una técnica muy fiable.

Entre las ventajas de las listas de control podemos citar: Permiten una recogida rápida de información. No interfieren en las conductas normales del alumno. Todas las contestaciones son correctas.

Cuando estamos aplicando la técnica del cuestionario, podemos utilizar varios tipos, que son: Cerrados. Abiertos y cerrados. Estructurado.

Cuando o estamos aplicando una “escala Lickert”, la respuesta que obtenemos es: Indicamos el grado de acuerdo/desacuerdo. Es una escala numérica. Es una escala abierta y respondemos lo que consideramos más adecuado.

Entre las habilidades que se les exige al entrevistador podemos señalar: Respeto y empatía. Capacidad de recoger al dictado todas las respuestas. Respeto y capacidad de recoger al dictado todas las respuestas.

Laisser-faire es: un tipo de conflicto. una de las etapas en la generación de grupos. Un tipo de liderazgo.

Consiste en una serie de preguntas cuyo objeto es obtener información acerca de la historia, la conducta, los intereses, preferencias, etc., de una persona: La entrevista. El cuestionario. Lista de control.

Entre los mandamientos del aprendizaje se encuentra: Organizar y desconectar unos aprendizajes de otros. Plantear tareas cerradas. Partir de sus conocimientos previos.

La función de producción hace referencia a: Los preliminares de la reunión. Es la más completa de las funciones porque supone el reconocimiento de los conflictos que se producen en el grupo. Las dos anteriores son incorrectas.

Los conflictos pueden ser: Sustantivos, importantes y relevantes. Sustantivos o afectivos. Afectivos y conductuales.

Las etapas del desarrollo de la vida de los grupo: No existen etapas en el desarrollo de la vida de los grupos. Podemos hablar de tres etapas. Las anteriores respuestas son falsas.

Entre los inconvenientes de la lista de control está: La lista de control no tiene inconvenientes. La lista de control tiene ventajas e inconvenientes. Todo lo que tiene la lista de control son ventajas.