Orientación e intervención tutorial udima

Señala cuál de las siguientes no es una de las ventajas de las escuelas inclusivas: Seleccione una: a. pretenden adaptar a la normalidad a alumnos con desventaja o disapacidad. b. fomentan las redes naturales de apoyo (tutela de compañeros, aprendizaje cooperativo, círculos de amigos...). c. persiguen establecer comunidades que apoyen y atiendan a todos los alumnos y no a una categoría seleccionada de entre ellos.

Señala cuál de las siguientes no es una de las críticas a la aplicación de test estandarizados en el campo educativo: Seleccione una: dedican el tiempo y el esfuerzo a la adquisición de destrezas como el pensamiento crítico, la creatividad o la solución de problemas. pervierten los procesos de enseñanza y aprendizaje, reduciendo la enseñanza a la preparación del alumnado para ejecutar los test. son injustos o sesgados con ciertas clases de alumnos (minorías étnicas, procedentes de familias con bajos ingresos...).

El enfoque psicométrico se asocia a: Seleccione una: a. un currículum abierto. b. un currículum cerrado. c. un currículum mixto.

De acuerdo con Castellá (2008), podemos señalar posicionamientos previos a la entrevista individual con las familias que nos ayudarán a que ésta sea lo más productiva posible, entre estos posicionamientos podemos señalar... Seleccione una: personalizar las descalificaciones. pensar en términos de responsabilidad, evitando buscar culpables. pensar en términos de culpabilidad o de responsabilidad.

Selecciona la perspectiva desde la que se considera al orientador como un agente activo involucrado en las dinámicas de cambio e innovación del centro: Seleccione una: sociológica. didáctica. humanista.

Señala cuál de los siguientes no es un objetivo de la reunión inicial con familias de principio de curso... Seleccione una: comentar aspectos particulares de los alumnos. dar a conocer a las familias los canales de participación en el centro. presentar a las familias las funciones y labores del tutor.

El modelo alternativo de actuación en orientación propuesto por Zabalza: Seleccione una: tiene al alumno como único "cliente". se centra en el análisis de la estructura de interacción situación-sujeto-proceso didáctico. se centra en el estudio de lo intrapsíquico individual como objeto prioritario de la labor del orientador.

ndica cuál de las tipologías establecidas por Coleman se corresponde con la familia que establece una buena relación entre el hogar y la escuela y mantiene una comunicación fluida con el niño: la familia persistente. la familia mediadora interviniente experimentada y hábil. la familia como abogada.

Cuando la familia de un alumno participa en la escuela impartiendo algunas sesiones sobre una temática concreta en el aula con los alumnos, podemos hablar de participación... Seleccione una: a. mediadora en las tareas escolares. b. directa en las tareas educativas. C. sistemática.

¿Cuál de las siguientes no es una de las tres dimensiones propuestas por Coleman para estudiar la dinámica de la implicación de las familias en los centros educativos y en el aprendizaje de los niños? Seleccione una: a. Su habilidad para mediar con los profesores. b. Sus maneras de intervenir para adelantarse a los problemas del hijo o cuidar las tareas escolares en casa. C. Las expectativas del profesorado.

Completa la siguiente frase: "Desde la perspectiva ____________ se considera al orientador como un agente involucrado en la innovación educativa" Seleccione una: a. Humanista. b. Psicométrica. C. Didáctica.

¿Cuál de las siguientes NO es una contribución del enfoque testológico? Seleccione una: ninguna de las otras dos opciones es correcta. la intención de analizar partes específicas del conocimiento humano a través de instrumentos sistematizados y estructurados. la ausencia de diferencias significativas entre individuos.

Según Coleman, los tres tipos de familias que no terminan de integrarse en el acto educativo son: Seleccione una: la familia anónima, la familia como mediadora poco dispuesta y la familia abogada inefectiva. la familia poco persistente, la familia anónima y la familia abogada inefectiva. la familia como maestra en casa, la familia anónima y la familia poco dispuesta.

¿Qué teoría dentro de la Orientación Educativa defiende la utilización de los test como herramienta esencial del desempeño del orientador? Seleccione una: a. la perspectiva humanista. b. el modelo clínico. C. la teoría de rasgos y factores.

Al final de la reunión con las familias... Seleccione una: a. es conveniente tratar los casos particulares. b. es interesante proporcionar un resumen de la información proporcionada y los acuerdos tomados. C. no es conveniente abrir un turno de ruegos y preguntas, para evitar que la reunión se alargue.

Indica cuál de las siguientes no es una de las tipologías establecidas por Coleman en relación con las actitudes de las familias hacia la escuela: Seleccione una: a. la familia compensatoria. b. la familia persistente. C. la familia como maestra en casa.

Señala cuál de los siguientes no es un objetivo de la acción tutorial con las familias: Seleccione una: a. orientar a las familias sobre las características de la etapa, ciclo o nivel que se inicia, así como de las alternativas a su finalización. b. informar a las familias sobre los aspectos de la vida del centro docente y en especial del POAT. c. imponer a las familias un horario para la realización de las actividades extraescolares y deberes en casa.

Desde la perspectiva clínico-médica: Seleccione una: a. se pone el énfasis en el diseño y aplicación de programas de intervención. b. la relación asesor/asesorado es jerárquica. C. entiende que el diagnóstico no es relevante para el diseño de programas de intervención.

Indica cuál de las tipologías establecidas por Coleman se corresponde con la familia comprometida activamente en la escuela que utiliza sus conocimientos y sus contactos para intervenir a favor del niño: Seleccione una: a. la familia mediadora interviniente. b. la familia persistente. C. la familia como abogada.

Al final de la reunión con las familias... Seleccione una: no es conveniente abrir un turno de ruegos y preguntas, para evitar que la reunión se alargue. es interesante proporcionar un resumen de la información proporcionada y los acuerdos tomados. es conveniente tratar los casos particulares.

Desde la perspectiva clínico-médica: Seleccione una: a. el profesor participa en el proceso de análisis pero no en el de toma de decisiones. b. el profesor permanece ajeno a los procesos de análisis y toma de decisiones. C. el profesor participa en el proceso de toma de decisiones pero no en el proceso de análisis.

Una de las diferencias entre el modelo tradicional y el alternativo de actuación en Orientación es: Seleccione una: a. el modelo tradicional considera como cliente al alumno mientras el alternativo concibe como clientes potenciales elementos personales, contextuales y situacionales. b. la perspectiva más tradicional se centra solo en el ámbito instruccional y el alternativo en el instruccional y el didáctico. C. el modelo tradicional se basa en el análisis de la interacción contexto-alumno mientras que el alternativo se centra en la interacción profesor-alumno.

De acuerdo con Castellá (2008), podemos señalar posicionamientos previos a la entrevista individual con las familias que nos ayudarán a que ésta sea lo más productiva posible, entre estos posicionamientos podemos señalar... Seleccione una: a. personalizar las descalificaciones. b. pensar en términos de culpabilidad o de responsabilidad. C. pensar en términos de responsabilidad, evitando buscar culpables.

¿Desde qué perspectiva se defiende predominantemente el papel del orientador como promotor del cambio y dinamizacdor del centro educativo?: Seleccione una: a. social-crítica. b. humanista. C. clínico-médica.

Indica cuál de las tipologías establecidas por Coleman se corresponde con la familia que trata de mediar e intervenir pero sin éxito y tiende a sentirse rechazada por la escuela: Seleccione una: a. la familia compensadora. b. la familia como mediadora poco dispuesta. C. la familia abogada inefectiva.

En base al marco legislativo podremos afirmar que: Seleccione una: a. Hay que reunirse con las familias al menos una vez al inicio del curso. b. No resulta imprescindible reunirse con las familias. Es fundamental reunirnos con las familias en cinco ocasiones a lo largo del curso académico.

Desde la perspectiva clínico-médica: Seleccione una: la intervención es colectiva, intensiva, puntual e interna al centro educativo. la intervención es individual, intensiva, puntual e interna al centro educativo y al currículum. la intervención es individual, intensiva, puntual y externa tanto al centro educativo como al currículum.

Respecto a la entrevista individual con las familias, en su desarrollo podemos identificar las siguientes fases: Seleccione una: a. exposición del motivo de la misma, intercambio de información, opinión del tutor, propuestas de solución y compromisos, final de la entrevista. b. exposición del motivo de la misma, intercambio de información, propuestas de solución, compromisos adquiridos, despedida. c. exposición del motivo de la misma, intercambio de información, valoración de la situación, propuestas de solución y acuerdos, final de la entrevista.

Entre las contribuciones del enfoque testológico en educación podemos señalar: Seleccione una: el énfasis en un modelo jerárquico de distribución de funciones entre el orientador y el profesorado. los test aportan datos completamente objetivos. los test han contribuido al reconocimiento de que existen diferencias individuales entre las personas.

Antes de las reuniones con las familias... Seleccione una: es fundamental disponer la clase en forma de mesa redonda. no es conveniente recordar la fecha de la misma una vez se haya enviado la convocatoria, para no resultar reiterativos. es imprescindible enviar una convocatoria a las familias con el orden del día de la reunión.

¿Cuál de las siguientes no es una de las tres dimensiones propuestas por Coleman para estudiar la dinámica de la implicación de las familias en los centros educativos y en el aprendizaje de los niños? Seleccione una: a. Su habilidad para mediar con los profesores. b. Sus maneras de intervenir para adelantarse a los problemas del hijo o cuidar las tareas escolares en casa. C Las expectativas del profesorado.

Desde el enfoque psicométrico: Seleccione una: a. se enfatiza un modelo jerárquico de separación de funciones entre el orientador y el profesorado. b. se enfatiza un modelo de total paridad y colaboración entre los agentes de la práctica educativa. c. ninguna de las otras dos opciones es correcta.

El enfoque testológico ha sido criticado, entre otras cuestiones, por: Seleccione una: a. Contribuir al reconocimiento de las diferencias individuales. b. Ofrecer información subjetiva a partir de la aplicación de test. C. Enfatizar un modelo jerárquico orientador-profesor-alumno.

¿Desde qué enfoque se considera que la labor del orientador se centra básicamente en diagnosticar dificultades y diseñar programas de intervención para que los implemente el profesor de manera pasiva para reeducar las dificultades? Seleccione una: a. el clínico-médico. b. el didáctico. C. el sociológico.

El conocimiento sobre el propio conocimiento es: Seleccione una: a. el razonamiento lógico. b. la metacognición. C. la cognición.

Señala cuáles son las estrategias básicas de intervención para gestionar los conflictos en los centros educativos: Seleccione una: a. la negociación y la educación en valores. b. la formación en habilidades sociales y la mediación. C. la mediación y la negociación.

La acción tutorial en alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE) se dirige hacia: Seleccione una: a. Los alumnos, la familia y la dirección del centro. b. Los propios alumnos, la jefatura de estudios y el equipo de orientación. C. Los propios alumnos, los profesores y la familia.

Si bien la acción tutorial se relaciona con todas la competencias básicas, está especialmente relacionada con... Seleccione una: a. la competencia social y ciudadana, la competencia para aprender a aprender y la competencia para el conocimiento y la interacción con el mundo social. b. la competencia social y ciudadana, la competencia para aprender a aprender y la competencia para la autonomía e iniciativa personal. C. la competencia social y ciudadana, la competencia para aprender a aprender y la competencia para la resolución de conflictos.

La competencia social y ciudadana supone conocer... Seleccione una: a. acciones o proyectos individuales o colectivos con sentido crítico. b. las propias potencialidades y carencias. C. los rasgos y valores del sistema democrático.

Los cuatro grandes pilares de la educación aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser, fueron establecidos en 1996 en... Seleccione una: a. el informe de la OCDE sobre educación. b. el informe Delors. C. la LOGSE.

La coordinación de las sesiones de evaluación se pueden clasificar en el ámbito... Seleccione una: a. transición y coordinación entre etapas. b. colaboración y coordinación con las familias. C. coordinación de la acción tutorial.

EL POAT está sustentado por varios principios, entre ellos podemos señalar la necesidad de tener en cuenta que se educa a cada sujeto para el desarrollo de su propia personalidad, este es el principio de: Seleccione una: a. personalización. b. individualización. C. diversificación.

Las actividades que se realizan para trabajar el desarrollo de un autoconcepto y autoestima positivos se pueden clasificar en el ámbito... Seleccione una: a. transición y coordinación entre etapas. b. colaboración y coordinación con las familias. C. desarrollo personal y social.

Las actividades que se llevan a cabo para el conocimiento de las profesiones de las familias en en Educación Infantil se pueden clasificar en el ámbito... Seleccione una: a. desarrollo personal y social. b. transición y coordinación entre etapas. C. orientación escolar, vocacional y profesional.

Las actividades que se realizan para trabajar el desarrollo de un autoconcepto y autoestima positivos se pueden clasificar en el ámbito... Seleccione una: a. transición y coordinación entre etapas. b. colaboración y coordinación con las familias. c. desarrollo personal y social.

En la Fase III de elaboración del POAT se determinan: Seleccione una: a. objetivos, contenidos, actividades, metodología, organización de la tutoría, recursos y temporalización. b. objetivos, contenidos, actividades, metodología, criterios de evaluación, recursos y temporalización. C. marco pedagógico, objetivos, contenidos, actividades, metodología, organización de la tutoría, recursos y temporalización.

La evaluación del POAT... Seleccione una: a. ha de hacerse por todos los sectores que han intervenido en su elaboración. b. es responsabilidad de los tutores. C. es responsabilidad del orientador.

El proceso en el cual, ante un conflicto, una persona actúa como bálsamo neutralizante de las actitudes y los comportamientos derivados del mismo, siendo además depositario de los acuerdos tomados y encargado de velar por su cumplimiento es la... Seleccione una: a. la mediación. b. la formación en habilidades sociales. C. la negociación.

Dentro del apartado dedicado a la equidad en la educación, la LOE incluye al alumnado... Seleccione una: a. con necesidades específicas de apoyo educativo. b. ambas respuestas son correctas. C. con necesidades educativas especiales.

Los contenidos sobre coeducación se relacionan principalmente con la competencia... Seleccione una: a. para aprender a aprender. b. social y ciudadana. c. lingüística.

La evaluación sumativa del POAT tiene como objetivo... Seleccione una: a. la adaptación continua. b. identificar los puntos críticos en el desarrollo del POAT. C. identificar los cambios producidos, previstos o no.

El documento que, de forma planificada, da respuesta a todos los requerimientos que tiene la tutoría en un centro educativo es el: Seleccione una: a. Plan de Orientación y Acción tutorial. b. Reglamento de Régimen Interno. C. Plan de Convivencia.

Los contenidos sobre coeducación se relacionan sobre todo con la competencia. aprender a aprender. social y cuidadana. linguistica.

Señala cuáles son las estrategias básicas de prevención de conflictos en los centros educativos: Seleccione una: a. la negociación, la formación en habilidades sociales, el trabajo de las habilidades cognitivas de los alumnos, la educación en valores, la mediación. b. la normativa, la formación en habilidades sociales, el trabajo de las habilidades cognitivas de los alumnos, la educación en valores, la mediación. C. la normativa, la formación en habilidades sociales, el trabajo de las habilidades cognitivas de los alumnos, la educación en valores, la tutoría individual.

Las actividades tutoriales dirigidas a que los alumnos desarrollen y potencien las habilidades intelectuales están dentro del ámbito de trabajo: Seleccione una: a. enseñar a estudiar. b. enseñar a ser persona. C. enseñar a pensar.

Señala qué afirmación es falsa respecto a la evaluación de la tutoría: Seleccione una: en la etapa de primaria no es procedente completar esta evaluación con la valoración de los alumnos. ha de dirigirse hacia el diseño y ejecución de cada una de las actividades. resulta interesante completar la evaluación del tutor con un análisis realizado por el equipo docente.

Señala cuál de los siguientes no es uno de los objetivos principales del Plan de Acogida... Seleccione una: a. la favorecer asunción de un compromiso por parte de toda la comunidad educativa hacia la educación intercultural. b. formar a la comunidad educativa en un programa de mediación. c. organizar y planificar actuaciones dirigidas a favorecer la adecuada inserción del alumnado que se incorpora tardíamente el sistema educativo.

Las reuniones para reflexionar sobre si son adecuadas las programaciones al grupo se pueden clasificar en el ámbito de: Seleccione una: a. La organización personal y familiar. b. La cooperación familiar. C. La coordinación de la acción tutorial.

Las actividades que se realizan para presentar al equipo de profesores se pueden clasificar en el ámbito... Seleccione una: a. acogida e integración de los alumnos. b. transición y coordinación entre etapas. C. desarrollo personal y social.

Dentro del apartado dedicado a la equidadd en la educación, la LOE incluye al alumnado. Ambas respuestas ok. Altas capacidades intelectuales. con NNEE.

El POAT está sustentado por varios principios, entre ellos podemos señalar la necesaidad de tener en cuenta que se educa ajustando la enseñanza a las necesidades educativas de los alumnos mediante las oportunidades adaptaciones metodológicas, curriculares o de acceso, este es el principio de a. diversificación. integración. personalización.

La evaluación sumativa del POAT tiene como objetivo. formular los objetivos del POAT. identificar los puntos críticos en el desarollo del POAT. constratar el grado de implicación y participación de los agentes del POAT.

La normativa educativa incluye, como alumnado de NEE, aquel que requiere, durante un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de.... incorporación tardía al sistema educativo. discapacidad o trastornos graves de conducta. altas capacidades intelectuales.

Si planteamos actividades a los alumos para el desarrollo del pensamiento divergente, estaremos estimulando el desarollo de: la creatividad. la metacognición. la cognición.

La fase de elaboración del POAT en el cual recogemos datos sobre el profesorado, alumnado, familias, entorno del centro, normativa vigente y aspectos teóricos que sustenta la acción tutorial es la fase de: marco psicopedagogico. análisis de necesidades. diseño programación.

La competencia de aprender a aprender supone ser capaz de.... poner en relación la oferta laboral y académica con las capacidades y proyectos personales. autoevaluarse y autorregularse, administrando el esfuerzo y aprendiendo de los errores. actuar con criterio propio, contribuyendo a la construcción de la democracia.

La puesta en marcha del POAT conllleva una evaluación del proceso en paralelo ¿cuáles son los momentos de esa evaluación?. inicial, continua y final. diagnóstica, formativa y sumativa. valorativa, formativa y de producto.

Los contenidos sobre toma de decisiones se relacionan principalmente con la competencia. para aprender a aprender. para la resolución de conflictos. para la autonomía e iniciativa personal.

Las actividades que se realizan para favorecer el conocimiento de los alumnos de los centros de Educación secundaria de la zona se pueden clasificar en el ámbito.... coordinación de la acción tutorial. transición y coordinación entre etapas. desarrollo personal y social.

Aprender a conocer supone. aprender a ejercitar la atención, memoria y pensamiento. aprender a aplicar los conocimientos. aprender a resolver conflictos.

Las jornadas de puertas abiertas se pueden clasificar en el ámbito de. desarrollo personal y social. colaboración y coordinación con las familias. orientación del ocio y tiempo libre.

Qué competencia estaremos fomentando prioritariamente en nuestros alumnos si les proponemos dinámicas que les ayuden a ser conscientes de sus propias capacidaddes y a planificar y verificar su trabajo?. la inteligencia interpersonal. la resolución de conflictos. la metacognición.

Antes de tomar la decisión de que un alumno salga de su clase ordinaria para recibir apoyos especializados. se debe informar a la familia pero no es necesario su consentimiento. es necesario informar a la familia y recoger su autorización. no es necesario informar a las familias ya que es una decisión académica competencia del profesorado.

Las solicitudes para la intervención de los servicios de orientación se priorizarán. por jefatura de estudio. por el equipo de orientación. en la CCP.

Señala qué afirmación es falsa respecto al fracaso escolar. la principal causa del mismo es el malestar docente. es un fenómeno con múltiples causas. las atribuciones causales de lso alumnos sobre sus resultados académicos guardan sin duda relación con esta problemática.

La observación en la cual se parte de unos aspectos prefijados de antemano pero se observa libremente se conoce como. observación libre. observación semiestructurada. observación controlada.

La elaboración de una escala de estimación requiere seguir unas normas básicas, señala cuál de las siguientes no es una de ellas. los rasgos a observar deben ser realmente observables. es necesario definir de forma muy clara y precisa las conductas a observar. el número de niveles de registro debe ser en torno a 10 para evitar la ....

Moreno fundamenta la sociometría en dos principios básicos: interacción y de reciprocidad. interrelación y espontaneidad creadora. interrelación e investigación.

Se pueden evitar los obstáculos para el desarrollo adecuado de la entrevista teniendo en cuenta algunos aspectos que ayudan a mejorar la comunicación, el tutor cuando habla deberá: Seleccione una: a. utilizar un sólo medio para emitir el mensaje. b. expresarse de forma que sea entendido, utilizando un código común con el entrevistado. C. mantener una actitud subjetiva y expresar juicios de valor.

cuando no es preciso aplicar cálculos estadísticos y el tutor busca conocer de forma rápida cuál es la configuración del grupo de alumnos es suficiente con hallar.... la percepción sociométrica y el estatus sociométrico de cada individuo. el estatutos sociométrico en la misma matriz, la posición sociométrica de cada individuo y la configuración sociométrica o de relaciones supraindividuales. el estatus sociométrico de la misma matriz, la percepción de elde elecciones y de rechazos y el sociograma.

Los individuos del grupo que obtienen una aceptación normal y un bajo o normal rechazo son.... olvidados. entrañables. desatendidos.

Según el grado de planificación podemos clasificar la observació en. libre y transversal. ocasional y continuada. individual o colectiva.

En cuanto a la elaboración del cuestionario sociométrico.... es preferible acotar el número de elecciones y rechazos para no complicar mucho el análisis posterior. es preferible exigir a los alumnos que completen cinco elecciones y cinco rechazos para obtener más info. no es conveniente solicitar que se ordenen las elecciones y los rechazos.

Entre los elemntos objetivos que pueden impedir el desarrollo adecuado de una entrevista podemos encontrar.... situación divergente en cuannto a preocupaciones, intereses y normas del grupo de pertenencia. elección de medios de transmisión inapropiados. interpretación subordinada al marco de referencia.