ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Según Monge (2009) los rasgos de la orientación son: Implica a todos los agentes que interaccionan en la escuela. Integrada en el proceso educativo. Proceso continuo de ayuda y a lo largo de toda la vida. Todas son correctas.

Si nos referimos a: "Espacio social y relacional en el que el alumno se desarrolla y participa en su vida cotidiana" nos referimos a... Estilo de aprendizaje. Autoconcepto. Contexto social próximo. Ninguna es correcta.

Las fases de la adolescencia son: Primera adolescencia de 11 a 13 años, segunda adolescencia de 14 a 19 años y tercera adolescencia de 20 a 24 años. Primera adolescencia de 10 a 14 años, segunda adolescencia de 15 a 17 años y tercera adolescencia de 18 a 21 años. Primera adolescencia de 10 a 14 años, segunda adolescencia de 15 a 17 años y tercera adolescencia de 17 a 24 años. Primera adolescencia de 10 a 14 años, segunda adolescencia de 15 a 17 años y tercera adolescencia de 19 a 24 años.

De las siguientes competencias del orientador/a, ¿Cuál es una competencia especializada?. Formación continua. Habilidad interpersonal. Counseling. Ninguna es correcta.

Dentro de la orientación académico-profesional, el enfoque que entiende que la elección vocacional es un proceso marcado por el crecimiento y la maduración es... Enfoque de la toma de decisiones. Enfoque de rasgos y factores. Enfoque evolutivo. Enfoque basado en la estructura de la personalidad.

Dentro de las técnicas e instrumentos en orientación educativa, encontramos los test. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre las principales limitaciones que éstos presentan es la correcta?. La adecuación del lenguaje a todos los grupos sociales es compleja, se trata de un instrumento ajeno al entorno y en la actualidad, existen test en los que no se hace necesario complementar la información obtenida con otro tipo de técnicas. Su uso como instrumento de evaluación ha disminuido significativamente en los últimos tiempos, miden aspectos de carácter general y permiten reflejar las respuestas de un individuo a lo largo de un periodo de tiempo concreto. Su uso como instrumento de evaluación ha disminuido significativamente en los últimos tiempo, la adecuación del lenguaje a todos los grupos sociales es compleja y reflejan la respuesta en un momento determinado y en unas circunstancias concretas. Miden aspectos de carácter especifico, reflejan la respuesta en un momento determinado y en unas circunstancias concretas y su valoración tiene un carácter exclusivamente cualitativo.

Dentro de los cambios cognitivos en la adolescencia, Piaget (1969) señala diferentes formas típicas de pensamiento. Si nos referimos a "La creencia del adolescente de que si existencia es única y especial. Sentirse incomprendido, y puede conllevar riesgos por sentimiento de inmunidad". La fábula personal. La audiencia imaginaria. Egolatría. Exacerbación del egocentrismo.

Caballero (2005) establece ciertas funciones básicas de la orientación académico-profesional: Función preventiva; función de auto-ayuda; función informativa/formativa en competencias; funcionales de planificación, organización y coordinación de la intervención, funciona de evaluación e investigación de la propia acción orientadora. Ninguna es correcta. Función diagnóstica; función de ayuda; función informativa/formativa en competencias; función de análisis y divulgación de la propia acción orientadora. Función diagnostica; función de ayuda; función informativa/formativa en competencias; función de planificación, organización y coordinación de la intervención; función de evaluación e investigación de la propia acción orientadora.

Según Vélaz de Medrano (1998), los factores más relevantes en la aparición y desarrollo de la Orientación Educativa son: El movimiento psicometría y el modelo de Orientación basado en la teoría de rasgos y factores. Todas son correctas. El movimiento americano por la salud mental y el Counseling. El movimiento reivindicativo de reformas sociales tras la revolución industrial.

Entre las características de la orientación profesional podemos encontrar... Se prolonga a lo largo del ciclo vital. Carácter mediador. Todas son correctas. Intervención continuada, sistemática y técnica social.

Atendiendo al documento aprobado por la Asamblea General de la Asociación Internacional de Orientación Educativa y Profesional (AIOEP) sobre las competencias internacional relativas a los profesionales de la orientación y educación, las competencias se dividen en: Competencias centrales y competencias especializadas. Competencias generales y competencias especificas. Competencias generales, grupales e individuales. Competencias centrales, especificas y grupales.

Según la LOMLOE (2020), algunos de los motivos por los que la orientación es un elemento fundamental de la calidad educativa son: Facilita la compensación de las desigualdades sociales y culturales. Sintoniza las necesidades y exigencias de nuestra sociedad actual. Todas son correctas. Favorece el desarrollo personal del alumnado, su autoconocimiento y estima.

Entre las características de los test se destacan: La aplicación es flexible y no estandarizada. Su aplicabilidad es restringida a la poblacion. Garantias de fiabilidad y validez. Se comercializa a través de las universidades.

¿Cuál de las siguientes características NO es propia de las intervenciones que se basan en el Modelo de Servicios?. Se centran en resolver las necesidades de los alumnos y las alumnas con dificultades y en situación de riesgo (carácter terapéutico y de resolución de problemas). Suelen estar ubicadas fuera de los centros educativos y su implantación es zona y sectorial. Por tanto, la acción se realiza por expertos externos a la institución educativa. Actúan por funciones, más que por objetivos. Suelen tener un carácter público y social. Suelen ser grupales. Este modelo propone una intervención directa basada en una relación personal de ayuda a un grupo de personas concreto, que tiene como objetivo satisfacer las necesidades detectadas utilizando la entrevista como recurso estratégico para afrontar la intervención.

Entre los factores de riesgo microsociales vinculados a la familia se encuentran: Todas son ciertas. Baja cohesión familiar. Estilo educativo familiar. Clima afectivo inadecuado.

Según Bizquera (2006) se diferencian, fundamentalmente, tres modelos de orientación. Estos son: Ninguna es correcta. El clínico de atención individualizada, el de programa y el de consulta. El clínico de atención individualizada, el de programas y el de acción tutorial. El clínico, el de prevención escolar y el de consulta.

A la hora de elaborar un programa de prevención escolar, es importante llevar a cabo un análisis de la realidad. Para ello, necesitamos conocer las características del contexto. Si hablamos de Análisis MICRO, nos estamos refiriendo a: A. Entorno de influencia del centro escolar e incluye las características del contexto social en el que esta ubicado: nivel de renta, servicios, asociaciones u otras entidades de participación social, procedencia y características de los alumnos. B. Características de la comunidad general: estilos de vida predominantes en la población, legislación escolar o general más relevante, tráfico y consumo de drogas, recursos de atención a drogodependientes, estereotipos y creencias de la población en relación al consumo de drogas, etc. C. Estructuras familiares, participación de los padres en el centro educativo, estilos educativos familiares, expectativas de los padres respecto a la educación de sus hijos, etc. A y C son correctas.

El modelo de orientación educativa que pone el énfasis sobre la relación entre el orientador y el orientado es el modelo... Modelo de programas. Modelo clínico. Modelo de consulta. Modelo de servicios.

La característica "Su objetivo es anticiparse a las situaciones que puedan ser conflictivas y que las personas adquieran las herramientas necesarias para poder confrontar exitosamente las situaciones de crisis o dificultades en su vida". ¿A qué principio de la orientación educativa corresponde?. Principio de intervención social. Principio de desarrollo. Principio de anticipación. Principio de prevención.

Las fases que Bizquera (2006) propone en su modelo clínico son: Comienzo y configuración de la relación de ayuda; Exploración; Tratamiento; Seguimiento y evaluación. Fase inicial, Fase exploratoria y valorativa, Fase de intervención, fase final. Decisión sobre la relación de ayuda, Fase Primera, Fase de direccionalidad constructiva y Evaluación del proceso de ayuda. Ninguna es correcta.

Según Martínez (2007, p.254) la intervención por programas tiene una serie de beneficios. Señala la correcta. Establece una relación con la comunidad. Mejora el aprovechamiento de los recursos, especialmente por la interactuación con la comunidad. Favorece la integración del orientador como parte del equipo docente y soporte del profesorado tutor y confiere al tutor el rol de orientador del grupo. Todas son correctas.

A finales de los 40 y principios de los 50, España empieza a abrirse al exterior con el "desarrollismo" y la Orientación Psicopedagogía reaparece. Verdadero. Falso.

Algunos de los beneficios de la intervención por programas según Martínez (2007) son... Fomenta la participación activa de los estudiantes. Promueve la autoorientación y la autoevaluación del alumnado. Establece una relación con la comunidad. Todas son correctas.

Uno de los objetivos de la LOE (2006) es "Garantizar la calidad educativa a través de la atención/apoyo al alumnado". Verdadero. Falso.

Dentro de los Modelos psicológicos de enseñanza aprendizaje podemos destacar: Modelos conductistas para la instrucción y control del aula, modelos congnitivistas y los procesos implicados en el aprendizaje y modelos conductistas. Modelos conductistas para la instrucción y control del aula, modelos cognitivistas y los procesos implicados en el aprendizaje y modelos constructivistas. Modelos conductistas para la instrucción y control del aula, modelos tecnicismos y los procesos implicados en la enseñanza y modelos conductistas. Ninguna es correcta.

Según Jiménez (2007), un aprendizaje considerado de calidad debe poseer las siguientes características: Sentido y significado en el esquema mental del alumnado y que puede ser utilizado primero en el ámbito académico y después en el extraescolar. Debe emerger del contexto educativo y tener significado dentro del esquema mental del alumnado. Tiene posibilidad de ser transferido a otras instituciones y modificados en base a los propios análisis/reflexiones y puede ser utilizado primero en el ámbito académico y después en el personal. Ninguna es correcta.

Dentro de los cambios cognitivos en la adolescencia, Piaget (1969) señala diferentes formas típicas de pensamiento. Si nos referimos a "La creencia del adolescente en que su comportamiento y su aspecto preocupan a otras personas. Tienen la percepción errónea de que están siendo constantemente observados" nos estamos refiriendo a... Egolatria. La audiencia imaginaria. Exacerbación del egocentrismo. La fábula personal.

¿A qué etapa o estadio de la identidad personal nos estamos refiriendo si afirmamos que se caracteriza por ser un periodo de incertidumbre y exploración, sin la adopción de compromisos vinculantes?. Prestada-hipotecada. Difusa. De logro. Moratoria.

Según Núñez (2011), algunas de las áreas de intervención de la orientación son: A. Ayuda y asesoramiento en los procesos de enseñanza/aprendizaje. B. Desarrollo cognitivo. C. Orientación personal/counseling. A y B son correctas.

Según Monge (2009) los enfoques de la orientación son: Vocacional, Profesional y Personal. Vocacional, Personal y Escolar. Vocacional, Personal y Educacional. Ninguna es correcta.

Según Santana Vega (2015), algunas de las tendencias de la orientación en la Comunidad Europea son... A. Carácter continuo del proceso de orientación. B. Individuo como agente activo de su auto-proceso. C. A y B son correctas. Ninguna es correcta.

A qué enfoque corresponde está definición: El conocimiento de si mismo y el mundo que rodea al individuo constituyen elementos esenciales del proceso de orientación (Rodríguez, 1991). A. Vocacional. B. Personal. C. Escolar. B y C son correctas.

La evaluación del proceso de aprendizaje debe contemplar la orientación cuantitativa y cualitativa. Verdadero. Falso.

Según Piaget (1969), el adolescente se caracteriza por la exacerbación del egocentrismo, por la vivencia del yo. Muestra dificultad para distinguir entre su propio punto de vista y el de otra persona. Verdadero. Falso.

Según Martín y Navarro (2011), el modelo de Zimmerman define la autorregulación como aquellos pensamientos, sentimientos y acciones autogeneradas por los aprendices, orientados hacia la consecución de sus metas. Esta definición contempla tres nociones básicas a la hora de abordar y comprender los procesos de autorregulación: El análisis de la tarea, las estrategias de autocontrol y las atribuciones sociales. La cognición, la motivación intrínseca y extrínseca y el condicionamiento contextual. Ninguna es correcta. Objetivos y metas educativas, las creencias de autoeficacia autorregulatoria y las estrategias de autorregulación del aprendizaje.

Las dimensiones terapéutica, preventiva y de desarrollo son propias del modelo de orientacion. A. El modelo de consulta. B. El modelo de programas. C. El modelo clínico. A y B son correctas.

De las siguientes afirmaciones sobre el cerebro adolescente, señala la incorrecta: En torno a los 0-3 años y los 9-11 años hay periodos de reorganización cerebral. Madura en proporción a la edad cronológica. Se sigue desarrollando después de la infancia. Durante la adolescencia hay procesos de fijación de las conexiones neuronales.

Aquellos pensamientos, sentimientos y acciones autogenerados por los aprendizajes, orientados hacia la consecución de sus metas" Nos referimos a... Volición. Identidad personal. Metacognición. Autorregulación.

La definición "modo personal de emplear y organizar el pensamiento y la actividad para afrontar y responder a situaciones de aprendizaje y se valora en cinco aspectos: estilo atribuciones, tipo de agrupamiento, tipo de percepción, reflexividad vs. Impulsividad, preferencia por tareas estructuradas vs. No estructuradas" se refiere a: Motivación para aprender. Competencia instrumental. Equilibrio personal. Estilo de aprendizaje.