Orientacion familiar

1. Siguiendo a Gracia y Musitu (2000) las teorías sobre familias se agrupan desde las siguientes perspectivas: Familia como conflicto, familia como intercambio y familia como construcción social de la realidad. Familia como interacción, familia como sistema y familia como construcción social. Familia como desarrollo humano, familia como sistema y familia como intercambio.

2. Para llevar a cabo la intervención familiar desde la Teoría de Sistemas, la Cismogénesis hace referencia a: El distanciamiento progresivo que se produce en las interacciones de los miembros de la familia. Cuando no se acepta el cambio en las relaciones familiares. El exceso de protección, por ejemplo, de un padre hacia su hijo.

3. En relación con las funciones de las familias, el desarrollo personal en las familias está basado en: La estructura de la situación y del grupo y en la distribución de los recursos. La individualización, la autorrealización y en las diferencias asociadas al género. El nivel de comparación y el nivel de comparación de alternativas.

4. La buena funcionalidad familiar dependerá de: La estructura familiar tradicional como factor determinante del buen funcionamiento familiar. Un modelo familiar único para garantizar el equilibrio entre los miembros de la familia. Las relaciones interpersonales que se desarrollan en el grupo familiar.

5. Las competencias parentales se definen como: El vínculo afectivo que se establece entre dos personas como resultado de la interacción, y que las lleva a mantener contacto para garantizar la seguridad y la protección. El conjunto de constructos que incluye los procesos de ponerse en el lugar del otro, así como respuestas afectivas y no afectivas. Aquellos comportamientos, actitudes, conocimientos y estrategias necesarios para el desarrollo adecuado de las actividades y responsabilidades que conlleva la parentalidad positiva.

6. La Orientación Familiar es: El conjunto de estrategias para la resolución de los conflictos de las personas, con el fin de favorecer el buen funcionamiento de la dinámica familiar. El trabajo que se desarrolla para llevar a cabo una intervención puntual ante un problema determinado. Un proceso de apoyo a las familias para afrontar los conflictos y facilitar alternativas de solución en diferentes contextos a lo largo de la vida.

7. Según Ríos (1994), la función del nivel terapéutico de intervención en orientación familiar es: De prevención. De cambio. De asesoramiento.

8. En relación con el principio de prevención de la Orientación Familiar, la prevención terciaria interviene: Sobre las personas que ya presentan un problema, con el fin de prevenir su recurrencia. Para evitar la aparición de nuevos casos de la situación de que se trate. En la reducción del número de casos en su fase inicial, para evitar su extensión.

9. En el modelo Counseling, la intervención es de carácter: Preventivo, de desarrollo y terapéutico. Reactivo, remedial y terapéutico. Informativo, preventivo y de desarrollo.

10. Una de las características del Modelo de Programas es: La intervención familiar se centra en el problema y no en el contexto. Un servicio de profesionales con estatus similares, de manera indirecta e individual. Se promueve la colaboración de otros profesionales en el diseño y elaboración del programa.

11. La intervención tutorial se fundamenta en un conjunto de características generales que deben regir su planificación, desarrollo y evaluación. Una de estas características es: Aislada en un determinado momento. Continua a lo largo de toda la vida. Homogénea, dando respuesta al alumnado mediante metodologías.

12. Uno de los objetivos de la tutoría y su desarrollo a través de la función tutorial es: Garantizar que todo el alumnado de una clase siga el mismo nivel académico. Contribuir a la coordinación e interacción adecuada de la comunidad educativa. Sustituir la labor docente en las asignaturas de aprendizaje.

13. Atendiendo al perfil y competencias del tutor/a, el saber hacer hace referencia a: Capacidad comunicativa y de relación. Formación psicopedagógica en las áreas de la psicología y de la pedagogía. Preparación teórico-práctica en la aplicación de técnicas e instrumentos.

14. En el diseño del Plan de Acción Tutorial (PAT), una de las características que debe reunir el documento es: Está institucionalizado siendo asumido por todos los agentes educativos del centro. Abarca actuaciones para algunas de las dimensiones de desarrollo. Está elaborado por el profesorado implicado que asume tareas como tutores y tutoras.

15. Desde una perspectiva global, para llevar a cabo la valoración de los procesos de diseño, desarrollo y evaluación del PAT podemos considerar evaluar cinco dimensiones que son: Contextualización, contenido, participación, grado de aplicación y evaluación. Participantes, grado de aceptación, flexibilidad, nivel de cumplimiento de objetivos y recursos. Contexto familiar, análisis de necesidades, ejecución, formación y seguimiento.

16. El tercer nivel de participación familiar en la vida escolar es: Asociación de Madres y Padres. Derecho a la educación. Consejo escolar de centro.

17. De los tipos de participación parental en la educación escolar, la participación educativa consiste en: Las familias se implican en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Las familias participan en los procesos de evaluación del alumnado y del propio centro. Las familias participan activamente en la toma de decisiones, con voz y voto.

18. En el ámbito escolar los canales de relación y comunicación se pueden dividir en tres bloques. Un ejemplo de vía formal es: La participación en el Consejo Escolar del centro. Buzón de sugerencias. Blogs del centro.

19. Entre las limitaciones más frecuentemente consideradas para el desarrollo de una relación familia-escuela-comunidad equilibrada se encuentra: El apoyo de la Administración. La falta de cultura participativa. La información y formación para el beneficio del proceso educativo.

20. En el proceso de intervención desde el modelo cognitivo-conductual, la definición operativa de la conducta se: Formula de forma genérica. Revisa todos los pasos del proceso del programa de intervención. Trata de conductas que se pueden observar y medir con facilidad.

21. El proceso de intervención en el modelo sistémico, se caracteriza por: Ser flexible e integrador. Establecer límites claros y un esquema rígido. Basarse en un marco teórico y en un único enfoque.

22. El genograma es una técnica de: Recogida de información con madres y padres. Aplicación específica a grupos familiares. Recogida de datos desde el enfoque cognitivo-conductual.

23. El modelado es una técnica que tiene por objetivo: Desarrollar conductas que no están en el repertorio de la persona, o que no estan suficientemente consolidadas. Devolver a las familias la percepción del problema planteado desde un angulo distinto. Obtener una panorámica de los miembros y grupos presentes de un determinado contexto.

24. El principio de Premack, como técnica de intervención, se caracteriza por: Utilizar el lenguaje verbal para facilitar el aprendizaje de conductas positivas. ser un acuerdo escrito en el que las partes implicadas se comprometan por escrito a cumplir lo estipulado y a respetar los derechos del otro. Reforzar a la persona cuando emite la conducta deseada con actividades cotidianas que son agradables.

25. EL autocontrol es una técnica: Sistémica, que alude a un conjunto de técnicas como el autorregistro, la autoevaluación y el autorrefuerzo. conductual, que consiste en un entrenamiento dirigido a cambiar las verbalizaciones internas de la persona por otras más útiles para la solución del problema. Cognitiva, que dota a la persona de competencias necesarias para dirigir el propio comportamiento.

26. Para desarrollar la tutoría se requiere de unos o varios modelos teóricos, entre los que podemos destacar: Conductual y reactivo. Sistémico y constructivista. Terapéutico e histórico cultural.