ORIENTACIÓN FAMILIAR.

El concepto de familia: a) Se ha transformado con el paso del tiempo, dando origen hoy en día a múltiples formas de organización familiar. b) Se ha mantenido sin cambios significativos a lo largo del tiempo, predominando un modelo familiar tradicional en la mayoría de los casos. c) Permanece inalterado, al entenderse desde una perspectiva dinámica dentro del enfoque constructivista.

Según Bronfenbrenner (1987) las características del entorno comunitario en el que la persona interacciona de una manera indirecta hacen referencia a: a) Macrosistema. b) Mesosistema. c) Exosistema.

Cuando las relaciones de una familia se rigen por límites difusos se caracterizan por: a) Mostrar una modalidad aglutinada, produciéndose poca diferenciación entre los distintos miembros de la familia, falta de autonomía y dificultades en la independencia. b) Mostrar una modalidad funcional, generando sentimientos de falta de pertenencia, dificultades en la interdependencia y conflictos para solicitar ayuda y aceptarla. c) Mostrar una modalidad flexible, propiciando que no existan interferencias de otros subsistemas ni tampoco de otro contexto.

Un conjunto de conocimientos, habilidades y prácticas cotidianas de parentalidad y crianza encaminadas a conseguir un estilo de apego seguro y un adecuado desarrollo socioemocional de los niños y niñas, hace referencia a: a) Las competencias protectoras. b) Las competencias reflexivas. c) Las competencias vinculares.

¿Con qué están relacionados los modelos de crianza?. a) Con las características biológicas de los progenitores, teniendo en cuenta su experiencia personal y antecedentes familiares. b) Con los procesos de aprendizaje que se desarrollan en la familia y en las redes sociales, teniendo en cuenta la cultura y las condiciones sociales. c) Con el nivel económico de la familia como factor principal, determinando en gran medida los patrones de relación.

En relación con la Orientación Familiar, puede afirmarse que: a) Se limita a momentos concretos en los que aparecen dificultades específicas. b) Se concibe como un proceso de apoyo que puede darse a lo largo de todo el ciclo vital. c) Se dirige principalmente a una etapa determinada del desarrollo.

Facilitar la toma de decisiones y la resolución de los conflictos de las personas y de sus respectivas familias a lo largo de la vida, es un objetivo de: a) La orientación familiar. b) El acompañamiento psicosocial en el ámbito comunitario. c) La intervención educativa en contextos escolares.

El modelo sistémico en la intervención familiar se caracteriza por: a) Priorizar el estudio de la persona que presenta el problema de forma individual. b) Enfocar la intervención en los síntomas observables del individuo. c) Centrar el análisis en el conjunto de relaciones e interacciones familiares.

En el modelo sistémico, el profesional de la orientación familiar debe caracterizarse por: a) Mantener un enfoque lineal basado en causas y efectos directos. b) Adoptar un pensamiento circular centrado en las interacciones del sistema. c) Centrarse en el comportamiento individual de cada miembro.

Una de las características del Modelo Tecnológico para intervenir con las familias es: a) La incorporación de otros modelos de intervención en orientación familiar. b) El carácter grupal de la intervención. c) La dependencia de los implicados.

La Institución Libre de Enseñanza (ILE) defendía principalmente: a) Un sistema centrado en la transmisión directa de conocimientos por parte del docente para la inserción laboral. b) Una enseñanza basada en contenidos académicos estructurados con apoyos especializados. c) Un modelo educativo en el que el profesorado asume funciones de orientación del aprendizaje.

La normativa que incluye, como parte de la función docente, la tutoría y la orientación, y establece el derecho del alumnado a recibirla en los ámbitos psicopedagógico y profesional, es: a) LOGSE (1990). b) LOMCE (2013). c) LOE (2006).

Una de las razones de la importancia de la tutoría es: a) La reducción de la carga lectiva del profesorado. b) La necesidad de atender la diversidad de necesidades del alumnado. c) La eliminación de la evaluación continua.

La relación entre educación, tutoría y orientación se caracteriza por: a) Un proceso continuo e interrelacionado entre los tres conceptos. b) Una separación clara y sin conexión entre ellos. c) Una dependencia exclusiva de la orientación respecto a la educación.

La mentoría se caracteriza principalmente por: a) Un proceso de aprendizaje cooperativo basado en la evaluación continua del desempeño profesional. b) Una metodología centrada en la adquisición de habilidades sociales mediante la práctica supervisada en el entorno laboral. c) La guía de una persona con mayor experiencia que comparte conocimientos para favorecer la autonomía del aprendiz.

Las AMPAS con intereses comunes y similares pueden unirse en: a) Federaciones o confederaciones. b) Patronatos o fundaciones. c) Consejos escolares de centro.

La comunicación colaborativa se caracteriza por desarrollar actividades de forma: a) Secuencial, individual y jerárquica. b) Independiente, aislada y dirigida. c) Sincronizada, interdependiente y participada.

La comunicación entre profesorado y familias, según el enfoque actual, debe orientarse hacia: a) Un modelo informativo centrado en la transmisión de resultados académicos. b) Un modelo bidireccional, colaborativo y centrado en la toma de decisiones compartidas. c) Un modelo basado en la comunicación puntual ante situaciones específicas.

En relación con el modelo conductual-cognitivo, puede afirmarse que: a) Combina aportaciones que explican la conducta como susceptible de cambio y el desarrollo como un proceso dinámico. b) Se orienta principalmente a la comprensión de procesos inconscientes del comportamiento. c) Considera la conducta como estable y poco influida por la intervención.

El análisis funcional de la conducta, dentro del proceso de intervención, se orienta a: a) Determinar la conducta problema a partir de una descripción global sin necesidad de medición específica. b) Identificar las relaciones entre variables implicadas en la conducta y establecer una referencia inicial para valorar su evolución. c) Diseñar la intervención a partir de la observación puntual del comportamiento sin establecer comparaciones posteriores.

En el proceso de intervención, la Hipótesis de intervención (HI): a) Se establece de manera independiente al análisis funcional de la conducta. b) Se elabora una vez finalizada la intervención para evaluar los resultados. c) Se formula a partir de la Hipótesis funcional para orientar la actuación.

En el contexto de la orientación familiar, la neutralidad del profesional implica que: a) Mantenga una posición equilibrada sin establecer alianzas, evitando influir en las dinámicas del sistema. b) Adopte una actitud distante para no intervenir en los procesos familiares. c) Dirija la intervención en función de criterios personales sobre lo que considera adecuado.

Las preguntas circulares en la intervención familiar tienen como finalidad: a) Identificar de forma directa la causa individual de un comportamiento. b) Explorar las interacciones entre los miembros y cómo sus conductas se influyen mutuamente. c) Obtener información centrada en la percepción aislada de un solo miembro.

El role-playing, como técnica de intervención, se caracteriza por: a) La representación de situaciones imaginarias en las que los participantes asumen roles para explorar emociones y clarificar problemas. b) La exposición verbal de experiencias personales sin intercambio de papeles entre los participantes. c) La observación externa de conductas en contextos naturales focalizando la intervención del grupo y la individual.

El refuerzo negativo: a) Equivale a castigo, ya que ambos reducen la probabilidad de aparición de una conducta. b) Se emplea para eliminar respuestas disruptivas o rechazadas socialmente. c) Se aplica para incrementar conductas deseadas o aceptadas socialmente.

A lo largo de la legislación educativa, la consideración de las familias ha variado principalmente en relación con: a) La libertad de enseñanza y de elección de centro, y la asignación de funciones de gobierno al Consejo Escolar del centro o al director o directora. b) La obligatoriedad de la escolarización en las distintas etapas educativas y la decisión de promoción al curso siguiente. c) El papel del profesorado en la toma de decisiones escolares sobre la atención a las diferencias individuales.