Ortega y Gasset (La rebelión de las masas), sostenían que no era posible vivir sin ideas. v f.
La orientación educativa es una disciplina viva sujeta a las vicisitudes de los tiempos. La practicas orientadoras han tenido un origen tanto extraescolar como intraescolar. De hecho, existen hitos históricos de finales del siglo xIx y principios del siglo xx que la sitúan en ambas orillas se resaltan, sobre todo, las iniciativas de orientación a los jóvenes al margen del sistema educativo, hay hitos que permiten deducir como desde adentro de las escuelas se reclamaba la necesidad de la orientación al alumnado. v f.
Fue Frank Parsons quien acuñó el término orientación vocacional (Beck, 1987). Para Roger Gal primero es la orientación profesional que surge bajo una concepción “puramente utilitaria de las posibilidades provistas por el desarrollo escolar”. Sin embargo, como campo de estudio ha quedado marginada durante varias décadas del siglo pasado. “La orientación escolar viene a inscribirse como prefacio a la orientación profesional”. (1973:10) v f.
la orientación es un “constructo epistémico que integra saberes de tipo lógico y racional para comprender la realidad” (Vuelvas, 2002a:50). El estudio de los actores sociales es posible realizarlo a partir de la perspectiva del sujeto, porque en Orientación el objeto de estudio es un alumno con diversas problemáticas que demandan solución. v f.
(Berger y Luckmann, 1997:33) que indica cómo realizarlo de acuerdo con fines específicos bajo un modelo normativo del que se orienta, se impone un modelo de normalidad desde el cual se evalúa en un modelo educativo que incluye valores e intereses que son comunes a los miembros del grupo o comunidad. v f.
Toda acción educativa puede ser entendida como un asunto moral. La enseñanza, al igual que la orientación (Beck, 1973), son en si misma problemas morales, encierran dimensiones morales. Emilio Lledó sostiene que la libertad de expresión no reside tanto en “decir lo que pensamos” sino en “poder pensar en lo que decimos” v f.
¿Qué es la orientación?
• Es la transmisión de ideas que permiten al ser humano elegir entre varias opciones.
• Es la transmisión de criterios de valor que ofrezcan alguna guía a las personas en cuestión esencial; qué hacer con sus vidas.
v f.
• La orientación educativa, es “la disciplina que estudia y promueve durante toda la vida, las capacidades pedagógicas, psicológicas y socioeconómicas del ser humano, con el propósito de vincular armónicamente su desarrollo personal con el desarrollo social del país”. v f.
“La orientación profesional es la acción científica, completa ,actual y persistente, destinada a conseguir que cada sujeto se dedique con libertad, pero con conocimiento, al tipo de trabajo profesional para el cual esta dotado y en el que con menos esfuerzo pueda conseguir mayor provecho, así como mayor satisfacción para si mismo, se puede manifestar a través de las profesiones, oficios, trabajo, acciones y servicios que se desarrollan en la existencia humana, es por eso que tiene una alta finalidad la orientación profesional, para poder ayudar al alumno a elegir y prepararse en aquella actividad que esté de acuerdo a sus potencialidades. v f.
Los precursores de los movimientos de renovación pedagógica de la educación especial y de la psicología de la educación fueron; Rousseau, Pestalozzi, Froebel. v f.
Rousseau, Se enfrenta al autoritarismo el intelectualismo, el intelectualismo y la desnaturalización de la escuela tradicional.
Defensa de libertad del niño frente al educador y a la escuela.
Educar en libertad y para la libertad.
Crecimiento espontáneo del niño.
Necesidad de concebirlo como un ser independiente y no como un adulto en miniatura.
Enseñanza natural sobre todo en la expresión de las fuerzas naturales que pretende el desarrollo personal y el desenvolvimiento de todas las capacidades del niño para conseguir una mayor perfección.
Formar a los seres sociales en función de bienestar de los demás.
Transforma de raíz las relaciones entre el maestro, el alumno y el saber.
Sitúa al alumno como el centro de todo proceso educativo.
v f.
Pestalozzi, Partidario de la auto-educación, con el fin de conseguir la autonomía y el desarrollo integral del hombre.
Aprender con el niño
Se trata de aprender con el niño, puesto que posee la aptitud de percibir el mundo y los hechos que le rodean en cierto orden.
Con el se conceptúa a la escuela como una verdadera “sociedad infantil”.
v f.
Froebel, Revindica el papel del juego en la educación.
Considera el desarrollo del niño al igual que el de una planta, que debe recibir el cuidado y la nutrición adecuada, proporcionando el ambiente para que este se desarrolle de un modo natural y de acuerdo con sus mejores posibilidades influyendo esto en su maduración.
v f.
La prevención primaria trata a la población en su conjunto, debe estar cada vez mas presente para mejorar la calidad de vida de la población. v f.
La prevención secundaria identifica las poblaciones de alto riesgo junto al diagnostico previo y tratamiento precoz. v f.
La prevención terciaria va dirigida al tratamiento y rehabilitación. v f.
El modelo tradicional se centra en el estudio de lo intrapsíquico individual como objeto prioritario de la labor de un orientador. v f.
En orientación el objeto de estudio es el alumno. v f.
En España Cossio (Xirau,1969), Defiende que el instituto de segunda enseñanza exista un primer periodo durante el cual, sin perjuicio de la especialización, se siga cultivando lo general humano y un segundo periodo, mas corto, en el que se inicie gradualmente al alumno en lo que quiera cultivar en armonía con su interés, vocación y aptitudes.
“Se considera necesario introducir el horizonte de la segunda enseñanza “Una serie de labores manuales cuanto mas varias mejor, rendimientos de oficios que formen como el abecedario de industrias y desarrollo de la destreza del espíritu atreves de la mano-lo que en todo hombre es necesario-, habrá que servir para despertar las aptitudes orientadas hacia semejante esfera y a rehabilitar las misma en cierto modo, del injusto menosprecio con que el viejo intelectualismo suele considerarla”, ello exigía la cultura literaria, científica y técnica, así como la importancia del maestro en la formación de la personalidad
v f.
Xirau(1969) a planteado la quintaesencia del sentido que para la ELI tiene la educación escolar.
1.La educación es percibida como una realidad viva y activa; (los seres racionales, poseen un germen que les permite desarrollarse de forma independiente).
2.El método debe ser intuitivo; (se trataría de sustituir la realidad por la abstracción).
3.El maestro debe intervenir activamente en el proceso de educación, (el educador ha de penetrar en lo más íntimo del espíritu del alumno (método socrático) es una conquista que cada cual ha de realizar por sí mismo, es preciso que el educando se sienta libre, sin que deje de ser en realidad influido, en todo momento, por la presencia de una espiritualidad que lo alimente como una atmosfera (Xirau, 1969.148).
4. En la educación el maestro es todo.
5.La educación tiene que ser social.
6.La educación escolar es una obra indivisible y unitaria que se extiende desde los primeros niveles de la escolaridad hasta la universidad
v f.
Guidance; supone el proceso de ayuda-apoyo sistemático y profesional, atreves del uso de procedimientos educativos e interpretativos, con la finalidad de mejorar el autoconocimiento, enseñar a tomar decisiones prudentes y a realizar una planificación responsable del proyecto de vida. v f.
Counseling; supone un proceso de ayuda, de naturaleza directa e interpersonal, que atreves de la comunicación personal, cara a cara, pretende contribuir a la solución y o mejora de los problemas de la persona, generalmente es iniciada por el alumno. v f.
Los problemas de identificación
LOS AUTORES Y SUS ARGUMENTOS
MILLER (1971) L a educación debe aplicarse a todos los aspectos del desarrollo del alumno.
DIETZ (1937) La falta de un lenguaje común era la raíz del problema del autor, instaban a los profesionales a que se pusieran de acuerdo y determinasen de que estaban hablando.
KITSON (1930) El vocablo “orientación” se aplicaba en 1930 a una amplia variedad poco relacionadas entre sí; asesoramiento a los individuos en cualquier materia, enseñanza del arte de estudiar, realización de test y, en general cualquier actividad que no fuese fácil de clasificar.
ZABALZA (1984) Define a la orientación educativa como conjunto de intervenciones especializadas dirigidas a la optimización del nivel del logro global del proceso de enseñanza-aprendizaje.
ESCUDERO El proceso de presentación de ciertos servicios a las escuelas y los profesores por parte de determinados especialistas o expertos en diversos ámbitos disciplinares o programas específicos.
MYERS (1941) En su obra Principales and Technique of vocation guidance propone que la palabra” orientación” fuera utilizada como sustantivo seguida de un adjetivo calificativo que le diera algún significado:
“orientación pedagógica”,” orientación profesional”
v f.
Boy y pine(1976) Guidance, se sitúan a lo largo de un continuo. En uno de los polos esta guidance. Apoyo alumnado de naturaleza preferentemente cognoscitiva, publica, didáctica e iniciada, generalmente, a instancias del profesor.
Counseling En el otro polo se sitúa el counseling, relación de ayuda de naturaleza más efectiva, personal, privada, confidencial y menos didáctica, generalmente es iniciada por el alumno. v f.
GLANZ81964) GUIDANCE Proceso de ayuda a las personas para la solución de los problemas y para que lleguen a ser mimbro responsables y libres de la comunidad mundial en la que viven.
El counseling supone un contacto personalizado que refuerza la guidance y procura a la educación una conexión directa con la solución de problemas de la persona. V f.
HILL (1973) GUIDANCE En la faceta de la educación que aspira a presentar ayuda al niño para comprenderse, comprender el medio y crear armonía entre ellos.
Couseling es el servicio de guidance mas apropiado para dar al alumno la oportunidad de conocerse, preparar sus decisiones, hacer planes y resolver problemas personales. V F.
HUNPHREYS, TRAXLER Y NOTH819629 GUIDANCE Comprender el conjunto de actividades y experiencias que ayudan al alumno a conocerse, a tomar decisiones más prudentes y a realizar una planificación más eficaz.
El counseling comprende una relación directa e interpersonal entre el concejero y el cliente en la que el objetivo principal es la mejora y la adecuada solución de los problemas del cliente. V F.
MARTHEWSON 19629 GUIDANCE Es el proceso sistemático profesional de ayuda a la persona, atreves de procedimientos educativos e interpretativos, para la adquisición de un mejor autoconocimiento.
COUNSELLING El consejero contempla su función como una relación de ayuda que comprende el arte de la comunicación personal, evaluación, interpretación y ayuda a la persona en tres campos. Evolución del sujeto, adaptación, personal-social y orientación educativo- vocacional. V F.
ZERAN, LALLAS Y WEGNER(1964) GUIDANCE Es la función educativa que sintetiza la vida del estudiante. Le ayuda a organizar sus experiencias educativas y llegar a ser una persona con una mejor actuación.
El couseling individual es una entrevista cara a cara en la que el consejero ayuda al cliente a resolver sus problemas y a adquirir un comportamiento mas adecuado. V F.
Los modelos de counseling, de programas y de consulta, son modelos de intervención en orientación propuestas por JIMENES GAMEZ Y PORRAS VALLEJO. V F.
Según Postman (1999), las definiciones, preguntas y metáforas constituyen tres elementos mas poderosos con los que el lenguaje humano construye una determinada visión del mundo. V F.
Las definiciones son instrumentos diseñados para alcanzar determinados propósitos.
Se distingue dos tipos de definiciones las largas y las cortas; las largas, son las que más información nos brindan, por entender las más completas, mientras que las cortas, solo nos ayudan a tener una idea de la palabra en cuestión.
Ejemplo de definiciones “La psicología es la ciencia que estudia la conducta y los procesos mentales. Trata de describir y explicar todos los aspectos del pensamiento. Los sentimientos, las percepciones y las acciones humanas”.
V F.
Recurrencias (que podrían ser consideradas como las invariantes de la orientación)
a) La orientación es un proceso; no es un acontecimiento único, sino que supone acciones y prácticas que se dan en una secuencia con dirección a una meta.
b) La orientación es (o idealmente concebida debería ser) para todos los alumnos y no solo para aquellos que tengan problemas
c)La orientación ha de entender a los alumnos de todas las edades; así pues, tiene un marcado carácter evolutivo.
d)Con frecuencia presentaría la orientación en negativo, es decir, se encuentra implícita formulando el echo de que el desarrollo personal nunca está libre de escollos.
e) Así mismo se suele destacar preventivo de la orientación, frente a una versión mas tradicional de ella que enfatiza la faceta terapéutica o correctiva.
f) Generalmente educación y orientación son las dos caras de un mismo proceso, ya que con frecuencia dirigen sus esfuerzos hacia una meta compartida; desarrollo de personas maduras, autónomas y con capacidad crítica en su relación con el entorno.
V F.
Las metáforas; es cuando se establece una relación de semejanza entre dos términos y alguna característica o cualidades que existen entre ambas, es como cuando hablamos en doble sentido. En la metáfora hacemos referencia poética a esa característica que queremos resaltar y decimos lo mismo, pero de forma más bella. V F.
Luke o Rousseau) utiliza metáforas implícitas describe cuatro tipos de estudiantes: la esponja (lo absorbe todo), el embudo (recibe por un extremo y vierte por el otro), el colador (deja pasar el vino y retiene el poso) y, el mejor de todos, el tamiz (deja pasar el polvo y retiene la harina). V F.
Las preguntas; se refiere a una lista de preguntas y respuestas que surgen frecuentemente dentro de un determinado contexto y para un tema particular.
Ejemplos
¿Qué papel juega el orientador en casos de bullying?
¿Qué me están enseñando? ¿Qué estoy aprendiendo? ¿Para qué sirve esta signatura?
V F.
Analogías y aseveraciones; la palabra analogía proviene de la palabra griega analogía, compuesta de la partícula ana-reiteraciòn – comparación, y de la palabra logia- logos, palabra, razón. De esta manera “analogía “significa comparación o relación entre varias razones o conceptos.
v f.
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