Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar

Es un planteamiento dinámico que hace patente la autonomía de gestión de las escuelas, es el sistema de gestión que permite al plantel ordenar y sistematizar sus procesos de mejora: Ruta de Mejora Escolar. Consejo Técnico Escolar. Consejo Técnico de Zona. Consejo Técnico Escolar y Consejo Técnico de Zona.

¿Con qué elementos normativos sustentan contar con un órgano colegiado y profesional que planea y organiza sus acciones de forma consensuada para hacer frente a los retos educativos desde la propia escuela?. Artículo 3° Constitucional y Acuerdo Número 716. Artículo 6° Constitucional y Acuerdo Número 716. Acuerdo Número 716 y Acuerdo Número 717. Artículo 3° Constitucional y Acuerdo Número 717.

Identifica los procesos que comprende la Ruta de Mejora Escolar: Planeación. Evaluación. Seguimiento. Diagnostico. Rendición de cuentas. Implementación. Autoevaluación. Informe dirigido.

Es el proceso sistemático, profesional, participativo, corresponsable y colaborativo, que lleva a los Consejos Técnicos Escolares (cte) a tener un diagnóstico de su realidad educativa, sustentado en evidencias objetivas que le permitan identificar necesidades, establecer prioridades, trazar objetivos y metas verificables, así como estrategias para la mejora del servicio educativo. Evaluación. Planeación. Diagnóstico. Implementación.

Es la puesta en práctica de las estrategias, acciones y compromisos, que se establecen en la Ruta de mejora escolar, para el cumplimiento de sus objetivos. Cada integrante del colectivo docente reconoce y asume la importancia de las tareas que habrán de llevar a cabo: Seguimiento. Implementación. Puesta en marcha. Compromisos.

Son las acciones que determina el colectivo docente para verificar cuidadosa y periódicamente el cumplimiento de actividades y acuerdos, para el logro de sus metas. Implementación. Seguimiento. Organización. Acuerdos.

Es el proceso sistemático de registro y recopilación de datos (cualitativos y cuantitativos) que permite obtener información válida y fiable para tomar decisiones con el objeto de mejorar la actividad educativa. Evaluación. Implementación. Autoevaluación. Seguimiento.

Es la práctica en la que el director de la escuela, con el apoyo de los maestros, elabora un informe dirigido a los miembros de la comunidad escolar que contemple los resultados educativos, de gestión escolar y lo referente a lo administrativo y financiero; dicho informe será del conocimiento de la autoridad educativa, a través de la supervisión escolar. Autoevaluación. Informe. Rendición de cuentas. Gestión.

¿Cómo son los procesos de la Ruta de Mejora Escolar?. dinámicos y cíclicos. estáticos y lineales. estáticos y cíclicos. dinámicos y lineales.

Elige el proceso que corresponde al número 1 de acuerdo a la Ruta de Mejora Escolar: Implementación. Evaluación. Planeación. Diagnostico.

Elige el proceso que corresponde al número 2 de acuerdo a la Ruta de Mejora Escolar: Implementación. Evaluación. Autoevaluación. Diagnostico.

Elige el proceso que corresponde al número 3 de acuerdo a la Ruta de Mejora Escolar: Implementación. Diagnóstico. Evaluacíon. Autoevaluació.

Se identifica como el momento en que la escuela se mira a sí misma, es un examen exhaustivo de la problemática que vive, sus orígenes y consecuencias, toma en cuenta los factores internos y externos de su realidad. ¿Dónde estamos?. Autoevaluación/diagnóstico. Seguimiento. Evaluación.

¿Qué da como resultado del ejercicio de autoevaluación/diagnóstico que se realiza entre el director y el colectivo docente? (elige 3). En una acción autocrítica y objetiva reconocen las fortalezas con las que cuentan para llevar a cabo la tarea docente y directiva respectivamente. Reconocen las habilidades que poseen los alumnos para su desarrollo en los diferentes campos formativos a partir del desarrollo de competencias para la vida. Reconocen las necesidades educativas de todos los alumnos en cada asignatura o campo formativo, a partir de revisar los resultados que obtuvieron en el ciclo escolar anterior. Identifican a los alumnos que están en riesgo de no alcanzar las habilidades correspondientes a su grado escolar a partir de revisar los diferentes resultados de las evaluaciones realizadas. Identifican a los alumnos que están en riesgo de no alcanzar los aprendizajes previstos en el ciclo escolar, de no ser promovidos al siguiente ciclo o nivel educativo o de deserción escolar.

En función de qué el colectivo docente establece sus prioridades educativas a partir de las necesidades detectadas en el ejercicio de autoevaluación/diagnóstico, elige 4: La prevención del rezago y alto al abandono escolar, a partir de incluir y hacer partícipes a estos alumnos en las actividades de aprendizaje. El alto al abandono escolar a partir de la inclusión de alumnos que presentan barreras de aprendizaje. El funcionamiento regular de la escuela con base en la implementación y/o fortalecimiento de los rasgos de la normalidad mínima escolar. La mejora de los aprendizajes a partir de la autoevaluación, previniendo el rezago escolar. La construcción de un ambiente de convivencia escolar sana, pacífica y libre de violencia. La mejora de los aprendizajes de los alumnos que han sido identificados en riesgo y de todos los estudiantes que asisten a la escuela.

Es lo que se construye a partir de las necesidades detectadas y las prioridades educativas del centro escolar, con las preguntas ¿qué queremos lograr? y ¿para qué lo vamos a hacer?: planeación. objetivos. compromisos. metas.

Identifica 3 características de lo OBJETIVOS que se establecen en la Ruta de Mejora Escolar: factibles. medibles. que se puedan alcanzar. claros. comunicables.

Elige la opción que corresponde al número 1 en el siguiente gráfico de la ruta para la elaboración de los objetivos: ¿Para qué lo vamos a hacer?. Elaborar objetivos. Determinar prioridades. Identificar necesidades.

Elige la opción que corresponde al número 2 en el siguiente gráfico de la ruta para la elaboración de los objetivos: Determinar prioridades. Elaborar objetivos. ¿Para qué lo vamos hacer?. Definir metas.

Elige la opción que corresponde al número 3 en el siguiente gráfico de la ruta para la elaboración de los objetivos: Elaborar metas. Definir objetivos. Determinar prioridades. Elaborar objetivos.

Son el elemento que permitirá dar certeza a la consecución de los objetivos y los logros concretos que se van obteniendo. Prioridades. Planeación. Metas. Objetivos.

Se expresan en unidades de medida por lo que les puede proyectar, calendarizar y cuantificar: Acciones. Proyectos. Objetivos. Metas.

Identifican 3 puntos que se proponen para orientar el diseño de metas: Considerar la secuencia lógica y temporal. Identificar los elementos clave de cada objetivo. Incorporar a las actividades de aprendizaje metodologías que favorezcan el aprendizaje de los alumnos. Reconocer todo lo que habría que lograrse para cumplir con cada elemento clave. Redactar metas considerando el contexto donde se localiza la escuela.

Identifican 3 puntos que se proponen para orientar el diseño de metas: La cantidad a lograr en la meta se puede desglosar en porcentajes o en números enteros, hasta alcanzar su totalidad. La cantidad de metas será definida por los elementos clave identificados en el objetivo, se plantean tantas metas como se requieran para lograr cada objetivo. Considerar una secuencia que posibilite la realización de acciones que favorezcan el cumplimiento de las metas establecidas. Redactar las metas considerando cantidad, calidad (cualidad y valor del resultado esperado) y tiempo para su logro, es decir el plazo en que pretende cumplirlas. Ordenarlas en función de las posibilidades de realización .

Identifican 2 puntos que se proponen para orientar el diseño de metas: Incluir metas que favorezca el desarrollo de habilidades y competencias docentes. Ordenarlas en función de su prioridad en términos de importancia o urgencia. Que promueva el trabajo colaborativo entre docentes. Finalmente, se retoman las metas prioritarias para el ciclo escolar.

Une cada elemento según corresponda: Meta. Objetivo. Acciones.

Une con una linea según corresponda: Recursos. Tiempos. Responsables. Costos. Acciones.

Identifica 3 puntos que se proponen para definir y organizar las acciones: Realizar el análisis de los factores que pueden favorecer u obstaculizar el logro de los objetivos y las metas. Identificar los diferentes recursos que se van utilizar para optimizar su uso a favor de las acciones que se van a realizar. Identificar los recursos humanos, materiales y financieros con los que se va a contar y que representan un apoyo básico. Identificar lo que se espera lograr para administrar y adquirir los recursos necesarios para el cumplimiento de los objetivos. Identificar la intención central de lo que se pretende lograr en cada objetivo y plantear las acciones pertinentes, considerando las condiciones existentes.

Identifica 4 preguntas a la que se le deben dar respuesta para determinar las acciones: ¿Cómo disminuir o desechar los obstáculos internos y externos que impedirían lograrlos?. ¿Cómo impedir que los aspectos del exterior afecten su logro?. ¿Cómo los obstáculos que se presentan influye en el logro de los objetivos?. ¿Cómo aprovechar los diferentes recursos que se obtienen para el logro de los objetivos?. ¿Cómo aprovechar lo que se tiene a favor para el logro de los objetivos?. ¿Cómo aprovechar los elementos exteriores que favorecen su alcance?.

Es lo que atenderá el personal directivo, docente, técnico docente, de desarrollo y gestión escolar; el equipo de apoyo pedagógico, de apoyo y asistencia a la educación adscritos al plantel durante la Implementación (elige 4): Establecer mecanismos para la recopilación sistemática de información. Identificar la prioridades con las que se trabajan para favorecer su seguimiento. Poner en práctica las acciones acordadas. Tomar en cuenta el calendario de ejecución acordado. Cumplir con los compromisos y acuerdos establecidos durante los CTE. Participar en el cumplimiento de los compromisos y responsabilidades establecidos en su Ruta de mejora escolar.

Es un medio para valorar avances, rectificar y retroalimentar las decisiones y actuaciones de la comunidad escolar: Evaluación/autoevaluación. Rendición de cuentas. Seguimiento y evaluación. Seguimiento.

¿Con que fin el directivo escolar debe realizar visitas al aula como parte del seguimiento a las actividades?. observar como los alumnos y los maestros cumplen con los objetivos planteados durante el diseño de la ruta de mejora escolar. observar que las acciones planeadas por los profesores se cumplan; propiciar el intercambio de experiencias entre colegas y brindar apoyo académico que fortalezca la práctica docente. incorporar o renovar las diferentes acciones planteadas para lograr los objetivos. desarrollar diferentes estrategias para la recuperación de información en las diferentes aulas de clase para determinar cuales estrategias son viables para su aplicación.

Son tres aspectos que se atenderán a partir de la información que aporta el proceso de seguimiento: La escuela da a conocer a las familias o tutores el nivel de aprendizaje y comportamiento de sus hijos, y las áreas que requieren fortalecer para evitar el rezago y la deserción escolar, para apoyarles en su formación desde la escuela y en el hogar. Los docentes asumen, como parte de su compromiso, colaborar con su colectivo tanto en la autoevaluación que se realice en cada sesión del cte, en la que se revise su proceder y lo acertado de su planeación, como en la comprobación de la efectividad de las estrategias elegidas, con la finalidad de aprender a alcanzar de manera eficiente las metas propuestas, en torno a las cuatro prioridades educativas del Sistema básico de mejora. Dar a conocer las diferentes causas que influyen en el rezago escolar para informar a los padres de familia y así lograr prevenirlo. Considerar las diferentes evaluaciones internas y externas para el diseño de actividades y estrategias que favorezcan el logro de los aprendizajes para evitar la deserción y disminuir las barreras del aprendizaje. La comunidad escolar emplea los resultados de las evaluaciones para tomar decisiones pertinentes que se traduzcan en estrategias eficaces para asegurar que todos los estudiantes alcancen el máximo logro de los aprendizajes, y que disminuyan el rezago y el abandono escolar.

Elige la opción que corresponde al espacio en blanco: Es intención de este proceso que cada uno de los integrantes del Consejo Técnico Escolar ________________________ de los compromisos adquiridos, de las acciones llevadas a cabo para cumplirlos y de los resultados obtenidos, todos ellos enmarcados en el funcionamiento regular de la escuela y en la mejora de los aprendizajes. de ca conocer al colectivo. muestre al colectivo. identificar y dar a conocer al colectivo. rinda cuentas al colectivo.