OTeeiPE_T4

No és una tècnica de sensiblització i integració?. Parelles rotatives. Targeta de presentació. Panell progressiu (tècnica de debat). La teranyina.

Tècnica; exercitar la imaginació creadora, la innovació per a trobar noves solucions a un problema: Brainstorming. Philips 6/6. Panell progressiu. Qui és vostè?.

El paper de l'educadora d'Educació Infantil: El paper està relacionat amb programar, intervenir educativament i avaluar programes d'atenció al discapacitat, aplicant els mètodes de diagnòstic psicològic que permetin saber el nivell de desenvolupament dels nens i nenes de 0 a 3 anys, organitzant els recursos adequats. L'esmentat paper està relacionat amb programar, intervenir educativament i avaluar programes d'atenció a les famílies amb risc d'exclussió social, aplicant els mètodes d'ensenyament-aprenentatge que afavoreixin el desenvolupament autònom dels nens i nenes de 0 a 6 anys, organitzant els recursos adequats. L'esmentat paper està relacionat amb programar, intervenir educativament i avaluar programes d'atenció a la infància, aplicant els mètodes d'ensenyament-aprenentatge que afavoreixin el desenvolupament autònom dels nens i nenes de 0 a 3 anys, organitzant els recursos adequats. L'esmentat paper està relacionat amb programar, intervenir educativament i avaluar programes d'atenció a la infància, aplicant els mètodes d'ensenyament-aprenentatge que afavoreixin el desenvolupament autònom dels nens i nenes de 0 a 6 anys, organitzant els recursos adequats.

El perfil d'un bon professional de l'Educació Infantil: Ha de disposar de recursos plàstics, musicals, de salut, afectius, cognitius, didàctics, etc., i tenir una intencionalitat educativa pròpia, és a dir, saber com i per a què emprar-los. El més important és disposar dels recursos necessaris, la intencionalitat educativa és quelcom secundari. Malgrat que no disposi dels recursos necessaris, se es té una intencionalitat educativa, és suficient per a ser un bon professional. Cap de les anteriors és correcta.

El conjunt d'activitats i objectius professionals que caracteritzen cada prfessional: Competència professional. Capacitat professional. Eficàcia professional. Perfil professional.

Conjunt de coneixements, destresses, habilitats i aptituds adquirits a través dels processos formatius o de l'experiència professional: Competència professional. Capacitat professional. Eficàcia professional. Perfil professional.

Per a delimitar el perfil professional de l'educadora d'Educació Infantil, cal: Expressar què hauran de ser capaços de realitzar els Educadors d'Educació Infantil. Incloure capacitats que facin referència a les diferents dimensions de la professionalitat: tècniques d'organització, de cooperació i relació i de resposta a les contingències. Concretar una certa especialització per tal d'assegurar l'acompliment competent del lloc de treball. Totes són correctes.

L'educadora Infantil ha de ser capaç, entre altres, de: a) Desenvolupar projectes amb infants de 0 a 3 anys, atenent les seves necessitats bàsiques, afavorint el seu desenvolupament integral i organitzant els recursos didàctics propis de la seva competència professional. b) Avaluar programes, projectes i activitats d'Educació Infantil i Atenció a la Infància utilitzant els recursos tècnics necessaris, processant la informació obtinguda per a optimitzar el procés d'esneyament-aprenentatge i intervenir en els processos transaccionals de l'infant amb el seu entorn immediat mitjançant els recursos d'orientació adequats. c) Les respostes a) i b) són correctes. d) Cap de les anteriors, ja que són funcions de mestre amb l'especialitat d'Educació Infantil.

No és una tècnica de debat: El Mediador. Debat dirigit o discussió guiada. Panell doble. Judici simulat.

Tècnic educatiu en jardí d'infància implica: Planificar i desenvolupar tècniques com a instruments d'observació. Organitzar els materials. Elaborar programes educatius i d'atenció a les famílies. Totes són correctes.

Un dels principis d'intervenció de l'educador seguint el model de Luengo (1996) és afavorir i fomentar la protecció i la salut de nens i nenes, i tenir en compte el medi i es espais, això significa que: S'han d'organitzar entorns segurs, nets i saludables. Potenciar hàbits de salut, cuidar l'alimentació i fomentar l'activitaat física, deixant l'educació afectiva i sexual per a etapes educatives posteriors. Estructurar ambients tancats on només tinguin cabuda les activitats de petit grup, per tal d'aconseguir que se centrin en la tasca. Totes són correctes.

S'ha de fomentar la diversió, el joc, el lleure, potenciar l'activitat lúdica com a agent del procés evolutiu de nens i nenes; això implica: a) Prioritzar l'activitat lúdica amb adults, ja que el joc emtre iguals no produeix aprenentatges. b) Tenir em compte l'activitat lúdica de l'infant com a marc bàsic per la construcció del coneixement. c) Les respostes a) i b) són correctes. d) Cap de les antriors.

Facilitar vincles d'afecció estables i incondicionals: Dificulta la relació nen-educador a favor de la família que és on s'estableixen els primers vincles d'afecció. Fan a l'infant depenent de l'educador. Estimula i afavoreix la seguretat emocional i l'autoestima. Dificulta la relació entre pares i educadors.

L'educadora Infantil ha d'afavorir la integració de les diferències i l'atenció a la diversitat. Dissenyar i desenvolupar projectes amb una organització rígida on els alumnes ambmenys capacitat tinguin les mateixes exigències i objectius que la resta d'alumnes. Organitzar la pràctica educativa al voltant d'un currículum tancat. Desenvolupar pràctiques educatives basades en el principi d'atenció individualitzada. Totes són correctes.

Tècnics en jardí d'infància: Col·laborar amb altres professionals. Actualitzar-se i formar-se permanentment. Adaptar-se als nous requeriments del seu camp professional. Totes són correctes.

El conjunt de principis i normes morals que regulen una activitat professional: Competència professional. Ètica professional. Perfil professional. Currículum professional.

Principis ètics: Per a comprendre millor l'infant hem de considerar-lo al marge del seu entorn familiar, social i cultural. Així apreciem millor les seves característiques personals. Apreciar la infància com una etapa única i valuosa del cicle de la vida de l'ésser humà. No tenir en compte a la família de l'infant, ja que en moltes ocasions pot dificultar el seu òptim desenvolupament. Totes són correctes.

Els principis i normes morals que regulen l'activitat de l'educador infantil: Es refereixen a l'actuació amb el nen. Es refereixen a les actuacions amb el nen i les famílies. Es refereixen a les actuacions amb el nen, les famílies i amb els altres professionals implicats. Es refereixen a les actuacions amb el nen, les famílies i amb els altres professionals implicats i amb la comunitat i la societat.

Responsabilitats ètiques amb els nens: Basar la nostra pràctica en el coneixement i la investigació actuals en l'àmbit de l'educació de nens petits, el desenvolupament infantil i disciplines realcionades, així com en el coneixement particular de cada nen. Apreciar la vulnerabilitat dels nens i la seva dependència dels adults. Donar suport al dret de cada nen a jugar i aprendre en un ambient inclusiu on se satisfacin les necessitats tant de nens ab discapacitats, com de nens sense elles. Totes són correctes.

Tècnica que consisteix en un intercanvi informal d'idees i informació sobre un tema: Philips 6/6. Judici simulat. Panell doble. Debat dirigit o discussió guiada.

Tècnica Training o grup T: La quantitat ideal dels participants en un Grup T fluctuta entre sis i dotze persones. L'aprenentatge està enfocat al mateix individu, als altres participants, a les relacions interpersonals, als processos de grup i als sistemes socials majors. Un grup relativament inestructurat en el qual els individus participen per aprendre. Busca proporcionar als participants una capacitació relacionada amb les seves necessitats internes, els seus valors, les seves percepcions i les seves potencialitats.

Responsabilitats ètiques amb els col·legues: Quan els companys competeixen entre ells per a desenvolupar millors programes, sense compartir la informació que tenen. Quan es manté un ambient amistós i cooperatiu. Quan no hi ha relació entre els diferents professionals. Quan admetem fer sempre el treball dels nostres companys, encara que per això haguem de deixar de banda el nostre.

No pertany a la tècnica de taula rodona?. Aquesta tècnica consisteix en què un grup d'experts sosté punts de vista divergents o contradictoris sobre un mateix tema que exposen davant el grup en forma successiva. S'utilitza aquesta tècnica quan es vol donar a conèixer a un auditori els punts de vista divergents o contradictoris de diversos especialistes sobre un determinat tema o qüestió. Els integrants poden ser de 5 a 10 persones. Té un director o coordinador.

Funcions de l'educadora, no s'hi troba: Afavorir i estimular el desenvolupament integral, la comunicació i l'aprenentatge. Organitzar l'ambient educatiu, vigilant les condicions higièniques, sanitàries i de seguretat. Participar en les adaptacions curriculars com a membre de l'equip docent. Avaluar programes i activitats d'educació i atenció a la infància.

Tècnica de formació: Teatre en cercle. Simposi. Diàleg. Panell.

Pel que fa al grup, no és correcta?. És una estructura canviant. El grup és un sistema tancat. El grup està format per subsistemes interns d'interrelació. No és la suma dels membres.

Estructura grupal. "La comunicació està molt centralitzada i el grup se sol comunicar a través d'una persona, que distribueix i monopolitza la informació: Estructura sociomètrica. Estructura de poder. Estructura de roda. Estructura de comunicació.

Totes les següents són característiques de l'estructura i dinàmica interna d'un grup excepte: Estabilitat en la seva estructura. Objectius i metes comunes. Sistemes d'interaccions. Normes i regles.

Tots els següents són factors que determinen cohesió grupal excepte: Factors temporals. Factors biològics. Factors interns. Factord externs.

Temes que s'aborden en una reunió. Excepte: Temes de caràcter informatiu. Temes de caràcter consultiu. Temes de caràcter decisori. Temes de caràcter formatiu.

Sobre el conflicte no és cert que: Es produeix quan hi ha animadversió entre les persones. Són situacions en què dues o més persones entren en oposició o desacord a causa de la incompatibilitat entre els seus interessos, necessitats, desitjos o valors. Les causes dels conflictes són intrínseques a la naturalesa humana, immersa en actituds de competivitat i afany per la predominança. Pot ser latent o manifest.

Són vies exògenes de resolució de conflictes. Excepte: La mediació. L'arbitratge. La justícia. La negociació.