OTROS 2026

¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a un test psicológico?. a) Encuesta para medir intención de voto. b) Escala para medir autoestima. c) Escala para medir dolor físico. d) Preguntas sobre opinión, hábitos, etc., en redes sociales.

¿Cuál de las siguientes es una recomendación a la hora de elaborar ítems de rendimiento típico?. a) Presentar las opciones en horizontal. b) Elaborar distractores plausibles. c) Redactar ítems directos e inversos. d) Alternar posición de la opción correcta.

¿En torno a cuántos ítems habrá que elaborar en una primera versión de un test cuya versión final se desea que tenga 20 ítems?. a) 20. b) 30. c) 40. d) 60.

El índice de discriminación D de un ítem toma el valor -1. ¿Qué significa esto?. a) Que todas las personas del nivel inferior han acertado y ninguna del superior. b) Que todas las personas del nivel superior han acertado y ninguna del inferior. c) Que la proporción de aciertos es la misma en los grupos de nivel inferior y superior. d) Que todas las personas que han respondido han fallado el ítem.

Atendiendo al tercer supuesto de la Teoría Clásica de los Tests, ¿cómo se espera que sea la relación entre la puntuación verdadera (V) en una forma paralela y el error (E) en otra forma paralela de un mismo test?. a) Perfecta. b) Positiva. c) Negativa. d) Nula.

Tras aplicar una prueba de aptitud visoespacial de nueva creación se divide la prueba en dos partes paralelas y se obtiene la correlación entre ambas para estudiar la fiabilidad de sus puntuaciones. ¿Qué método de fiabilidad se estará empleando?. a) Fiabilidad como coeficiente de fiabilidad. b) Fiabilidad como correlación entre formas paralelas. c) Fiabilidad como consistencia interna. d) Fiabilidad como estabilidad temporal.

En un proceso de selección de personal, se administra un test de responsabilidad cuya puntuación se relacionará tres meses más tarde con una medida de rendimiento laboral. ¿Qué tipo de evidencia de validez se estará estudiando?. a) Convergente. b) Predictiva. c) Concurrente. d) Retrospectiva.

Un evaluado obtiene una puntuación de 15 en un test, que corresponde al percentil 85. ¿Qué quiere decir esto?. a) El 15 % de las personas de su grupo de referencia obtienen puntuaciones por encima de 85. b) El 15 % de las personas de su grupo de referencia obtienen puntuaciones por debajo de 15. c) El 85 % de las personas de su grupo de referencia obtienen puntuaciones por encima de 85. d) El 85 % de las personas de su grupo de referencia obtienen puntuaciones por debajo de 15.

Tras ser analizados, dos ítems presentan los siguientes valores para sus parámetros: a1 = 1.1, a2 = 2.5, b1 = 3.1, b2 = 1.5. Diga cuál de las siguientes afirmaciones es correcta: a) El ítem 1 es más discriminativo que el ítem 2. b) El ítem 2 es más discriminativo que el ítem 1. c) El ítem 1 es más fácil que el ítem 2. d) El ítem 2 es más difícil que el ítem 1.

La fórmula de Spearman-Brown nos permite conocer: A. El número de participantes que deben responder a los ítems para poder conocer la fiabilidad del mismo. B. El número de formas paralelas que deben componer un test para que sea discriminativo. C. El número de ítems necesarios para alcanzar una determinada fiabilidad.

El error típico de medida hace referencia a: A. La precisión de las puntuaciones de un test. B. La validez de las puntuaciones de un test. C. La interpretación de las puntuaciones de un test.

Al elaborar los ítems de un test de rendimiento óptimo, se recomienda: A. Redactar ítems directos e inversos. B. Redactar distractores plausibles. C. Utilizar ítems basados en opiniones personales.

¿Los trabajos de qué autores constituyen los inicios de la Psicofísica?. A. Fechner y Galton. B. Weber y Fechner. Galton y Weber.

Una de las dos escalas derivadas que más suelen utilizarse es la escala de: A. Típicas derivadas. B. Puntuaciones T. C. Cociente Intelectual.

El índice de congruencia ítem-objetivo sirve para analizar la validez: De constructo. De criterio. C. De contenido.

El valor del coeficiente alfa de Cronbach será mayor si: A. El rasgo medido es unidimensional. B. Los ítems no covarían entre sí. C. El número de ítems es bajo.

La correlación entre las puntuaciones en un ítem y las puntuaciones en el test total es un indicador de: A. La dificultad del ítem. B. La validez del test. La discriminación del ítem.

Uno de los problemas que presenta el método de la estabilidad temporal (test–retest) para el cálculo del coeficiente de fiabilidad es: A. Que no hay cambios de actitud. B. El efecto de incongruencia. C. El efecto de aprendizaje.

Al elaborar los ítems de un test, se debe esperar que: Los evaluados los respondan de forma distinta dependiendo del nivel en la variable. La varianza de todos ellos sea similar. El 90 % de los evaluados los responda correctamente.

La puntuación de una persona en un examen de Inglés se sitúa en el centil 60. Eso quiere decir que: A. Hay 40 % de personas que puntúan más bajo que esta persona. B. Hay 60 % de personas que puntúan más alto que esta persona. C. Hay 40 % de personas que puntúan más alto que esta persona.

El índice D y la correlación ítem–test son formas de calcular: A. La discriminación de un ítem. La dificultad de un ítem. La varianza de un ítem.

La función de información de un ítem permite conocer: A. La validez del ítem. B. La precisión con la que mide el ítem. C. La probabilidad de acertar el ítem.

¿Cuál de los siguientes autores se interesó por la medición de las diferencias individuales?. A. Galton. B. Binet. C. Spearman.

Si consiguiéramos eliminar los errores de medida del test y del criterio, el coeficiente de validez: A. Será igual a 1. B. Aumentará. C. Será igual al coeficiente de fiabilidad.

Cuando hay una baja correlación entre el test y el criterio debido a la baja fiabilidad de alguna de las medidas, se daría un caso de: A. Restricción de rango. B. Validez atenuada. C. Consistencia interna.

Se prevé que la versión final de un test que estamos construyendo contenga 10 ítems. Por tanto, en un primer momento es recomendable que elaboremos: A. Entre 10 y 20 ítems. B. Al menos 20 ítems. C. 10 ítems.

Si de 30 personas que han respondido al ítem 5 de un test, 21 lo han hecho correctamente, ¿cuál será el valor del índice de dificultad sin corregir del ítem?. A. 0.70. B. 0.53. C. 1.43.

La proporción de varianza de un ítem que es explicada por los factores comunes se denomina: A. Comunalidad. B. Factor específico. C. Unicidad.

La Curva Característica del Ítem permite conocer: A. La probabilidad de acertar un ítem para una persona con un determinado nivel de rasgo. B. La precisión con la que mide el ítem. C. La proporción de evaluados con un determinado nivel de rasgo que han acertado el ítem.

La Teoría Clásica de los Tests se basa en la idea de que: A. La puntuación empírica se descompone en puntuación verdadera y error de medida. B. Los errores de medida toman siempre valores positivos. C. La varianza de las puntuaciones empíricas es igual para todos los tests psicométricos.

Si en una prueba de 15 ítems de rendimiento óptimo, la persona evaluada no responde al ítem 7, se considera: A. Omisión. B. Falta de interés. C. Ítem no alcanzado.

Medir el cociente intelectual de un grupo de alumnos y relacionarlo con el rendimiento académico del curso al mismo tiempo es un ejemplo de validez referida al criterio de tipo: A. Retrospectiva. B. Concurrente. C. Predictiva.

En la matriz multirrasgo–multimétodo, para que haya una buena validez convergente: A. Los valores monorrasgo–monométodo deben ser mayores que los valores heterorrasgo–heterométodo. B. Los valores heterorrasgo–heterométodo deben ser mayores que los valores monorrasgo–heterométodo. C. Los valores monorrasgo-heterométodo deben ser mayores que los valores heterorrasgo-heterométodo.

En un Análisis Factorial Exploratorio, la varianza de un ítem se descompone en: A. Unicidad y varianza no explicada. B. Matriz principal y matriz rotada. C. Comunalidad y varianza específica.

En un test de rendimiento típico: A. Se mide el desempeño máximo que es capaz de alcanzar la persona evaluada. B. Se mide el comportamiento habitual de la persona. C. Puede haber respuestas correctas e incorrectas.

Si un niño tiene un Cociente Intelectual (baremo cronológico) de 90, esta puntuación indica que su edad cronológica: A. Es igual a su edad mental. B. Es superior a su edad mental. C. Es inferior a su edad mental.

La fiabilidad de las puntuaciones obtenidas en un test será mayor: A. Cuanto más homogéneas sean las puntuaciones en la variable medida. B. Cuanto menor sea la desviación típica de las puntuaciones en la variable medida. C. Cuanta más varianza presente la muestra en la variable que se esté midiendo.

El coeficiente de fiabilidad se refiere a: A. La proporción de varianza empírica que es varianza error. B. La proporción de varianza empírica que es varianza verdadera. C. La proporción de varianza verdadera que es varianza empírica.