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La psicología de la educación es. una disciplina que estudia los procesos de enseñanza -aprendizaje para comprenderlos y mejorarlos. la técnica que estudia el aprendizaje que se produce en la escuela. La parte de la psicología que se ocupa de la evolución y el desarrollo del alumno.

Dentro del ámbito de estudio de la psicología de la educación. Nos ocupamos de la clínica psicológica. se incluye el ámbito de las expresiones y recursos humanos. engloba la psicología de la instrucción.

En la actualidad, el paradigma vigente en psicología de la educación. destaca el papel constructivista del aprendizaje. se basa en los principios conductual-cognitivos. se centra en el aprendizaje significativa de ausbel.

Durante la planificación de la recolección de datos en un estudio dentro del ámbito educativo, utilizaríamos una entrevista. si quisiéramos estudiar en profundidad a varios sujetos. si pretendiéramos registrar la conducta sin manipularla. si persiguiéramos obtener una información detallada y personal.

En el caso que pretendiéramos recoger información de diversos sujetos con datos estandarizados, poco coste y garantizando el anonimato, seria interesante emplear. la observación naturalista. los cuestionarios. las pruebas estandarizadas.

Entre las desventajas de las pruebas estandarizadas como método de recolección de datos se encuentra: la dificultad de generalizar los resultados. la imposibilidad de llegar a explicar y/o predecir la conducta del sujeto. Las posibles incomprensiones o la perdida de información.

El sistema de procesamiento de información que opera a través de procesos de almacenamiento, retención, construcción, reconstrucción y recuperación de la información se denomina. atención. memoria. percepción.

Cuando tenemos que concentrarnos en una tarea durante periodos de tiempo relativamente amplios, conviene que activemos. la atención selectiva. la atención dividida. la atención sostenida.

La memoria a largo plazo. tiene carácter precategorial. tambien recibe el nombre de memoria operativa de trabajo. se divide en dos almacenes diferenciados: memoria declarativa o explicita, y memoria procedimental o implícita.

Según la Psicología de la Gestalt, nuestra percepción se ve condicionada por los siguientes efectos (SEÑALA LA FALSA): Articulación figura- fondo. agrupamiento perceptual. el nivel de actividad fonológica.

La motivación académica se compone de 3 dimensiones diferentes: la activación, la dirección y la persistencia de la conducta. un componente de valor, otro de expectativa y un componente afectivo. los intereses personales del alumno, la relación que establece entre el material que estudia y su futuro profesional, y el papel del profesor.

Según las investigaciones realizadas, el valor de logro en la realización de una tarea (SEÑALA LA FALSA). se refiera a la importancia que le otorgamos a realizar una tarea. Supone una menor motivación para acometer la tarea. Tiene efectos positivos sobre el valor asignado a lo largo de la tarea.

Los diferente estudios realizados han demostrado que (SEÑALA LA FALSA). los alumnos se orientan mas hacia metas académicas de rendimiento o metas académicas de aprendizaje dependiendo de diferencias individuales. los alumnos se orientan mas hacia metas académicas de rendimiento o metas académicas de aprendizaje dependiendo del contexto. No existen variaciones en esas orientaciones del alumnado.

En cuanto el constructo pedagógico de la autoestima. se define como la valoración positiva o negativa que realizamos acerca de nosotros mismos. no esta influido por el autoconcepto. según los estudios realizados, no tiene efectos sobre la motivación.

Según la teoría atribución al de Weiner, las reacciones afectivas y emocionales que experimentamos ante la realización de una tarea depende de. el resultado de la tarea, las causas o las que lo atribuimos y la dimensión causal de los mismos. Nuestra motivación de logro y las razones y metas académicas que nos propongamos. nuestro autoconceptos y nuestra autoestima.

Si creemos que hemos aprobado un examen porque era una prueba muy fácil, estaríamos realizando una atribución causal de nuestro éxito: Interna, estable e incontrolable. interna, inestable y controlable. externa, estable y controlable.

Según las investigaciones de weiner, si un alumno experimenta alegría y orgullo ante el éxito de su estudio, muy probablemente atribuya el resultado. a su capacidad personal. a la dificultad de la tarea. a la suerte.

Siguiendo la teoría triarquica de la inteligencia de sternberg, la inteligencia analítica. esta compuesta por 3 procesos mentales: metacomponentes, componentes de ejecución o rendimiento y componentes de adquisición de conocimientos. engloba el tratamiento de la novedad y la creatividad. se refiere a las habilidades implicadas en el comportamiento inteligente en relación a la adaptación al miedo.

Segun sternberg, los alumnos con alto razonamiento creativo o experiencial (SEÑALA LA FALSA). destacan por su capacidad para analizar los problemas y ver soluciones no evidentes. suelen tener buenas calificaciones y gustar a los profesores. prefieren que no se les de indicaciones, les gusta dirigirse a sí mismo.

Segun las investigaciones realizadas sobre estilos cognitivos, una persona con estilo congnitivo holista. prefiere desarrollar sus propias estrategias de aprendizaje. dedica mas tiempo a procesar y analizar la información. procesa la información como un todo.

La estrategias de aprendizaje se define como: las operaciones mentales implicadas en el acto de aprender. el conjunto de pasos que ejecutamos para conseguir una meta compleja. actividades visibles, operativas y manipulables.