OYGA Autoevaluaciones

Carlos acaba de entrar como nuevo maestro en una escuela infantil. Siguiendo Arnaiz (2003) percibe que sus compañeros y compañeras fomentan la individualidad, la competition y los modelos técnicos racionales ¿Con qué modelo de atención a la diversidad se identifican más estas características?. Exclusión. Inclusión. Integración.

Cuando Marina dice que, en su clase de 4 años, hay un ambiente acogedor general de un entorno respetuoso con la familia, de un entorno físico respetuoso con los niños/as, o de un entorno social inclusivo (Kyeiazopouloy et al., 2017), está haciendo referencia a factores: Estructurales que favorecen la inclusión educativa. Comportamientos que favorecen la inclusión educativa. Estructurales que favorecen la integración educativa.

Según Muñoz Martínez y Domínguez Santos (2023), el Diseño Univeral del Aprendizaje presenta tres niveles principales. ¿Cuáles son?. Opciones para el interés, opciones para el lenguaje y opciones para las funciones ejecutivas. Múltiples formas de implicación, múltiples formas de representación y múltiples formas de acción. Redes afectivas, redes de reconocimiento y redes estratégicas.

Según Muñoz Martínez y Domínguez Santos (2023), en el marco del Diseño Universal del Aprendizaje, el porqué de los aprendizajes responde a redes... Estratégicas. Afectivas. De reconocimiento.

Juan es un maestro de un aula de educación infantil. Para aplicar pautas para desarrollar las redes estratégicas del Diseño Universal del Aprendizaje (Muñoz Martínez y Domínguez Santos, 2023), tendría que proporcionar opciones para... La percepción, para la comprensión y para el lenguaje expresiones matemáticas símbolos. El interés, para sostener el esfuerzo y para la autorregulación. La acción física, para la comunicación y para las funciones ejecutivas.

Cuando se dice que el modelo educativo de gestión de la convivencia escolar es sistémico, se debe a que... Aborda medidas de convivencia dirigidas a todos los alumnos. No sólo interviene cuando aparecen conflictos. Atiende las interacciones entre los alumnos con los profesores.

¿Qué términos de vínculo más con el desarrollo de condiciones organizativas y el diseño de aspectos relativos al ámbito del centro?. Clima de convivencia. Cultura de convivencia. Relaciones sociales de convivencia.

En el Centro Público Rosalía de Castro, para instaurar un currículum de resolución de conflictos en Educación Infantil tendrían que... Elaborar medidas organizativas y estratégicas específicas orientadas a la prevención de la violencia escolar y abordar aspectos curriculares centrados en la convivencia. Instaurar un equipo de mediación y tratamientos de conflictos, elaborar democráticamente las normas y crear un marco protector de la convivencia. Atender simultáneamente el sistema disciplinario, el currículo, la pedagogía, la cultura escolar, el hogar y la Comunidad.

La mediación resulta recomendable en el caso de conflictos escolares... Primarios. Interpersonales. Con violencia.

Un conflicto escolar de carácter interpersonal es aquel donde existe... Una conducta de descortesía, una discusión en voz alta, una pequeña riña verbal por hacer una tarea o un alboroto en el aula. Desacuerdo entre las partes porque sus posiciones, intereses, necesidades deseos o valores son incompatibles o son percibidos como incompatibles. Una conducta que pervierte el orden establecido en momentos determinados, pero no deja de ser una conducta propia del desarrollo normal de los procesos de socialización que se desarrollaron en una clase al relacionarse unos individuos con otros.

Call End Hario está preparando el calendario escolar de su escuela. Según la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, de Educación, comprenderá un mínimo de días lectivos para las enseñanzas obligatorias: 170. 180. 175.

De acuerdo con Fernández Angosto (2023), es necesario establecer una programación temporal, un horario y un calendario que puedan ser flexibles ante lo que pueda suceder en el aula: Intereses espontáneos. Indiferencias singulares. Sucesos naturales.

Una escuela infantil de 0-3 años de una zona marítima que cuenta con el primer ciclo de Educación Infantil debe tener un calendario escolar de: 10 meses. 12 meses. 11 meses.

Según el Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil, “Desde el profundo respeto a los ritmos y estilos de maduración individuales, los procesos de enseñanza y aprendizaje deben adaptarse a”: Las características personales, necesidades, intereses y estilo cognitivo de cada niño o niña. Las tipologías grupales, requisitos, logros y estilo afectivo de cada niño o niña. Las tipologías individuales, exigencias, resultados y estilo psicomotriz de cada niño o niña.

Según Domènech Francesch (2009), “No llenamos nuestro tiempo teniendo en cuenta lo que hacemos y la calidad de lo que hacemos, sino por la cantidad de”: Tiempo que no ocupamos. Tiempo que ocupamos. Espacio que ocupamos.

Desa Rollo ha leído a Bassedas et al. (2010). Según estas autoras, la organización del aula debe convertirse en un ambiente clave desde el que garantizar que el niño y la niña tengan el desarrollo: Sistémico y solidario. Cabal y grupal. Integral y armónico.

Lewin (1936) estudió el campo de los ambientes de aprendizaje y reconoció que, en la determinación de la conducta del alumnado del aula de Educación Infantil de una pequeña aldea de Sierra Nevada, juega un papel importante la interacción del entorno con: los rasgos grupales de la clase. las características personales del sujeto. la topografía física del contexto.

Para identificar con claridad las propiedades y potencialidades del aula de 0-3 años de la Escuela Ver Sos-Welto como estancia física, Iglesias Forneiro (2008) le recomendaría considerar tres variables esenciales del espacio: Estructura, delimitación y dinamicidad. Medidas, tiempo y movilidad. Colocación, circunscripción y ambientación.

Según García Prieto et al. (2023), el aula del primer ciclo (0-3 años) de Pedro, que ejerce como maestro en un barrio de una gran ciudad, debe contar con un espacio para: son correctas las otras dos respuestas. el juego simbólico. la actividad individual.

Siguiendo a García Prieto et al. (2023), la pareja educativa Act y Vidad van a organizar su clase con talleres, que son espacios donde el alumnado desarrolla actividades con: una dinámica más circular. un temperamento más reticular. un carácter más curricular.

Lorena, es una maestra de infantil que está reflexionando sobre la elaboración y selección de recursos y materiales didácticos para emplear con su alumnado. Elije la opción correcta, que haga a Lorena realiza una buena elección: Ninguna de las otras respuestas es correcta. Unos recursos atractivos, lúdicos, seguros, no discriminatorios ni tóxicos. Recursos bélicos.

Juan es un maestro que en sus clases siempre fomenta la experimentación de sus estudiantes a través de diferentes materiales olfativos y kinestésicos. ¿Qué tipo de materiales utiliza?. Sensoriales. Expresión artística. Matemáticos.

Una directora está diseñando los recursos de los que va a disponer en las aulas de educación infantil para el año siguiente. Para ello, tiene claro que quiere que su mobiliario sea funcional y sencillo, además quiere (seleccione la opción incorrecta y que, por lo tanto, debe evitar elegir): Tener varias zonas con suelo duro, semiduro y blando, en el que las niñas y niños puedan jugar. Emplear elementos que sean versátiles que ayuden a transformar el espacio. Evitar el confort, procurando así que el alumnado realice las actividades previstas.

Una buena elección de recursos didácticos para la etapa de 0 a 3, debe considerar las posibilidades que podemos ofrecer como maestros o maestras, así como situaciones que promuevan: Las otras dos opciones son correctas. El desarrollo de su autonomía y creatividad. La atención individualizada y personalizada.

Antonia es una maestra con años de experiencias que está aconsejando a Julián, un maestro recién llegado, sobre algunas estrategias para almacenar y ordenar los recursos del aula. Entre las opciones, hay una que Antonia formula de manera errónea. Indique dicha opción: Facilidad de recogida, pudiendo poner cada recurso en el contenedor que le corresponde y así calificarlos. Centralización, para que el alumnado vaya a la vez al mismo sitio. Clasificación y etiquetaje, facilitando la administración y la ordenación autónoma por los niños y niñas.

Paulo que tiene a una chiquilla con discapacidad auditiva profunda en su aula de 5 años debería: Tenerla cerca de su mesa durante la clase y tratar de mantener el contacto visual. Hablarle con voz normal, pero de forma telegráfica. Tratar de mantener el contacto visual y hablarle con voz muy alta.

El uso del espacio, desplazamientos y distancias, que lleva a cabo Cerk Ana en su clase, se denomina: Cinestesia. Cinesia. Proxemia.

Chist Emma utiliza el Sistema Bliss (Bliss, 1949) que es un sistema alternativo de comunicación que se apoya en la concepción de los: Dibujos. Números. Ideogramas.

Al analizar sus intervenciones en clase, el educador Diego Refle Sivo observa la presencia especialmente relevante de las categorías de imposición y organización. Esto coincide con los estudios de: Flanders (1977). Hughes et al. (1962). Landsheere y Bayer (1983).

Según la Comisión Europea (2006), el AICLE se refiere a: Aprendizaje Inclusivo de Competencias y Lengua Específica. Adestramiento Incluido de Contenidos y Lengua Extranjera. Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua.

Ángel, es un niño de 5 años que durante la asamblea ha explicado que se sentía muy contento por tener un cachorro. Al mismo tiempo, ha expuesto que su padre estaba triste porque ha tenido que cambiar de trabajo. Con todo ello, queda patente que dispone de una habilidad personal para identificar, en sí mismo y en el resto de las personas (en este caso, en su padre), los sentimientos y regular y expresar las emociones de un modo adecuado. ¿Qué es lo más completo que podríamos decir tiene Ángel?. Inteligencia Emocional. Competencia interpersonal. Competencia intrapersonal.

Encarni es una maestra de infantil que tiene una buena imagen de sí misma, lleva a cabo todos los proyectos que se propone con sus estudiantes, es muy positiva, aunque haya momentos en los que la clase se le puede ir un poco de las manos. Tanto en estas situaciones como en otras más adversas, siempre logra reconducirla y solucionarla. ¿Cuál de las cinco competencias docentes prioritarias para el desarrollo emocional tiene?. Habilidades socioemocionales. Autonomía emocional. Autoconciencia o conciencia emocional.

¿Es verdad que la expresión de emociones positivas en los primeros años de vida precisa de un aprendizaje social?. Sí y las negativas tienen un carácter espontáneo e intuitivo. No. Sí, igual que suceden con las negativas, aunque éstas empiezan a desarrollarse sobre el año de vida.

Miguel, es un maestro que se encuentra descontento y desmotivado en la escuela. Aunque presenta diferentes características, su principal rasgo es que no está consiguiendo los objetivos que se había propuesto con sus estudiantes. Esto le hace tener sentimientos negativos hacia él mismo y hacia la labor docente, lo que genera que: llegue tarde al trabajo, busque cualquier excusa para no ir e infelicidad. Por todas estas circunstancias, está pensado muy seriamente cambiar de profesión. ¿De qué dimensión del burnout estamos hablando?. Cansancio emocional. Despersonalización. Falta de realización personal.

El jefe de estudios de un centro insiste a su profesorado de la importancia de las emociones en la educación. Al enumerar sus razones, se equivocó en una, señálela: En los centros educativos se trabaja con diversos compañeros/as y es necesario la concordia y el bienestar. La juventud del alumnado hace que se experimenten situaciones emocionalmente complejas. La gran carga emocional que supone un proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para el desarrollo de un taller, un maestro está dejando que sus discentes manipulen diferentes tipos de papel, de manera que pueden cortar los que le venga en gana. Además, los anima a picar, rasgar y pegarlos en diferentes lugares, cosa a la que no estaban acostumbrados. ¿En qué fase del taller se encuentran?. Detección de ideas. Expresión-acción. Investigación-experimentación.

En la composición de los hábitos, ¿a qué nos referimos cuando decimos que son automáticos?. A que su estabilidad hace que se vuelvan familiares y cómodos. A lo que se produce tras la repetición consciente de los ejercicios que lo componen. A que las personas nos identificamos con los gestos y las conductas que se han convertido en hábitos.

Durante los primeros días del periodo de adaptación, Valentina ha dejado de comer y, aunque ya no usaba pañal, se le ha vuelto a escapar la orina. ¿Qué situación negativa está viviendo?. Somática. Afectiva y social. Psíquica.

Leo, es un niño que se encuentra en el periodo de adaptación. Actualmente, se queja algo menos y está empezando a aceptar las ayudas que le ofrecen, aunque puede estar bien, y de manera repentina llorar o no querer estar con sus compañeros/as. ¿En qué fase se encuentra?. Fase de ambivalencia. Fase de protesta. Fase de adaptación.

Luisa es una maestra que trabaja por rincones. Siempre los realiza en el horario de clase con su alumnado, teniendo cada uno unas actividades programadas. Como es lógico, siempre hace que los niños y niñas pasen por diferentes rincones a lo largo del día. ¿Qué tipo de rincones utiliza?. Rincón de trabajo y juego. Rincón de juego. Rincón de trabajo.

Felipe y María José son los padres de la niña de 5 años escolarizada en un centro público. Ambos consideran que su participación y del resto de familias en la escuela es informal, colectiva y comisionada. ¿A qué tipo de participación familiar corresponde este centro educativo según Kidder (2013)?. Metaparticipativa. Proyectiva. Consultiva.

En una escuela de Educación Infantil quieren implementar las tertulias dialógicas de acuerdo con Álvarez et al. (2012) ¿Qué principios deberían establecer?. Formación en participación, comunicación entre los miembros de la comunidad educativa, implicación en el hogar y participación en la Comunidad. Muestra de interés, clarificación, parafraseo, reflejo y resumen. Dimensión instrumental, inteligencia cultural, creación de sentido, solidaridad diálogo igualitario, igualidad de diferencias y transformación.

En centro educativo, Torrego (2012) observa que algunos estudiantes de educación infantil han adquirido las siguientes funciones: escuchar a las partes implicadas en un conflicto, animar a los compañeros para afrontar sus problemas, difundir el servicio de actividades que realizan y detectar posibles conflictos ¿En qué programa cumplen esas funciones?. Alumnos ayudantes. Mediación de conflictos escolares. Grupos interactivos.

Según Monge y Torrego (2021), el aprendizaje-servicio se corresponde prioritariamente con una dimensión configuradora de la participación escolar de familias y alumnado. ¿Con cuál?. Participación en la comunidad. Formación en participación. Proceso enseñanza-aprendizaje.

De acuerdo con los estudios de Johnson y Johnson (2018), las actividades académicas donde existe interdependencia social del alumnado produce mejoras en 3 grandes áreas ¿Cuáles son esas áreas?. El rendimiento académico, la motivación y la estabilidad lingüísticas. Los estilos de aprendizaje, las estrategias de aprendizaje y las relaciones sociales. Esfuerzo por obtener buenos resultados académicos, relaciones positivas y salud mental.