OYGA Septiembre 23/24 Original

Cuando los estudiantes que experimentan obstáculos para aprender se involucran incluyen en las aulas: Se ponen en marcha procesos de innovación y mejora que acercan a los centros el objetivo de promover la presencia. la participación y el rendimiento de todos los estudiantes. Tienen una mejor oportunidad de ocupar su lugar en sus comunidades y en la sociedad. El centro educativo debe contar con "especialistas" en cada caso.

Cuando Carmen, maestra de Educación Infantil, observa conflictos en el aula tiene en cuenta tanto al "transgresor", haciéndole consciente de lo que supone su comportamiento como a las personas ofendidas ¿en qué modelo de convivencia se basa Carmen?. En el sancionador. En el educativo. En el didáctico.

Javier, maestro de Educación Infantil, organiza las actividades en el aula partiendo de los ritmos biológicos de los niños/as y estableciendo rutinas cotidianas ¿a que está contribuyendo?. A estructurar la actividad de los niños/as. A que los niños/as interioricen unos marcos de referencia temporales. Las dos opciones son correctas.

Elsa Pato, educadora infantil, favorece los agrupamientos heterogéneos y flexibles, para ello apuesta por vincularlos a: El éxito académico del alumnado además de sus intereses y capacidades. La utilización del espacio y el orden de los talleres y rincones. Las diversas experiencias de los alumnos y a las interacciones que se dan en el aula.

Patricia, es una maestra de educación infantil, que para el diseño/elaboración y selección de los recursos didácticos y materiales considera las siguientes opciones. Señala la opción correcta. Promuevan la interacción que sean fácilmente manipulables. Sean realistas. Las otras dos opciones son correctas.

Cuando la educadora Cora Hazón establece en su aula, normas, reglamento, reglas, pautas, guías, orientaciones, etc. está utilizando: Descripciones que facilitan y ordenan la secuencia,el ritmo y la duración de las actividades. Indicadores que permiten la toma de decisiones de forma directiva. Marcos regulatorios explícitos.

Daniela, es una maestra de educación infantil, que siempre tiende a fijarse metas positivas, asume respomsabilidad en la toma de decisiones y posee habilidades proactivas. Según BISQUERRA y LÓPEZ- CASSÁ (2020), ¿qué competencia docente posee?. Conciencia emocional. Habilidades para la vida y el bienestar. Independencia socioemocional.

Marta es una niña de educación infantil que se encuentra en el período de adaptación. Su maestra ha observado que, al final del primer mes ya no tiene ansiedad y está integrada en el aula ¿En qué fase del periodo de adaptación se encuentra según CANTERO y LÓPE, 2004?. Ambivalencia. Adaptación. Conciliación.

En el CEIP Cervantes, cuentan con el Programa de Alumnos Ayudantes, lo que supone una estructura al servicio de: La biblioteca y comedor escolar. La convivencia y la participación. La adquisición de material escolar.

Algunas características del enfoque de inclusión son: Cooperación, respecto a las diferencias, mejora para todos. Comunidad, valoración de las diferencias, investigación reflexiva. a y b son correctas.

El clima de convivencia en el aula es un constructo multidimensional que incluye las siguientes dimensiones (LOUCKAS y MURPHY, 2007): Interpersonal, instruccional y organizativa. Intrapersonal, referencial y prescriptiva. Extrapersonal, preferencial y descriptiva.

En 2002, surge el movimiento de la Educación Lenta. ¿Qué defienden los promotores de esta pedagogía?. Las dos opciones son correctas. Acelerar el proceso de aprendizaje. Una educación cualitativa frente a la cuantitativa.

En el diseño y desarrollo de actividades se deben tener en cuenta, entre otros, los siguientes aspectos: Las orientaciones administrativas y directivas. Las niñas y los niños deben hacer superado la etapa de adaptación. Los propósitos de las tareas, la estructura de la sesión, la implicación de los escolares.

Para interrumpir una conducta o restablecer el comportamiento apropiado de los niños/as, las correciones más habituales son: Apego, generar expectativas, la observación. Activación, atenuación, desactivacióm. La asertividad, activación de estímulos emocionaales, diseño de proyectos.

Según BISQUERRA y LÓPEZ-CASSÁ (2020), las cinco competencias docentes para el desarrollo emocional son: Conciencia emocional, regulación emocional, autonomía emocional, habilidades socioemocionales y habilidades para la vida y el bienestar. Habilidades sociales, independencia socioemocional, regulación social, autocociencia y control emocional. Regulación de autoconciencia emocional, independencia emocional, habilidades lúdicas y socioemocionales.

En relación con los diferentes actores y agentes educativos, cabe señalar que en la escuela conviven diferentes funciones ¿Cuáles son?. Dinamizadora, moralizadora, didáctica o de justicia social. Socializadora, compensatoria o de justicia social y educadora. Estabilizadora, de justicia educativa y reparadora.

Dentro de la inteligencia emocional. ¿qué tipo de competencia tiene Martín si es un niño autorreflexivo y con habilidades más enfocadas a sus propias emociones?. Interpersonal. Intrapersonal. Intropersonal.

La articulación de nuevas estructuras de participación supone y demanda una acción pedagógica que promueva: Sensibilidad, interés, información, comprensión, habilidades, recursos y nuevos modos culturas. Colaboración, validad educativa, democracia, proyectos, igualdad e interdependencia. Confianza, compresión, formación, voluntariado, revitalizar la tutoría y equilibrio.

El equipo directivo de un centro educativo está cometando en la manera de poder aprovechar los recursos y condicionantes organizativas de su centro. Para ello, la jefa de estudios habla de las guías que existen para la construcción de escuelas infantiles. A modo de ejemplo, menciona la Guía para Proyectar y Construir Escuelas Infantiles (MINISTERIO DE EDUCACIÓN, 2011) Señala la opción correcta: La mencionada guía no existe. En ella podrán visualizarse diversas posibilidades para la organización del espacio, del inmobiliario y del equipamiento pedagógico. Las otras dos opciones son incorrectas.

De acuerdo con FERNÁNDEZ (2005), se establecen diferentes categorías para la iniciación de los hábitos y rutinas dependiendo de la edad. Señala la opción que refiere a la etapa de los 2-4 años. Aprender a mantener limpios los espacios que se usen (p.e; aulas, pasillos o jardín). Solicitar ayuda cuando se sienta manchado. Aprender a enjabonarse las distintas partes del cuerpo.

Según FERNÁNDEZ ANGOSTO (2023), las familias deben colaborar con las escuelas infantiles en la educación de sus hijos/as; por lo tanto, en la distribución del tiempo escolar se destinarán tiempos para: Las dos opciones son correctas. Entrevistas de seguimiento. Reuniones colectivas.

Uno de los programas internacionales de resolución de conflictos de mayor y raigambre es el Teaching Student to be Peacemakers Program, que abarca desde la Educación Infantil hasta bachillerato, ¿cuál es uno de esos objetivos?. Inculcar una actitud negativa hacia el conflicto. Crear un programa de disciplina que favorezca la autorregulación de los alumnos. Facilitar procedimientos a algunos estudiantes sobre cómo resolver conflictos intrapersonales.