PACS UF2 JUEGO INFANTIL Y SU METODOLOGÍA (ILERNA)

Identifica cuáles serían funciones del educador/a en el centro educativo: (Varias respuestas correctas). Elaboración de programas de convivencia. Promover y favorecer las diferencias sociales y la igualdad. Apoyo a la formación del profesorado. Mediación para obtener una mayor eficacia en la resolución de conflictos. Establecer relaciones con el grupo y las personas adultas en un ambiente de negación. Participación en programas de asesoramiento, formación y asociación de padres y madres. Evitar la participación en actividades del entorno.

Clasifica los siguientes ejemplos según pertenezcan a objetivos, actividades, espacios o recursos, indicando el número correspondiente: Mural colaborativo. Juego de la pelota. Favorecer la participación activa. Pelota. Centro cívico. Educadores. Museo. Pinturas. Ofrecer alternativas para disminuir las diferencias sociales.

El aprendizaje no consiste en una simple transmisión de conocimientos, es un cambio de organización de apoyo que permite a los niños/as construir su propio saber. Modelo constructivista. Modelo de transmisión. Modelo conductista. Modelo dialógico.

Concibe el proceso de enseñanza como una actividad artesanal donde el alumno es un individuo pasivo. Modelo constructivista. Modelo de transmisión. Modelo conductista. Modelo dialógico.

Se dan los medios para llegar al comportamiento esperado y verificar su obtención. Modelo constructivista. Modelo de transmisión. Modelo conductista. Modelo dialógico.

Permite el pensamiento constructivo y muestra cambios significativos en el sistema interno académico, ya que está en permanente autoevaluación para replantear la práctica pedagógica que transforma la educación. Modelo constructivista. Modelo de transmisión. Modelo conductista. Modelo dialógico.

La pedagogía social es la ciencia que se ocupa de la investigación sobre la [En blanco 1]. Tiene una función [En blanco 2] y dinamizadora de la sociedad con la que se previene y equilibra el riesgo a sufrir [En blanco 3]. Al mismo tiempo también tiene una función [En blanco 4], ya que tiene la finalidad de reinsertar las conductas desviadas. Es una ciencia práctica, social y educativa [En blanco 5] que fundamenta, justifica y comprende la normatividad más adecuada para la [En blanco 6] y la ayuda a la [En blanco 7] de quienes padecen deficiencias en la socialización o en la satisfacción de [En blanco 8] **VER SOLUCIÓN EN COMENTARIO FINAL**. praxis socioeducativa , promotora, exclusión, integradora, no formal, prevención, reinserción, necesidades básicas. reinserción, integradora, praxis socioeducativa, prevención, no formal, reinserción, promotora, necesidades básicas. necesidades básicas, integradora, praxis socioeducativa, reinserción, no formal, prevención, promotora, reinserción.

Desarrollar programas para prevenir y afrontar la conflictividad escolar. Verdadero. Falso.

Solucionar todos los problemas sociales con la misma estrategia educativa. Verdadero. Falso.

Planificación, coordinación y desarrollo de actividades socioculturales. Verdadero. Falso.

Separar al individuo o colectivo con dificultades para poder aplicar estrategias educativas para su mejora y posterior integración social. Verdadero. Falso.

Diseñar y planificar programas de información, orientación y asesoramiento y asociación para el alumnado. Verdadero. Falso.

Clasifica los siguientes ejemplos según pertenezcan al MODELO DE ANIMACIÓN cultural, social o educativo. Exposición de jóvenes artistas en la calle. Campamento para aprender inglés. Seminario avanzado de Excel. Taller de inserción laboral para mayores de 45 años. Obra de teatro realizada por los niños/as del barrio. Curso de inmersión lingüística para inmigrantes.

Técnica que fomenta la empatía. Se trata de ponerse en la piel del otro. Escucha proyectiva. celebraciones y fiestas. rincones. talleres. roles.

Acontecimiento importante donde los niños/as tienen la oportunidad de relacionarse con otros iguales, familiares etc. Escucha proyectiva. celebraciones y fiestas. rincones. roles. talleres.

El aula está organizada por diferentes rincones de aprendizaje donde el niño es el protagonista y se respetan sus intereses. Escucha proyectiva. celebraciones y fiestas. rincones. roles. talleres.

Favorece la imaginación, permite conocer su entorno, adquirir un nuevo lenguaje y desarrollar diferentes capacidades. Es el juego simbólico. Escucha proyectiva. celebraciones y fiestas. rinconesq. roles. talleres.

Se realizan actividades sistematizadas o muy concretas donde el trabajo colectivo es principal y está dinamizado por un adulto. Escucha proyectiva. celebraciones y fiestas. rincones. roles. talleres.

Los niños/as en situación de riesgo social, suelen presentar una serie de características. Selecciona qué afirmaciones serían correctas. (Varias respuestas correctas). Escolarización temprana. Alto nivel en determinadas capacidades o motivaciones. Baja autoestima. Desconfianza en sus capacidades y posibilidades. Fácil adaptación a los ritmos, rutinas y normas. Absentismo escolar. Escolarización tardía.

Se definen los objetivos, es decir que es lo que se quiere conseguir, está fundamentada por un marco teórico, así como la metodología que se llevará a cabo. Planificación. Evaluación. Ejecución. Diagnostico.

Permite valorar los resultados del proyecto y su impacto en los niños/as y en su entorno. Planificación. Evaluación. Ejecución. Diagnostico.

Son las actividades que se llevarán a cabo con los recursos humanos y materiales que sean necesarios para su ejecución. Planificación. Evaluación. Ejecución. Diagnóstico.

Detección de necesidades específicas a través de la observación y recogida de información del contexto o entorno a intervenir. Planificación. Evaluación. Ejecución. Diagnóstico.

Clasifica los siguientes ejemplos según pertenezcan a técnicas o recursos lúdicos. Gastronomía. Espacios. Talleres. Rincones. Instrumentos musicales.

Identifica cuál de las opciones expuestas a continuación hace referencia a un posible objetivo general de este proyecto: Comprender que el juego no es algo esencial en la infancia. Fomentar en los padres y docentes la importancia del juego en el ambiente familiar y educativo. Aplicar el juego únicamente en el contexto familiar, el contexto educativo debe limitarse al aprendizaje de contenidos. Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

CASO PRÁCTICO: Eres educador/a del aula de 3 años de la escuela infantil "Misterio". Como tal eres el encargado/a de planificar, diseñar, y organizar los rincones y zonas de juego del aula. Señala qué consideraciones serían correctas en el diseño y organización del mismo. (Varias respuestas correctas). La zona dedicada al juego no debe incluir diferentes espacios, para evitar el juego individual y favorecer el juego colectivo. Un factor a tener en cuenta es la edad de los niños/as y el número de niños. La organización del espacio debe responder únicamente a los intereses del educador/a, pues de ello dependerá la consecución de objetivos. El educador/a ha de tener una visión limitada del espacio, proporcionando intimidad a los niños/as durante el juego. Los niños/as deben disponer del espacio necesario y adecuado para moverse. Al tratarse de espacios para el juego, no es necesario tener en cuenta los objetivos que se quieren trabajar. Los materiales deben ser vistosos y cumplir con las condiciones de seguridad necesarias. Los rincones pueden delimitarse con alfombras, muebles o estanterías.

Las ludotecas son espacios delimitados que tienen una finalidad lúdica, educativa, cívica, social, y cultural, que elaboran y desarrollan un proyecto educativo. La intervención didáctica sobre el juego en la ludoteca debe dirigirse a: Poner límites a la acción e imaginación de los niños. No diversificar los juegos. Proporcionar nuevas experiencias de aprendizaje. Fomentar el aprendizaje individualizado.

Las personas encargadas de organizar y dinamizar las ludotecas suelen ser: Ludotecarios. Animadores socioculturales. Técnicos de educación infantil. Todas las opciones son correctas.

Atendiendo al análisis de espacios lúdicos y recreativos en las zonas urbanas y rurales, relaciona las definiciones expuestas a continuación con el concepto correspondiente: Unidades escolares para atender a los niños/as ingresados a corto o largo plazo. Servicio para asegurar la escolarización de todos los niños/as que viven en pueblos sin escuela, siguiendo diferentes rutas. Espacios dónde se realizan actividades lúdicas con la finalidad del desarrollo integral del niño/a. Asociaciones o agrupaciones de recreo con un proyecto socioeducativo. Servicio para acercar a los niños/as a la vida rural a través de la participación en diversas actividades relacionadas con los animales y el huerto. Espacio de cultura donde se encuentran diferentes recursos relacionados con la lectura y audiovisuales. Establecimientos destinados al alojamiento de grupos con instalaciones para realizar diferentes actividades lúdicas, educativas deportivas o culturales.

Ordena correctamente las FASES a seguir para el diseño de un proyecto lúdico o socioeducativo: Ejecución, Planificación, Evaluación, Diagnóstico. Diagnóstico, Planificación, Evaluación, Ejecución. Planificación, Ejecución, Diagnóstico, Evaluación. Diagnóstico, Planificación, Ejecución, Evaluación.

A través de la evaluación podemos establecer si los objetivos han sido alcanzados o si por el contrario hay que replantear el proyecto. Verdadero. Falso.

La observación nunca puede ser estructurada y sistemática. Verdadero. Falso.

La evaluación siempre debe estar planificada porque es una parte esencial del proyecto. Verdadero. Falso.

Las listas de control, escalas de valoración y cuestionarios estandarizados son instrumentos de evaluación cerrados. Verdadero. Falso.

La observación solo es necesaria cuando el niño/a está jugando. Cuando hace otras cosas, el educador/a puede descansar antes de iniciar el siguiente juego o actividad. Verdadero. Falso.

Con el fin de que la observación resulte eficaz es necesario planificarla siguiendo una serie de fases, ordena las mismas: Puesta en marcha de la observación, Interpretación de los resultados y toma de decisiones, Elección de la situación a observar y el instrumento a utilizar, Plantearse qué queremos observar y con qué objetivo. Plantearse qué queremos observar y con qué objetivo, Elección de la situación a observar y el instrumento a utilizar, Puesta en marcha de la observación, Interpretación de los resultados y toma de decisiones. Interpretación de los resultados y toma de decisiones, Puesta en marcha de la observación, Plantearse qué queremos observar y con qué objetivo, Elección de la situación a observar y el instrumento a utilizar.

CASO PRÁCTICO El educador/a del aula de las mariquitas sabe y conoce que Paco uno de los niños, le cuesta mucho dormirse sin su juguete favorito. Esta información la ha obtenido de la entrevista que ha mantenido con los padres del niño. Qué observación se está dando en este caso: Observación directa. Observación indirecta. Observación participativa. Observación de campo.

Los instrumentos de evaluación pueden ser abiertos o cerrados. Identifica en los ejemplos expuestos a continuación, cuáles pertenecen a instrumentos de evaluación cerrados: Diarios de aula. Anecdotarios. Escalas de estimación. Cuestionarios estandarizados. Agendas. Listas de control. Entrevistas.

Selecciona los ítems correspondientes a marcar en una LISTA DE CONTROL. Utiliza nuevo vocabulario. Se implica en la actividad del juego. No establece contacto visual. Tiene iniciativa en empezar juegos. Muestra mucha dificultad para interactuar con otros niños/as. Se muestra amistoso en el trato con los otros. Escoge con facilidad el juego. Tiene un amplio y varíado vocabulario en castellano.

Para conseguir los objetivos de un proyecto, la evaluación debe ser continua, eso significa que debe de haber una evaluación inicial, de proceso y final. A continuación se muestran diferentes cuestiones a tener en cuenta en una evaluación. Clasifícalas señalando cuáles deben de contemplarse en la evaluación inicial. Características de los individuos. Satisfacción de los participantes. Consecución de los objetivos. Conocimientos previos de los niños/as. Dinámica de las actividades. Acciones del educador. Necesidades de los niños/as.

Para conseguir los objetivos de un proyecto, la evaluación debe ser continua, eso significa que debe de haber una evaluación inicial, de proceso y final. Clasifícalas señalando cuáles deben de contemplarse en la evaluación CONTÍNUA O DE PROCESO. Evolución y progresos que se van dando en el niño, con respecto al inicio. Satisfacción de los participantes. Valoración y adecuación de los objetivos que se están logrando. Conocimientos previos de los niños/as. Dinámica de las actividades. Dificultades que puedan presentarse. Valoración de los resultados y conclusiones finales.

Para conseguir los objetivos de un proyecto, la evaluación debe ser continua, eso significa que debe de haber una evaluación inicial, de proceso y final. Clasifícalas señalando cuáles deben de contemplarse en la evaluación final. Características de los individuos. Satisfacción de los participantes. Consecución de los objetivos, resultado final. Conocimientos previos de los niños/as. Dinámica de las actividades. Valoración y análisis del papel del educador.

Una definición correcta del tipo de instrumento de evaluación que has identificado en la actividad anterior es: Recoge y registra frecuencias y grados en los que se manifiestan las conductas. Registra la aparición o no de una conducta durante el periodo que dura la observación, pero sin delimitar su frecuencia o duración. Registra acontecimientos casuales o descripciones cortas de una conducta o suceso y suelen hacer referencia a hechos pocos usuales. Recoge cada día toda la información de lo que sucede en cada grupo clase: actividades,juegos etc,.

Debemos plantearnos qué queremos observar y con qué objetivo. Verdadero. Falso.

No debemos recortar en recursos, todo lo que observemos que requiera de un recurso extra hay que intentar conseguirlo. Verdadero. Falso.

Para una correcta observación debemos aplicar el máximo de instrumentos de evaluación posiblesv. Verdadero. Falso.

Debemos concretar el análisis, unificar los criterios de recogida de datos y la interpretación de los registros. Verdadero. Falso.

Es importante observar absolutamente todo sin excepción, sin perder detalle y registrarlo para poder realizar una acción educativa. Verdadero. Falso.

Elaborar un plan de muestreo para conocer el grado de sistematización de las observaciones. Verdadero. Falso.

La autoevaluación nos permite mejorar en nuestra práctica educativa. ¿Sabrías determinar cuáles de las siguientes afirmaciones al respecto son correctas? (Varias respuestas correctas). Puede entenderse la autoevaluación como un proceso para la mejora de nuestra práctica educativa y de nosotros mismos. Cuando un educador/a recibe una crítica constructiva siempre hay que auto justificarse y seguirse con el proyecto planteado al principio. Una autoevaluación debe ser considerada de forma positiva y como un esfuerzo para mejorar la práctica educativa. Para un proceso de autoevaluación siempre se necesita de un tercero para recibir opinión sobre la práctica educativa. La autorregulación permite readaptar actividades, espacios, materiales...

El proceso de autoevaluación se puede desarrollar desde varias estrategias distintas. Señala la opción correcta: Autoevaluación indirecta. Autoevaluación con feedback. Autoevaluación retroactiva. Autoevaluación plural.

La observación y documentación pedagógica son herramientas fundamentales para el educador/a. Relaciona las afirmaciones expuestas a continuación con los diferentes elementos que forman parte del guion de informe de evaluación. Resultados. Puntos fuertes y débiles del proyecto. Justificación, destinatarios, y objetivos. Nivel que se ha alcanzado, resultados no esperados. Marco, definición, diseño de evaluación.

Relaciona las siguientes situaciones de juego con los indicadores correspondientes. El niño/a maneja adecuadamente el ratón y el teclado. El niño/a clasifica objetos por forma, tamaño y color. El niño/a utiliza la zona del arenero para jugar. El niño/a identifica y clasifica los alimentos.