Un aspecto que permite distinguir entre la disgrafía evolutiva y el retraso escritor es: La aparición de letras en espejo en el caso de la disgrafía El origen diverso en el caso del retraso escritor Los errores de precisión (fonológicos y ortográficos) en el caso de la disgrafía.
Para evaluar el uso de la ruta léxica en la escritura, se podrían utilizar tareas de escritura de palabras: De ortografía arbitraria Inventadas De muy baja frecuencia.
Uno de los aspectos a tener en cuenta en la intervención en las dificultades de la escritura es que el proceso suele ser largo, ya que exige una gran cantidad de experiencia y práctica, por lo que se deben controlar: Los aspectos motores, evitando el efecto Mateo Los aspectos motivacionales, evitando el efecto Mateo Los aspectos fonológicos, evitando el efecto Mateo .
Una pauta de intervención en las dificultades de la escritura tiene que ver con incrementar el conocimiento de palabras inconsistentes, ya que se sabe que: Un número reducido de palabras inconsistentes son responsables de un porcentaje alto de los errores en la escritura de los estudiantes de primaria. Las palabras inconsistentes representan un porcentaje bajo de los errores que se observan en la escritura de los estudiantes de primaria. Mejorar las representaciones léxicas de las palabras consistentes no afecta a las dificultades en la escritura. .
En la evaluación de las dificultades lectoras, si se encontrara que se tienen más problemas (i.e. muchos más errores que la media del grupo normativo) en la lectura de palabras nuevas o inventadas, se podría decir que principalmente estaría afectada: La ruta fonológica La ruta visual Cualquiera de las dos rutas .
En relación con las reglas de conversión grafema-fonema, una de las características del español es que es una lengua: Transparente en la lectura y menos consistente en escritura Transparente en escritura y lectura Transparente en escritura y consistente en lectura.
Según el modelo de acceso léxico de la “doble ruta”, la lectura de las palabras por la ruta visual conlleva necesariamente: El acceso al significado de las palabras. El uso de reglas de conversión grafema-fonema. El acceso al léxico ortográfico. .
Un alumno/a que leyera “Hollywood” como “ollivood” habría cometido un error por no utilizar la ruta: Visual Fonológica Subléxica.
La técnica de denominación rápida (RAN) se utiliza para evaluar: las habilidades de acceso rápido al léxico ortográfico las habilidades de acceso rápido al léxico fonológico las habilidades de acceso rápido a las RCGF .
La decodificación en la lectura hace referencia al proceso por el cual: Se identifica cada sonido que compone una palabra Se diferencia el sonido completo de cada una de las palabras Se asigna un sonido a cada letra, aplicando las RCGF .
Para determinar si existe una disgrafía caligráfica, debemos evaluar específicamente: Los errores ortográficos de las palabras nuevas Los aspectos grafomotores de la escritura Los aspectos relacionados con la expresión oral.
Los procesos ortográficos en la escritura tienen que ver con: El recuerdo específico de la secuencia de letras que componen las palabras Las reglas condicionales específicas para escribir determinadas palabras Ambos son indicadores de mecanismos ortográficos .
El efecto de Lexicalidad se manifiesta en que: Es más fácil escribir palabras reales que palabras inventadas o pseudopalabras Es más fácil escribir palabras de baja frecuencia que de alta frecuencia Es más fácil escribir palabras consistentes con las reglas ortográficas que palabras inconsistentes.
Se ha propuesto que la capacidad para representar y manipular mentalmente las cantidades: Es una capacidad innata, con una base biológica en un circuito neural especializado Se adquiere progresivamente en función de la instrucción recibida Depende de la interacción con los otros y es básicamente un aspecto cultural.
El desarrollo de la habilidad de contar incluye el aprendizaje del principio de “orden estable” que se refiere a: Que el orden de los números es invariable, con independencia del conjunto que se cuente Que los objetos se cuentan señalándolos, pero solo una vez Que se cuenta de derecha a izquierda.
La intervención psicológica en el área educativa debe entenderse como limitada a: Actuaciones correctivas Actuaciones preventivas Ambas opciones son posibles .
Los supuestos o hipótesis de cuantificación: Permiten determinar hasta qué punto un sujeto o un grupo presentan conductas parecidas a las de otros previamente clasificados en una determinada categoría. Suelen utilizar instrumentos estandarizados o instrumentos que permitan la comparación con un grupo de referencia. Ambas son incorrectas. .
El criterio clínico o terapéutico en relación al efecto de una intervención hace referencia a: El cambio que se produce en la conducta que se pretende modificar desde el punto de vista del terapeuta. La importancia subjetiva y social que para el sujeto representa el cambio producido en la conducta que se pretende modificar. El cambio a nivel cuantitativo en la conducta que se pretende modificar.
El método informatizado de lectura MIL (Cuetos, 2000) permite entrenar: Conciencia fonológica. Las reglas de conversión grafema-fonema. Las dos opciones son correctas. .
Los estudios de prevalencia de la dislexia en la población general han señalado que: La dislexia es más frecuente en chicos que en chicas La dislexia es más frecuente en chicas que en chicos La dislexia es igual de frecuente en chicos que en chicas.
Los códigos numéricos representacionales arábigo y verbal: Son específicos de los humanos adultos alfabetizados en una lengua dada y en un sistema numérico culturalmente definido. Parece ser compartida por niños, adultos no alfabetizados y animales. Son innatos y compartidos por distintas culturas.
La edad para detectar un problema de discalculia debería situarse entre: Doce o trece años, en el primer ciclo de secundaria Seis y ocho años, en el primer ciclo de primaria Tres o cuatro años, justo en el inicio del aprendizaje de los números.
La línea numérica mental nos permite comparar distintas magnitudes en base a: El valor posicional de los números. La diferencia del tamaño de los números. Ambas son opciones correctas.
Cuando estamos resolviendo un problema matemático, saber reconocer qué tipo de problema es requiere: Conocimiento procedimental Conocimiento esquemático Conocimiento estratégico .
Indica cuál de los siguientes ejemplos es una hipótesis de relación funcional: La falta de rendimiento escolar de Ana está relacionada con sus comportamientos hiperactivos. Ana no rinde en clase porque su maestra presta atención principalmente a sus conductas disruptivas. Ana presenta conductas disruptivas en mayor medida que las observadas en su entorno escolar.
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