parcial 1- marcos educativos

1. Podemos considerar a las didácticas específicas como adaptaciones sobre la enseñanza a nivel disciplinar, educativo o según desarrollo psico social del alumno. v. f.

2. La alfabetización se contextualiza en el entorno escolar, pero depende también de la sociedad y la política. v. f.

3. La forma de conocimiento situacional plantea una relación con el conocimiento de interioridad. v. f.

4. Recibe el nombre de tríada didáctica la conjunción de tres elementos que interaccionan entre sí: alumno, docente y contenido. v. f.

5. Los escritos cotidianos o domésticos generan situaciones de reflexión sobre las unidades menores del sistema. v. f.

6. El conocimiento escolar es una construcción social, objetivado en las relaciones y prácticas cotidianas. v. f.

7. La siguiente imagen nos remite a una clase dónde predomina la forma de conocimiento situacional. IMAGEN: TODOS LEVANTANDO LA MANO, DOCENTE FUERA DE FOCO. v. f.

8. Uno de los métodos de la alfabetización analítica es la palabra generadora. v. f.

9. Lo recomendable es iniciar la escritura a partir de la lectura, convirtiendo la escritura en escritura con sentido. v. f.

10. Curriculum: documento público, referencia al plan de estudio, indica lo que la escuela debe enseñar. v. f.

11. El acto comunicativo es un proceso de interpretación, de intenciones que exige que los interlocutores conozcan y compartan determinadas convenciones para construir el sentido de los enunciados que producen. v. f.

12. La didáctica es entendida como una teoría normativa orientada hacia la práctica. v. f.

13. Alicia Camilloni dice el conocimiento didáctico está fuertemente emparentado con la formulación de reglas y principios de acción. v. f.

14. El currículo es hoy un campo de estudios y de prácticas de importancia central en las ciencias de la educación. v. f.

15. El currículo es una construcción social y sus significados dependen de las formas en la que se construye una tradición política educativa. v. f.

16. En el currículo un mismo concepto para una tradición política educativa puede significar algo y para otra tradición política educativa el mismo concepto puede significar una cosa distinta. v. f.

17. El DSM-5 es el manual de clasificación de diagnósticos y trastornos. v. f.

18. La Ley 27.306 garantiza el derecho a la educación de los niños, niñas, adolescentes y adultos que presentan dificultades específicas del aprendizaje. v. f.

19. La posibilidad de enseñar y la posibilidad de aprender son procesos independientes. v. f.

20. El rol del docente será el de forzar el aprendizaje. v. f.

21. La Didáctica es una teoría de la enseñanza y el aprendizaje desprovista de condicionamientos vinculados al contexto de producción o implementación. v. f.

22. En el método silábico se combinan las sílabas de distintas palabras para componer nuevos términos (lave – vela) trabaja con los significados, confrontando una palabra con otra. v. f.

23. La siguiente imagen nos remite a una clase dónde predomina la forma de conocimiento situacional. IMAGEN: TODOS LEVANTANDO LA MANO, DOCENTE SEÑALA UNO. v. f.

24. Escribir es una operación concreta, netamente motriz. v. f.

25. Cuando se aprende a escribir, puede escribir cualquier tipo de texto. v. f.

26. Los componentes del nivel “macro” del sistema de la lengua son las relaciones semánticas, sintácticas, morfológicas. v. f.

27. El método del texto libre hace énfasis en las experiencias del niño, base para producir textos. v. f.

28. Durante el proceso de escritura en la escuela, la corrección se realiza individualmente. v. f.

29. Didáctica: es la ciencia que estudia el proceso de enseñanza. v. f.

30. La didáctica NO interviene en los procesos de enseñanza. v. f.

31. Por el método psico fonético, se enseñan las vocales para pasar a las silabas. v. f.

32. Por el método fonético, se combinan las silabas de distintas palabras para componer nuevos términos. v. f.

33. La discalculia se manifiesta por una alteración en la expresión del lenguaje. v. f.

34. La disortografía afecta la comprensión, la memoria a corto plazo, el acceso al léxico genera confusión entre derecha e izquierda. v. f.

35. Según Edwards, ¿cuál de las siguientes formas del conocimiento se caracteriza porque hay una estructuración del contenido en topos o espacios?. Forma tópica. Forma operacional. Forma situacional. Forma interactiva.

36. ¿Cuál es el método natural de Freinet?. Se parte de una palabra entera acompañada de una imagen, se la analiza en sílabas y letras y luego se reconstruye la palabra. Se toma la escritura que realiza el maestro a partir de un texto dictado por los niños; luego se proponen nuevas frases y se rearma el texto. Se combinan sílabas de distintas palabras para formar nuevos términos, trabajando con sus significados. Se parte de oraciones vinculadas con los intereses de los niños, identificando palabras y creando nuevas oraciones.

¿Qué afirmación es correcta de acuerdo con los trastornos DIS?. Implican una condición que dura toda la vida. Son enfermedades. Son diferentes en cada cultura. Solo se presentan en niños. Desaparecen con el correr de los años.

¿Cómo es el conocimiento?. Individual. Social. No se construye. No se apropia. Individual y social.

El conocimiento del sentido común se genera en: Un sentido científico. Se cuestiona. No tiene fuerza de evidencia. Nuestra vivencia y experiencia.

¿Qué afirmación es correcta con respecto a la ortografía?. Su dificultad es que en el español no existe una correspondencia unívoca entre fonema y grafema. Su dificultad es que en el español no existe una correspondencia biunívoca entre fonema y sílaba. Su dificultad es que en el español no existe una correspondencia unívoca entre fonema y sílaba. Su dificultad es que en el español no existe una correspondencia biunívoca entre fonema y sintaxis. Su dificultad es que en el español no existe una correspondencia biunívoca entre fonema y grafema.

41. ¿Cuál de las siguientes opciones sobre el término “normal” es correcta?. El término “normal” hace años que está puesto en duda y por ello hoy se prefiere hablar de “común”. El término “normal” hace años que está puesto en duda y por ello hoy se prefiere hablar de “típico”. El término “normal” es igual al concepto de “típico”. El término “normal” está consensuado y se utiliza frecuentemente.

42. Las personas suelen utilizar gestos y mímicas para darse a comprender y expresarse. ¿Con cuál de los siguientes trastornos se relaciona?. Disfasia. Dislexia. Disortografía.

43. ¿Cuál de los siguientes enunciados sobre la Didáctica es correcto?. Se ocupa de problemas ajenos en los cuales utiliza categorías, herramienta conceptuales y teorías de otros campos. Se ocupa de otros problemas propios, en los cuales utiliza categorías, herramienta conceptuales y teorías de otros campos. Teoría de aprendizaje o de una filosofía de aprendizaje. La enseñanza es un proceso indiferenciado del aprendizaje. La delimitación de su objeto de estudio es sucinta.

44. ¿Cuál de los siguientes elementos NO se vinculan con el curriculum?. Características de desarrollo psicosocial de los niños entre 6 y 12 años. Libros de texto. Prácticas docentes. Contenidos. Programas escolares.

45. Identifica cuál es el enunciado correcto: Distintos factores intervienen en el proceso de construcción de significados: lector, texto y contexto. La lengua es un sistema de signos inmutables a través de los años y las culturas. La construcción de significados tiene que ver primordialmente con el autor. Cuando nos apropiamos de un nuevo sentido empobrecemos nuestra propia perspectiva del mundo. La construcción de significados tiene que ver primordialmente con el contexto.

46. ¿Cuál se relaciona con la didáctica específica según el tipo de institución?. Didáctica de la Educación Formal. Personas que vivieron situaciones traumáticas. Personas con necesidades especiales. Inmigrantes. Minorías culturales.

47. ¿Cuál de las siguientes características condice con la forma de conocimiento situacional?. El contenido y el conocimiento deben ser significativos para el sujeto. Realidad representada por elementos aislados y abstractos. Es verídico incuestionable. Se conoce como estímulo - respuesta. Está ausente el discurso elaborativo.

48. Identificar cuál de las siguientes no se corresponde con una didáctica específica según los distintos niveles del sistema educativo: Didáctica para el nivel inicial. Didáctica para el nivel primario. Didáctica para el nivel secundario. Didáctica de la primera infancia. Didáctica del nivel superior.

49. ¿Cuál de las siguientes características condice con la forma de conocimiento tópico?. Utiliza datos precisos. La relación del sujeto con el conocimiento es intrínseca. El conocimiento se ejercita por medio de preguntas rápidas que llevan a respuestas lógicas. Se busca la interiorización del conocimiento por parte del sujeto.

50. Los saberes escolares involucran: Una selección de saberes científicos, actualizados, válidos y necesarios para la práctica social. Saberes del sentido común principalmente, que sean significativos para alumnos. Los saberes científicos tradicionales que se mantienen desde los inicios de la escolarización obligatoria. Una selección de saberes científicos desactualizados, pero efectivos para generar aprendizaje. Una selección de saberes científicos, totalmente innecesarios para la práctica social.

51. Identifica cuál de los siguientes enunciados se identifica con una didáctica específica según las características de los sujetos: Didáctica especial para alumnos ciegos. Didáctica de las Ciencias Naturales. Didáctica para el nivel primario. Didáctica en contexto de encierro. Didáctica activa o constructivista.

52. De acuerdo a cómo se materializa la enseñanza podemos diferenciar modelos didácticos ¿Qué nombres reciben los mismos?. tradicional, conductista, cognitivista, constructivista, sociocultural y crítico y emergentes. modelo humanista, cognitivista, biológico, sociocultural y crítico y emergentes. modelo tradicional, tecnocrático, constructivista, sociocultural y crítico y emergentes.

53. Si pensamos en una clase para el nivel primario que abarque el tema soluciones ¿Qué didácticas brindarían sus conocimientos para el desarrollo de este proceso de enseñanza?. Didáctica de las ciencias naturales-didáctica del nivel primario-didáctica general. Mercreologia- didáctica del nivel inicial- didáctica general. Botanixa – química- merceologia- didáctica del nivel inicial. Didáctica del nivel primario- didáctica general- didáctica y curriculum. Botanixa química- didáctica del nivel primario.

54. Si pensamos en una clase sobre el Día de la Soberanía Nacional para el nivel primario ¿Qué didácticas o disciplinas confluirían en las consideraciones para la planificación?. Didáctica de las Ciencias Sociales - Didáctica del Nivel Primario – Didáctica general. Didáctica del Nivel Primario – Didáctica general – Didáctica y curriculum. Ciencias Sociales – Didáctica del nivel inicial - Didáctica general. Ciencias Sociales - Didáctica del Nivel Primario. Didáctica y Curriculum – Didáctica del nivel inicial.

55. Para trabajar textos argumentativos en el nivel secundario tendremos en cuenta conocimientos provenientes de: Didáctica del nivel secundario – Didáctica de las Prácticas de Lenguaje - Didáctica general. Didáctica de nivel secundario – Didáctica de las matemáticas – Psicología social. La transposición didáctica – Didáctica de las ciencias – Didáctica general. Didáctica de las practicas del lenguaje – Didáctica de las ciencias – Didáctica general – Didáctica y curriculum.

56. Indique una clase donde el conocimiento se presenta en forma tópica. Una clase de ciencias naturales donde se presenta un listado de órganos relacionados con el funcionamiento del cuerpo humano. Y la interacción docente alumno se centra en la interrogación y la repetición memorística. Una clase de Matemática donde los alumnos resuelven un problema siguiendo paso a paso las indicaciones de la docente para llegar a la respuesta correcta. Una clase de Lengua donde el docente parte de los conocimientos previos de los alumnos, habilita el debate y construye junto con ellos una definición. Una clase de Ciencias Sociales donde los alumnos relacionan el contenido con experiencias de su vida cotidiana y elaboran conclusiones propias. Una clase de Lengua donde los alumnos confrontan distintas interpretaciones de un texto y construyen significados a partir del intercambio.

57. ¿Cuál de los siguientes enunciados se refiere a la situación didáctica “Los niños leen por sí mismos”?. Los niños son autores del texto en la medida en que se enfrentan a los problemas de la escritura. Los niños anticipan significados en función de la coordinación de los datos del texto con el contexto. Las situaciones en las que los niños leen al maestro tienen la ventaja de pemitir la verbalización. El niño que no domina el sistema de escritura puede apropiarse del lenguaje escrito a través de la voz de otro. Las propuestas didácticas dan prioridad a la producción de textos cuyas características hacen posible explorar los rasgos del sistema.

58. Para enseñar algoritmos matemáticos en los últimos años del nivel secundario tendremos en cuenta contribuciones provenientes de: Didáctica del nivel secundario – Didáctica de las matemáticas - Didáctica general. La transposición didáctica – Didáctica de las ciencias-Didáctica general. Didáctica del nivel secundario – Didáctica de las matemáticas- Psicología social. Didáctica del nivel secundario- La transposición didáctica-Didáctica de las ciencias. Didáctica de las ciencias- didáctica general- Didáctica del nivel secundario.

59. Identifica cuáles de los siguientes enunciados son correctos: En general, en la actualidad la enseñanza en la escuela primaria: lengua, matemática, ciencias sociales, naturales, educación física y artística. En sus orígenes, en la escuela primaria los alumnos asistían podían elegir que materias cursar. En la actualidad la enseñanza en la escuela primaria se limita a la enseñanza de las cuatro asignaturas: lengua, matemática, ciencias sociales y naturales. La organización del nivel primario ha sido la misma desde la organización del sistema educativo, no ha habido cambios, ni substanciales, ni superficiales. En sus orígenes, la escuela primaria era optativa.

60. Identifica cuál de los siguientes corresponde a UN MÉTODO ANALÍTICO. Método de las experiencias del lenguaje. Método fónico. Método silábico. Método psico-fónico.

61. Identifica cuál de los siguientes corresponde a un método sintético. Método silábico. Método del texto libre. Método de la palabra. Método de las experiencias del lenguaje. Método de la frase.

62. La construcción del modelo mental del texto se da en dos niveles, selecciona cuál de los siguientes elementos interviene en el nivel "bajo": Interviene la percepción de los aspectos visuales del texto: el formato, la ortografía, los grafemas, etc. Se refiere a los procesos superiores de la mente utilizados para la comprensión lectora. Se consideran las inferencias que el lector realiza. Implica la deducción sin que este dicho en forma explicita. El Lector utiliza la memoria a corto plazo.

63. Identificar cuál de los siguientes enunciados desarrolla las ideas de la unidad sobre la Literatura en la Escuela. La literatura debe habilitar a los niños a disfrutarla, comentarla y recomendarla a otros lectores. La literatura en la escuela debe limitarse a textos breves que sean medios para enseñar otros contenidos. La literatura debe solamente proponerse con fines didácticos. La literatura en la escuela debe ser una práctica esporádica. La literatura debe ser necesariamente un medio para análisis lingüísticos (subrayar sustantivos).

64. Identifica cuál de los siguientes enunciados es incorrecto: La lengua es un sistema de signos inmutable a través de los años y las culturas. La lengua es un sistema organizado en niveles mutuamente dependientes. Las funciones de la lengua son la representación, la expresión y la comunicación. La capacidad de comunicarnos por medio de la lengua se desarrolla siempre en un medio social determinado. La lengua oral y la lengua escrita tienen características propias.

65. La construcción del modelo mental del texto se da en dos niveles, selecciona cuál de los siguientes elementos interviene en el nivel “alto”: Se pondera la ortografía y los grafemas. Interesa aspectos visuales del texto y si capacidad de percibirlos. Considera las palabras dentro de la oración. Incluye poder reconocer las palabras. Se considera al texto como un todo significativo.

66. Identifica cuál de los siguientes enunciados se relaciona con la propuesta de la Dra. Braslavsky: Partir del intercambio oral entre el docente y los niños, centrado en sus experiencias recientes. Aplicar métodos analíticos de enseñanza de la lectura y la escritura, como el alfabético. Considerar para la enseñanza de la lectura y la escritura, el método de la conciencia fonológica. Aplicar métodos analíticos de enseñanza de la lectura y la escritura, como silábico. Utilizar ejercicios estandarizados que sean útiles para todos los contextos sociales.

67. Marque la respuesta correcta. ¿Dónde marcó un cambio la propuesta de la Dra. Braslavsky?. En la producción de la lectura. En la pedagogía de la lectura. En la didáctica de la lectura. En la información de la lectura. En la interpretación de la lectura.

68. La lengua, como sistema involucra diferentes niveles, estos son: Fónico, morfológico, sintáctico, semántico. Ortográfico, gramatical, sintáctico. Morfológico, ortográfico, fónico, discursivo. Sistémico, fónico, morfológico, semántico. Semántico, gramatical, ortográfico.

69. Identifica qué aspectos incluyen los componentes del nivel “micro” del sistema de la lengua. Disposición en la página, reglas de combinación de grafemas en la palabra. Adecuación a la situación comunicativa, aspectos gráficos. Reglas de combinación de grafemas en la palabra, relaciones semánticas, sintácticas, morfológicas. Coherencia, cohesión, progresión temática.

70. La escuela no logra generalizar la alfabetización al no tener en cuenta la disparidad de las competencias iniciales de los niños, al plantearles exigencias similares. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones brinda más información sobre el planteo precedentes?. La escuela plantea una enseñanza personalizada adecuada a las características de cada uno de los sujetos que la transitan. La escuela les plantea a todas exigencias similares, para que cada uno de destaque según sus capacidades. La escuela considera la enseñanza a partir de un punto de inicio general para todos, sin tener en cuenta las particularidades que cada sujeto trae consigo, de sus propias experiencias, socialización primaria, entorno familiar, acceso a los medios de comunicación. La escuela considera que el niño que ha pasado por el nivel inicial ya está mayormente escolarizado. La escuela planifica la alfabetización concentrándose en los contenidos, sin interesarse en los sujetos involucrados.

. Indique una clase donde predomina una forma de conocimiento situacional: Se niega la posibilidad de aprender por medio del error. Se presentan conocimientos significativos y se establecen acuerdos entre todos. No interesa comprender ni aprender. El control pertenece al docente a través de las asignaciones de turnos. Esta clase no se permite la elaboración propia.

72. ¿Cuáles son los representantes del modelo cognitivista?. Comenio y los sistemas educativos clásicos. Skinner, Pavlov y Thorndike. Piaget, Vygotsky y Bruner. Freire y Vygotsky. Ausubel y Gagné.

73. ¿De dónde parten los métodos sintéticos?. Los métodos sintéticos parten de unidades significativas del texto. Los métodos sintéticos parten del método de la palabra. Los métodos sintéticos se basan en las unidades mínimas. Los métodos sintéticos parten del texto libre. Los métodos sintéticos parten del método de las experiencias del lenguaje.

74. ¿Qué modelo didáctico concibe el aprendizaje como un cambio de conducta observable?. Modelo tradicional. Modelo conductista. Modelo cognitivista. Modelo constructivista. Modelo sociocultural y crítico.

75. ¿Cuáles de los siguientes autores aparecen como representantes del modelo conductista?. Skinner, Pavlov y Thorndike. Ausubel y Gagné. Piaget, Vygotsky y Bruner. Freire y Vygotsky. Comenio y los sistemas educativos clásicos.

76. ¿Cuál de las siguientes características corresponde al modelo constructivista?. El conocimiento se construye activamente a partir de la experiencia y el estudiante ocupa un lugar protagónico. El docente constituye la única fuente legítima del saber. El aprendizaje se basa principalmente en repetición y refuerzo. El estudiante es un receptor pasivo de información. La enseñanza se centra exclusivamente en clases magistrales y memorización.

77. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones diferencia adecuadamente a la Didáctica de la Psicopedagogía?. La Didáctica se centra en cómo enseñar, mientras que la Psicopedagogía aborda al sujeto en situación de aprendizaje. La Didáctica estudia exclusivamente al sujeto y la Psicopedagogía exclusivamente los contenidos. La Psicopedagogía determina los contenidos curriculares y la Didáctica diagnostica dificultades. Ambas disciplinas se ocupan únicamente de evaluar los resultados escolares. La Didáctica se limita a la evaluación y la Psicopedagogía a la planificación.

78. ¿Qué ley argentina menciona el Módulo 2 en relación con los derechos de las personas con dificultades específicas del aprendizaje?. Ley 26.206. Ley 27.306. Ley 24.195. Ley 26.061. Ley 27.360.

79. ¿Quién plantea que el conocimiento se presenta de un modo singular?. Duschatzky y Varela. Palamidessi. Soto.

80. Entendiendo que el niño es una parte constitutiva de la triada didáctica. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son correctas?. Es un elemento exógeno al acto educativo. Participa en la construcción del conocimiento con el Docente y sus pares. Debe replicar tal como se le enseña. Se limita a aplicar desde su memoria. Es un elemento externo a la realidad áulica.

81. ¿Qué características son propias de los saberes escolares?. Los saberes escolares son realizados por los estudiantes. Los saberes escolares son presentados como verdaderos. Los saberes escolares generan cierta autoridad. Los saberes escolares definen lo que es el conocimiento. Los saberes escolares son propuestos por los docentes.

82. ¿Cuáles son las características de la discalculia?. Es un trastorno en el pensamiento matemático. Se imposibilita sumar y restar. Afecta el conteo. Hay confusión de signos. Dificulta el reconocimiento del posicionamiento de los números.

83. El sistema educativo se puede dividir en: Inicial. Primario. Secundario. Superior. Terciario. ✓Universitario.

84. ¿Cuáles son los cuatro métodos sintéticos?. Alfabético. Fónico. Silábico. Psico-fonético. Texto libre.

85. Según Camilloni, las didácticas específicas pueden clasificarse: Según los niveles del sistema educativo. Según el corriente pedagógica. Según las modalidades. Según las disciplinas. Según el género.

86. La Didáctica se nutre de la concepción de: Educación. Enseñanza. Aprendizaje. Evaluación. Pedagogía. Psicología. Filosofía.

87. ¿Cuáles son características de la lógica de la interacción?. Son datos atemporales e históricos. Los discursos implícitos y explícitos. Recorte parcial de la realidad. Alto grado de formalización. Relación entre docente y alumno.

88. ¿Cuáles son características de la Ley 27.306?. Se refiere a las Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA). Abarca el ámbito de la salud. Abarca el ámbito de la educación. Menciona todos los trastornos “DIS” como equivalentes entre sí. Diferencia la disortografía de la dislexia como eje central de la ley.

89. Desde la perspectiva de la didáctica, la enseñanza es entendida como: Es un proceso diferente con respecto del aprendizaje. Es un proceso de construcción cooperativa. Es un proceso histórico, donde lo que siempre dio resultado continúa siendo infalible. Es un proceso lineal, donde el docente solo tiene que aplicar recetas preestablecidas. Un proceso que inherentemente provoca aprendizaje.

90. Identifica cuáles de los enunciados refieren a modalidades del método de alfabetización sintético. Se enseña el nombre de la letra por orden alfabético, dichas letras se combinan para formar sílabas, luego palabras y oraciones. Se enseñan las vocales para pasar a las sílabas (ma, me), luego se forman palabras. Se combinan las sílabas de distintas palabras para componer nuevos términos (lave – vela) trabaja con los significados, confrontando una palabra con otra. Se presentan cuentos ya leídos por el maestro, arman otros textos, otras palabras y oraciones con nuevas palabras. Se enfatizan en las experiencias del niño, base para producir textos.

91. Identifica cuáles de las siguientes afirmaciones sobre el conocimiento en la escuela son correctas: El conocimiento escolar presenta una doble conjunción. El conocimiento en la escuela se nutre del conocimiento científico. El conocimiento en la escuela incorpora aspectos provenientes del sentido común. El conocimiento escolar constituye una copia exacta del conocimiento científico. El conocimiento escolar se construye exclusivamente a partir del sentido común. El conocimiento escolar se presenta de la misma manera en todos los contextos sociales y educativos.

92. Es SUJETO ESCOLAR: Participa en la realidad áulica. Participa en la construcción del conocimiento con el Docente y sus pares. Participa de la realidad, creando una cosmovisión del mundo. Es memorístico, no produce por sí mismo. Es un niño que debe aplicar las nociones tal como son enseñadas, sin posibilidad de construcción propia.

Las didácticas específicas: Pueden orientarse a una determinada franja etaria. Centran sus orientaciones en una situación de enseñanza en particular. Están más próximas a la práctica que la didáctica general. Sustituyen a la didáctica general y funcionan independientemente de sus principios. Se aplican de la misma manera a cualquier contenido, nivel educativo y contexto. Se ocupan exclusivamente de determinar qué contenidos deben enseñarse, sin considerar las estrategias o métodos de enseñanza.

94. El conocimiento en la escuela se caracteriza por: Es producto de un proceso de transposición didáctica desde el conocimiento científico. Se realiza en un espacio y en un tiempo. Se presenta en un modo plural, lo mismo para todos los niños en todas las escuelas. Se ajusta a las preferencias del docente que lo está dictando. Es una copia del saber científico que los expertos utilizan en sus investigaciones.

95. El conocimiento en la escuela: Se presenta en un modo singular. Se realiza en un espacio particular (aula). Es una copia del saber científico que los expertos utilizan en sus investigaciones. Es un recorte ordenado de la realidad. Responde a los intereses del docente que lo está impartiendo.

96. Es CURRICULUM es: Está constituido por los conocimientos socialmente válidos, en un determinado contexto, época y sociedad. Prescriptivo. Brinda orientaciones para los docentes. Es un documento neutro y universal, independiente del contexto histórico y social. Está constituido exclusivamente por un listado de contenidos que los alumnos deben memorizar. Responde principalmente a las preferencias particulares de cada docente.

97. El CURRICULUM es: Brinda orientaciones sobre cómo enseñar y evaluar los contenidos. Es el conocimiento socialmente válido, en un determinado contexto, época y sociedad. Establece los contenidos a enseñar, de acuerdo a las necesidades de la sociedad del momento. Establece únicamente qué contenidos enseñar, sin considerar cómo enseñarlos ni cómo evaluarlos. Determina conocimientos permanentes que se mantienen sin modificaciones a través de las distintas épocas. Se construye exclusivamente a partir de las necesidades individuales de los estudiantes, independientemente de las decisiones sociales y educativas.

98. Las prácticas sociales de lectura y escritura: Siempre aparecen insertas en las relaciones con otras personas. Refieren a los actos de lectura y escritura. Suponen interacciones entre lectores acerca de los textos. Se desarrollan de manera individual sin interacción con otras personas. Se limitan exclusivamente a la aplicación de herramientas gramaticales.

99. ¿Cuáles de las siguientes características se corresponden con las LOGICA DE INTERACCION?. La interacción en el aula. El tipo de respuestas del Alumno. Determina la lógica de la enseñanza. Nivel de abstracción. Pretensión de cientificidad implícita.

100. La DIDÁCTICA es: Una disciplina teórica que aborda las características y dimensiones del proceso de enseñanza. Su objeto es describir las prácticas de enseñanza, para explicarlas. Una disciplina en busca de su delimitación. Es una técnica experimental que no considera sus dimensiones teóricas.

101. ¿Cuáles de las siguientes características se corresponden con la lógica del contenido?. Relación con lo concreto. Pretensión de verdad. Grado de formalización del conocimiento. La interacción en el aula. El tipo de respuestas del alumno. El tipo de preguntas que realiza el docente.

102. Indique situaciones que favorecen la alfabetización de los niños en los primeros años del nivel primario en la actualidad: Contacto con diversidad de textos y soportes. Posibilitar que los alumnos generen hipótesis sobre el sistema de escritura. Lectura mecánica en detrimento de la lectura comprensiva. Aprestamiento para desarrollar habilidad motriz. Lectura restringida a oraciones y párrafos cortos, para generar actividades de análisis sintáctico y semántico.

103. Identificar cuáles de las siguientes prácticas se corresponden con las MACRO habilidades: Hablar. Leer a través del docente. Escribir por sí mismos. Copia. Silabeo.

104. A través de la lectura se desarrollan diversos contenidos, seleccionar cuáles son: Vocabulario, familia de palabras, campos semánticos. Tipologías textuales y discursivas. Producción y recepción de mensajes. Texto, contexto y paratexto. Memorización aislada de reglas ortográficas.

105. Identifica cuáles de los enunciados refieren a modalidades del método de alfabetización analítico. Parte de oraciones que responden a sus intereses, identifican las palabras, leen, reproducen e inventan nuevas oraciones. Se presentan cuentos ya leídos por el maestro, arman otros textos, otras palabras y oraciones con nuevas palabras. Se toma la escritura que realiza el maestro a partir de un texto dictado por los niños, proponen nuevas frases y rearman el texto. Se enseñan las vocales para pasar a las sílabas (ma, me), luego se forman palabras. Se enseña el nombre de la letra por orden alfabético, dichas letras se combinan para formar sílabas, luego palabras y oraciones.

106. Señale actividades que pueden ayudar a la comprensión de los textos que abordan los alumnos: Trabajo sobre el vocabulario desconocido. Promoción de diversos materiales para la lectura. Ejecución de diversas estrategias lectoras. Los docentes colaboran con sus alumnos para activar sus conocimientos relativos al tema sobre el cual van a leer. Lectura decodificatoria, letra por letra, fonema por fonema.

107. Identifica cuáles de las siguientes afirmaciones son correctas: Actualmente la enseñanza se sigue centrando en la enseñanza de las letras por separado y utilizando algunos textos breves. El niño adquiere la lengua oral antes de ingresar a la escuela, allí se le enseñanza las variedades dialectales. No es posible aprender a leer leyendo. La lectura mecánica es paso previo y necesario para alcanzar una lectura comprensiva. Las diferencias en los modos de habla, permiten plantear el interés sobre la reflexión sobre el lenguaje.

108. Identifica cuáles de las siguientes afirmaciones sobre la ESCRITURA son: Sólo es útil cuando los niños ya están alfabetizados. Desde los primeros años se forma al niño como lector y escritor. Tiene que fomentarse a partir de la adolescencia. La escritura espontánea tiene fines didácticos. La escritura espontánea tiene por objeto que el niño adquiera seguridad como escritor.

109. Identifica cuales de las siguientes afirmaciones sobre la escritura son correctas: La escritura es un proceso que requiere ejercitación, reflexión contextualización. La escritura es un proceso de avance progresivo. La escritura requiere un constante entrenamiento en diferentes tipos de textos con distintos formatos y finalidades. Sólo es útil cuando los niños ya están alfabetizados.

110. Identifica cuáles de las siguientes afirmaciones son correctas: Tradicionalmente la transmisión de las reglas gramaticales y ortográficas se presentaba des contextuada de situaciones comunicativas reales. La enseñanza de las reglas gramaticales y ortográficas ha ido modificándose a través de los años. La enseñanza se adapta a los avances científicos, psicológicos y didácticos. La enseñanza de la gramática y la ortografía se mantienen estables a través de los años. Originalmente la enseñanza de las reglas gramaticales y ortográficas se enseñaban de manera contextualizada.

111. Identifica cuáles de las siguientes afirmaciones son correctas: Los textos se escriben para un público determinado. Los textos sólo se escriben teniendo en cuenta los intereses del escritor. Es importante la noción de público, se escribe un texto para que sea leído por otros. Quien es el destinatario del texto, influye sobre las decisiones que toma el escritor. En la producción de un texto no importa quien vaya a leerlo después.

112. Identifica cuáles de las siguientes afirmaciones son correctas: El texto termina de construirse a través del sentido que le atribuye el lector. El texto, no tiene un único significado. Cada lector le atribuirá un sentido a partir de sus necesidades y saberes. El significado de un texto queda determinado exclusivamente por la intención de su autor. Todos los lectores atribuyen el mismo significado a un texto, independientemente de sus experiencias y conocimientos previos. El contexto sociocultural del lector no interviene en la construcción de significados.

113. Identifica cuáles de los siguientes enunciados que abordan la reflexión sobre el LENGUAJE son correctos: La reflexión sobre el lenguaje permite tomar distancia de un hecho concreto para volver a él con otra mirada. La reflexión sobre el lenguaje es una práctica que comienza desde los primeros años. La reflexión sobre el lenguaje es la capacidad de conceptualizar el propio lenguaje. La reflexión sobre el lenguaje no nos permite tomar distancia de la propia lengua. La reflexión sobre el lenguaje es una práctica que comienza en la adultez.

114. Identifica cuáles de los siguientes enunciados sobre la LENGUA son correctos de acuerdo con los materiales desarrollados en el módulo 2. El medio social determina el desarrollo de la lengua. La lengua se expresa en un medio social determinado, y tiene como funciones la representación, la expresión y la comunicación. La lengua nos permite comunicarnos con otros, en un mismo tiempo y lugar o a través del tiempo y el espacio.

115. El desempeño educativo resulta de la interacción de factores de orden social, psicológicos, didáctico y material que intervienen el proceso de la enseñanza. Identifica cuáles de las siguientes afirmaciones refieren a dichos factores: Influyen las experiencias lingüísticas que los niños han tenido en el hogar. Estilos informales de aprendizaje en el medio familiar que difieren de los estilos de aprendizaje escolar. Dificultades del maestro para decodificar el mensaje cuando no coinciden con los propios socios – dialectos. El desempeño educativo solo tiene que ver con las estrategias que implementa el docente. El desempeño educativo solo tiene que ver con los contenidos que se desarrollan.

116. Identifica cuáles de las siguientes afirmaciones son correctas: LENGUAJE. El lenguaje se desarrolla y se origina por incidencia de la educación formal. El lenguaje de la educación formal plantea desafíos, por los cuales la escuela tiene un rol fundamental. Las experiencias lingüísticas que han tenido en el hogar no preparan a los niños para responder a las exigencias del lenguaje de la educación formal. Las experiencias lingüísticas que han tenido en el hogar no inciden en el desarrollo del lenguaje. Las experiencias lingüísticas que han tenido en el hogar preparan a los niños de forma suficiente para responder a las exigencias del lenguaje de la educación formal.

117. Cuando leemos utilizamos operaciones del pensamiento con la finalidad de atribuir sentido, de entender el texto. Algunas de ellas son: Realizamos anticipaciones acerca de cómo seguirá el texto. Discriminamos qué nos resulta familiar y qué es nuevo. Utilizamos todo lo que sabemos acerca del tipo de texto. Estamos atentos para ver qué entendemos y qué no. Leemos sin recurrir a saberes previos.

118. ¿Cuáles de las siguientes actividades podrían permitir ejercitar las MACRO habilidades: escuchar, hablar, ¿leer y escribir con un sentido comunicativo?. Escribir eventos en el calendario del aula. Recomendar oralmente relatos preferidos. Escribir una carta para pedir una donación a la escuela. Copiar diez veces una lista de palabras del pizarrón. Separar palabras en sílabas de manera aislada. Completar ejercicios de conjugación verbal sin relación con una situación comunicativa.

119. ¿Qué es necesario para llevar a la práctica el proceso de escritura?. Mostrar la finalidad de la escritura. Rescatar los conocimientos que los alumnos ya tienen sobre determinado tema o formato textual. Crear la necesidad de escribir para responder a una situación determinada. Situar la escritura en un contexto que resulte significativo.

120. Identifica cuáles de las siguientes afirmaciones sobre la relación entre Psicopedagogía y Didáctica son correctas: Ambas buscan favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje-evaluación. La Didáctica se centra especialmente en los métodos, estrategias, recursos y organización de la enseñanza. La Psicopedagogía considera al sujeto en situación de aprendizaje y los diversos factores que intervienen en ese aprendizaje. La Psicopedagogía puede aportar a la práctica didáctica estrategias acordes con las características y ritmos de aprendizaje de los estudiantes. Psicopedagogía y Didáctica poseen exactamente el mismo objeto de estudio y no presentan diferencias entre sí.

121. ¿Cuáles de las siguientes son características de la perspectiva actual del currículum?. Flexible. Abierto. Plural. Diversificado. Contextualizado. Inclusivo.

122. ¿Cuáles de los siguientes aportes corresponden a la relación entre Psicopedagogía y Currículum?. Atención a la diversidad del aprendizaje. Orientación en adecuaciones curriculares. Prevención y detección de dificultades de aprendizaje. Contribución al desarrollo integral del estudiante. Uniformización de las estrategias para que todos los estudiantes aprendan del mismo modo.

123. ¿Cuáles de las siguientes estructuras discursivas pueden trabajarse mediante la expresión oral en la escuela?. La conversación. La charla. La exposición. El debate. La entrevista. El silabeo mecánico. La copia repetitiva de palabras.

124. El trabajo escolar sobre la expresión oral puede incluir: El manejo de registros, tonos y modos en los intercambios orales. Elementos verbales y no verbales de la comunicación. Elementos implícitos y explícitos. Exclusivamente el aprendizaje de reglas ortográficas. Únicamente la pronunciación aislada de fonemas.

125. ¿Cuáles de las siguientes dificultades son mencionadas en el Módulo 2 dentro de los llamados trastornos “DIS”?. Dislexia. Disgrafía. Disortografía. Disfasia. Discalculia.

126. Identifica cuáles de las siguientes características corresponden a las dificultades específicas del aprendizaje (DEA): Son universales. Son frecuentes. Son persistentes. Son detectables. Son tratables.

127. Identifica cuáles de las siguientes afirmaciones son correctas: La competencia lingüística se vincula con el conocimiento del sistema de la lengua. La competencia comunicativa y pragmática se vincula con el uso de la lengua. La escuela tiene responsabilidad en la enseñanza de ambas competencias. La competencia comunicativa es independiente del contexto. La enseñanza de la lengua debe ocuparse únicamente de la competencia lingüística.

128. Identifica cuáles de las siguientes afirmaciones sobre la evaluación son correctas: La evaluación diagnóstica orienta el punto de partida. La evaluación formativa guía el proceso y permite ofrecer retroalimentación. La evaluación sumativa permite valorar los logros alcanzados al finalizar un proceso. La evaluación formativa se realiza únicamente al finalizar el ciclo. La evaluación sumativa tiene como principal propósito conocer los saberes previos.

129. Identifica cuáles de las siguientes características corresponden al modelo sociocultural y crítico: El aprendizaje se produce en contextos sociales y culturales. El docente puede asumir un rol de agente de cambio y promotor del pensamiento crítico. El estudiante participa activamente en la transformación social. El estudiante debe limitarse a recibir y reproducir información. La enseñanza se organiza exclusivamente mediante ejercicios de repetición.

130. Los modelos emergentes del siglo XXI se caracterizan por: La integración de tecnología. El aprendizaje personalizado. El trabajo orientado al desarrollo de competencias. La utilización de propuestas como aprendizaje basado en proyectos, gamificación y aprendizaje híbrido. La centralidad exclusiva de la memorización y la repetición.

Establecer la relación entre el concepto y su correspondiente caracterización. Lógica del conocimiento. Lógica del contenido. Lógica de la interacción. Forma del conocimiento tópica. Forma del conocimiento operacional. Forma de conocimiento situacional.

Unir cada clasificación con su ejemplo. Didáctica específica según los distintos niveles del sistema educativo ,. Didácticas específicas según las edades de los alumnos. Didácticas específicas de las disciplinas. Didácticas específicas según el tipo de institución.

De acuerdo con Melgar la reflexión sobre el lenguaje persigue diferentes objetivos, relacione cada uno con su correspondiente descripción: Objetivos de expresión →. • • Objetivos de contextualización →. Objetivos de estructuración →.

Relacionar los conceptos de la columna de la izquierda con las afirmaciones de la derecha: Contexto sociocultural →. Modelo mental del texto →. Competencia lingüística →. Performance →. Competencia comunicativa →. Escritura →.

Relacionar las MACRO habilidades con las siguientes propuestas de actividades: Leer a través del docente →. Hablar →. Escuchar →. Escribir por sí mismos →. Leer por sí mismos →. Escribir a través del docente → .

Identificar los siguientes métodos de alfabetización analíticos con su correspondiente caracterización. Método de la palabra →. • • Método de la frase →. Método de la oración →. Método del cuento →. Método del texto libre →. Método de las experiencias del lenguaje →.

Relacionar la definición de “trastorno” con la fuente correspondiente. Real Academia Española (RAE) →. DSM-5 → .

Unir las características del currículum con sus propias definiciones. Flexible →. Abierto →. Plural → . Diversificado → . Inclusivo →.

Unir cada dificultad con su caracterización. Dislexia →. Disgrafía →. Disortografía →. Discalculia →.