Parcial 2 Psicología de la Personalidad

La satisfacción de necesidades, según la jerarquía de Maslow, produce una reacción: Más positiva cuando se satisfacen las necesidades inferiores. Más negativa cuando no se satisfacen las necesidades superiores. Más positiva cuando se satisfacen las necesidades superiores.

¿Qué papel fundamental destaca la teoría atribucional sobre la depresión?. Un estilo explicativo interno, específico y estable. Un estilo explicativo interno, permanente y global. Un estilo explicativo externo, estable y global.

¿Cuál ha sido una característica general del estudio sobre la inteligencia?. La capacidad para hacer taxonomías pero conocer menos sobre su naturaleza. Su logro de aceptar una teoría única. Su desacuerdo generalizado sobre la clasificación de la misma.

En su estudio sobre la inteligencia, ¿qué aporta Vernon?. Añade la inteligencia ecológica (D) para la aplicación a la vida diaria de las personas. Aporta la inteligencia psicométrica (C) entendida como el fenotipo disponible (CI). Desestima la inteligencia funcional (B).

¿Cómo considera Hans Eysench la inteligencia?. Un fenómeno psicológico científicamente útil. Una única aptitud cognitiva general. La capacidad manifestada a través de su conducta: eficiencia, astucia o aprendizaje.

En el análisis de las diferencias entre los simposios sobre el estudio de la inteligencia, celebrados durante el siglo XX, Sternberg y Detterman (1986), encontraron: Acuerdo mayoritario en considerar la inteligencia como la metacognición. Desacuerdo total en considerarla la rapidez de procesamiento mental. Diferencias notables al considerar la inteligencia como lo valorado por la cultura.

En su propuesta de metáforas sobre la inteligencia, ¿qué equipara Sternberg?. La metáfora geográfica con los modelos psicométricos de inteligencia. La metáfora computacional con los modelos neurocientíficos de inteligencia. La metáfora de sistemas con los modelos antropológicos de inteligencia.

¿Qué incluye el Acercamiento Cronométrico de la Inteligencia?. Incluye los estudios sobre Tiempo de Reacción y Tiempo de Inspección. Al estudiar el Acceso Léxico, defiende una concepción estructural del Sistema Cognitivo. Estudia los procesos subyacentes (componentes) a la inteligencia humana.

¿Qué mide el STAT de Sternberg?. Capacidades analíticas y prácticas aplicadas al campo de la creatividad. Las múltiples aptitudes de las personas, básicamente en el terreno práctico. Capacidades analíticas, prácticas y creativas en el ámbito verbal, cuantitativo y figurativo.

¿Qué equipara Sternberg?. La inteligencia analítica a las experiencias novedosas. La inteligencia creativa al conocimiento de cuándo una conducta es inteligente. La inteligencia práctica con la invención y el diseño.

Gadner considera que: Una de las razones para admitir su teoría de las inteligencias múltiples es la existencia de un factor general del que parten todos los talentos que él propone. El desarrollo de historias independientes de la inteligencia, demuestra ciertas deficiencias en el planteamiento de su teoría. A partir de la evidencia neuropsicológica, como el daño cerebral, se puede asumir la existencia de inteligencias independientes.

¿Qué recoge la Teoría Triárquica de la Inteligencia de Sternberg?. Inteligencia analítica, práctica y creativa, incluidas respectivamente en las sub-teorías: componencial, contextual y experiencial. Las teorías denominadas: de los metacomponentes, de los componentes de ejecución y de los componentes de adquisición. Un grupo de inteligencias independientes entre sí.

¿A qué hace referencia el contenido emocional?. La fluctuación de las emociones. La intensidad del afecto. El tono hedónico.

¿Qué propone la aplicación del modelo de Inteligencias Múltiples a la escuela?. Asume que hay niños inteligentes en factores dependientes de un factor general. No es factible, dadas las dificultades de su implementación. Propone desarrollar en cada persona aquellas inteligencias en las que más destaque.

¿Qué asume el enfoque de Sternberg?. Asume independencia absoluta entre las inteligencias. Parte del modelo componencial. Surge de los modelos factoriales de inteligencia.

En el estudio de la Inteligencia, ¿qué ha generado Guilford?. Eysenck ha realizado la mejor propuesta para aplicar a la escuela. Gadner da mucho énfasis a la naturaleza genética de los talentos que propone. Guilford ha generado una taxonomía de procesos cognitivos.

¿En qué difiere el STAT de Sternberg de otros test tradicionales en la medición de inteligencia?. Como por ejemplo en habilidades de aprendizaje, prácticas y para afrontar lo novedoso. Fundamentalmente centrados en la clasificación de personas con altas capacidades. Aunque sus bases conceptuales son las mismas.

Según los modelos de sistemas de la inteligencia, ¿cuál sería un modo eficaz de mejorar la evaluación del alumnado?. Utilizando pruebas idénticas para todas las personas, para evitar sesgos. Dándole el valor que requieren aptitudes hasta ahora relegadas en el sistema educativo. Otorgando prioridad a lo práctico y creativo frente a lo analítico.

El modelo dimensional supone que las emociones: Combinan lo agradable con la excitación. Tienen propiedades motivacionales únicas. Se manifiestan con expresiones faciales universales.

¿En qué pretende el enfoque cognitivo de la personalidad establecer diferencias individuales?. Los procesos psicológicos. Las emociones básicas. La representación personal.

Las necesidades, para Murray: Se organizan en una estructura jerárquica similar para todos los humanos. Se organiza en una estructura jerárquica única para cada individuo. Se sitúan al mismo nivel de importancia para cada individuo.

Los experimentos sobre inducción de emociones han mostrado que personalidad y afecto: Se relacionan directamente. Se relacionan indirectamente. Tienen una relación bidireccional.

¿Qué es un constructo personal?. Es una característica de personalidad observable. Permite interpretar la realidad. Permanece invariable a lo largo de la vida.

¿Qué presentan las personas de elevada intensidad afectiva?. Presentan síntomas físicos pero no malestar asociado a ellos. Presentan malestar y se consideran infelices. Presentan síntomas físicos y malestar.

En el modelo de Guilford: A partir de 4 contenidos, 6 productos y 5 operaciones, se forman 150 aptitudes de su modelo tridimensional. El contenido simbólico engloba conceptos o palabras con significado. La producción divergente permite generar alternativas novedosas y creativas.

¿Cuál es una de las ventajas del Modelo de la Inteligencia de Guilford?. Que obtiene independencia entre las 120 capacidades que propone originalmente. Su gran utilidad para la elaboración de test cognitivos. Que ha podido ser validado en dos ocasiones.

¿Qué considera Cattell sobre la inteligencia cristalizada?. Es importante para tareas que reflejan el conocimiento anterior. Se utiliza en la realización de tareas nuevas. Está libre de influencias socio-culturales.

¿Qué propone el Modelo de la Inteligencia de Cattell?. Equipara inteligencia cristalizada y factor G. Halla correlaciones altas a nivel longitudinal entre inteligencia fluida y cristalizada. Propone la teoría de la inversión.

La teoría de la inteligencia de Spearman se basa en uno de los siguientes principios: El factor G tiene un componente genético. Es de estructura piramidal no jerárquica. Los factores s correlacionan entre sí de forma negativa y alta.

El PMA de Thurstone (1941) evalúa: Comprensión verbal, razonamiento, capacidad espacial, memoria y capacidad numérica. Fluidez verbal, comprensión verbal, razonamiento, capacidad espacial y numérica. Factor numérico, fluidez verbal, velocidad perceptiva y comprensión verbal.

Una de las críticas principales a los Modelos Cognitivos de Inteligencia es: El haber dado explicaciones circulares, centrándose en describir tareas. El tipo de extracción factorial utilizado. Que los estudios se han realizado con muestras muy pequeñas y no han sido replicados.

En los estudios sobre la actividad eléctrica del SN, un alto CI se ha relacionado positivamente con: Potenciales Evocados poco complejos. Mayor variabilidad entre ensayos. Mayor velocidad de conducción.

Se han hallado relaciones: Negativas consistentes entre consumo de glucosa y capacidades cognitivas. Positivas irregulares entre TR e inteligencia. Positivas generalizadas entre Tiempo de Acceso Léxico y aptitud verbal.

Para Gadner, la inteligencia emocional: Junto con la espiritual y existencial, forman parte de su revisión del modelo. Es problemático plantearla, pues no hay contenidos a ser procesados. Es una de las principales inteligencias a considerar en su teoría.

En general, los modelos psicométricos de inteligencia: Dependen de las pruebas y el tipo de factorización y rotación empleados. Defienden las teorías bifactoriales, considerando el factor G fundamental. No han aportado información alguna en la clasificación de la inteligencia.

En el modelo de Guilford: A partir de 4 contenidos, 6 productos y 5 operaciones, se forman 150 aptitudes de su modelo tridimensional. El contenido simbólico engloba conceptos o palabras con significado. La producción divergente permite generar alternativas novedosas y creativas.