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¿Cuál de las siguientes afirmaciones define mejor la finalidad de la evaluación psicopedagógica en educación infantil?. Clasificar al alumnado, según su rendimiento académico. Detectar únicamente dificultades del desarrollo para derivar a especialistas. Identificar necesidades y potencialidades para diseñar intervenciones ajustadas y favorecer el desarrollo integral. Comparar al alumnado exclusivamente con varemos normativos estandarizados.

¿Cuál de las siguientes características corresponde a una medida extraordinaria?. No modifica los elementos esenciales del currículo. Es aplicada directamente por el tutor, sin necesidad de evaluación previa. Requiere informe psicopedagógico y puede implicar adaptación curricular significativa. Se aplica siempre antes que las medidas ordinarias.

En el Marco del diseño universal para el aprendizaje DUA, ¿qué implica eliminar barreras al aprendizaje?. Adaptar actividades solo al alumnado con necesidades específicas. Diseñar situaciones de aprendizaje flexibles desde el inicio. Aplicar refuerzos tras detectar dificultades. Reducir el nivel de exigencia.

Un docente plantea la misma tarea para todos, con apoyo solo para algunos. Esta práctica es: Correcta. Parcialmente adecuada, pero no responde plenamente al DUA. Incorrecta. Correcta por evaluación individual.

¿cuál es la finalidad del diagnóstico en educación infantil?. Clasificar alumnado. Detectar dificultades. Comprender globalmente al niño para ajustar la intervención. Evaluar rendimiento.

¿qué refleja mejor el modelo ecológico-sistémico?. Evaluar solo lo cognitivo. Analizar interacciones entre contextos. Usar solo pruebas estandarizadas. Actividades iguales para todos.

Centrar la evaluación solo en pruebas estandarizadas implica: Evaluación suficiente. Visión completa. Visión reduccionista. Práctica recomendada.

¿qué justifica pasar a un nivel superior en RTI?. Edad. Motivación. Respuesta insuficiente a intervenciones previas. Decisión docente.

¿que refleja mejor este principio? (interdisciplinariedad). Evaluación individual docente. Orientador sin coordinación. Profesionales coordinados. Solo familia.

¿qué define mejor el TEA?. Problemas atencionales. Dificultades en comunicación social + conductas repetitivas. Problemas de memoria. Solo dificultades emocionales.

Características nucleares del TDA-H: Comunicación social. Lenguaje. Atención, hiperactividad e impulsividad. Solo emocional.

Práctica inclusiva de calidad: Adaptar solo a diagnosticados. Diseñar entornos accesibles para todos. Metodología homogénea. Separar alumnado.

Dimensión centrada en desarrollo de habilidades: Desarrollo personal. Inclusión social. Bienestar emocional. Autodeterminación.

Diferencia clave entre modelo ecológico vs neuroconstructivista. Individual vs contexto. Interacción de contextos vs construcción cerebral desde el entorno. Solo biológico. Sin entorno.

En el análisis funcional de la conducta ¿qué afirmacion es correcta?. ABA solo describe. ABC incluye intervención. ABA integra ABC. Son equivalentes.

¿ cuándo es necesaria la medida extraordinaria? (situación). DUA. Multinivel. Modificar elementos del currículum tras evaluación. Evaluación formativa.

El nivel de intervención individual significativa es: Primer nivel. Segundo nivel. Tercer nivel. Cuarto nivel.

La intervención más adecuada en el enfoque funcional es: Sesiones fuera del aula. Adaptar entorno y rutinas. Repetición académica. test.

TEA en aula, el elemento clave es: Sin estructura. Individualización total. Anticipación y apoyo visuales. Reducir interacción.

Las medias ordinarias, su característica principal es: Modifican el currículo. Actuaciones dentro del aula sin modificar elementos esenciales. Requieren informe. Solo discapacidad.

NEAE con al alumno, con llegada tardía: NEE. ITSE. Historia escolar. ACI.

El modelo de Luckasson, la inteligencia es: CI fijo. Genética. Capacidad funcional con apoyos. Académica.

El fin último del modelo de Schalock y Verdugo es: Rendimiento. Calidad de vida. Homogeneización. Sin apoyos.

El origen de trastornos del neuroconstructivismo: Módulo aislado. Proceso dinámico, genes-entorno. Solo genética. Maduración.

El riesgo de la evaluación. TEA (ToM): Infravalorar capacidades. Muy fácil. Solo sensorial. Sin validez.

Modelo social + DUA. Implicación clave: Accesibilidad final. Medida poblacional. Discapacidad = interacción, sujeto-entorno. Diagnóstico previo.

TDAH (Barkley) implica: Falta de voluntad. Déficit inhibitorio que afecta funciones ejecutivas. Sin memoria. Solo emocional.

Definición de doble excepcionalidad: Altas capacidades más dificultad. Dos discapacidades. Dos medidas. Alto rendimiento global.

La diferenciación pedagógica implica: Enseñar igual. Adaptar contenidos y procesos. Eliminar evaluación. Trabajo individual.

La intervención sistemática. Elemento clave: Improvisación. Actividades puntuales. Planificación y continuidad. Evaluación final.

DEA afectan a: Conducta. Lectura, escritura, cálculo. Inteligencia. Motricidad.

¿qué caracteriza a la observación, estructurada en educación infantil?. Registra solo conductas espontáneas. Basarse en opiniones externas. Seguir criterios previamente definidos. No tener objetivos claros.

Que define la evaluación, no estandarizada: Uso exclusivo del test normativo. Instrumentos rígidos. Flexibilidad y adaptación al contexto. Comparación con la media.

¿m cuál es un ejemplo de evaluación indirecta?. Observación en el aula. Test cognitivo. Entrevistas a familias. Registro conductual.

¿qué aporta el modelo RTI frente a modelos tradicionales?. Elimina la evaluación. Clasifica al alumnado. Evalúa la respuesta a intervenciones progresivas. Se basa solo en el diagnóstico clínico.

Que caracteriza el modelo biopsicosocial. Solo los factores biológicos. Dimensiones independientes. Interacción entre dimensiones. Solo contexto social.

¿qué características no corresponde a la entrevista en evaluación?. Flexibilidad. Empatía. Estandarización rígida. Adaptabilidad.

Diferencia entre observación, participativa y no participativa: Instrumentos. Objetivos. Implicación del observador. Contexto.

En el análisis funcional ABC, ¿que permite identificar la función de la conducta?. Solo la conducta. Solo la consecuencia. Relación, antecedente-conducta-consecuencia. Frecuencia.

NEAE ¿cual pertenece a NEAE pero no necesariamente a NEE?. Discapacidad intelectual. TEA. Incorporación tardía. Trastorno grave.

¿qué caracteriza a las medidas ordinarias?. Modifican objetivos. Requieren informe. No alteran elementos esenciales del currículo. Son excepcionales.

¿cuál es un ejemplo de medida extraordinaria?. Aprendizaje cooperativo. Agrupamientos flexibles. Adaptación curricular significativo. Uso de TIC.

¿cuál es la función principal de la concreción curricular?. Estandarizar. Reducir contenidos. Adaptar el currículum al contexto. Evaluar.

¿qué principio define mejor el DUA?. Enseñanza uniforme. Adaptación posterior. Múltiples formas de representación, acción y motivación. Evaluación estándar.

¿cuál es la estrategia más adecuada en el TDA-H en el aula?. Castigo constante. Eliminar normas. Refuerzo positivo inmediato. Reducir tareas.

¿cuál es la diferencia correcta entre las órdenes alfa y beta?. Alfa emocionales/beta cognitivas. Alfa claras/beta vagas. Alfa indirectas/beta directas. Alfa opcionales/beta obligatorias.

¿que refleja una intervención ética?. Prioriza rendimiento. Aplicar medidas extraordinarias simples. Evaluar impacto en participación del alumno. Homogéneizar enseñanza.

¿cuál es el objetivo del DUA?. Adaptar solo al alumnado con dificultades. Proporcionar múltiples formas de acceso al aprendizaje. Reducir exigencia. Separar al alumnado.

El aprendizaje multi niveló implica: Misma tarea para todos. Eliminar contenido complejos. Diferentes niveles de acceso al mismo contenido. Solo NEAE.

¿qué enfoque es más adecuado en la evaluación psicopedagógica actual?. Clasificación cerrada. Uso exclusivo de test. Comprensión del niño en su contexto. Evaluación académica.

¿qué caracteriza a la evaluación formativa?. Se realiza solo el final del proceso. Sirve para calificar exclusivamente. Permite ajustar la enseñanza durante el proceso. Es externa al aula.

¿cuál es el principio básico de la atención a la diversidad: Homogeneizar el aprendizaje. Adaptar las enseñanzas a características del alumnado. Separar por niveles. Priorizar el rendimiento académico.

Que implica la inclusión educativa?. Integrar solo a alumnado con diagnóstico. Adaptar el entorno para que todos participen. Crear grupos homogéneos. Aplicar medias extraordinarias siempre.

¿qué define mejor la evaluación continua?. Evaluación final única. Evaluación periódica sin seguimiento. Proceso sistemático a largo del tiempo. Evaluación externa.

¿cuál de los siguientes es una función ejecutiva?. Memoria sensorial. Control inhibitorio. Percepción visual. Lenguaje receptivo.

¿qué estrategia favorece la autorregulación en el aula?. Castigo constante. Eliminación de normas. Enseñanza explícita de estrategias y rutinas. Reducción de tareas.

¿cuál es un ejemplo de adaptación metodológica?. Cambiar objetivos del currículo. Modificar criterios de evaluación. Usar apoyo visuales y diferentes formas de enseñanza. Reducir contenidos obligatorios.

¿qué favorece la motivación del alumnado?. Tareas repetitivas. Actividades significativas y ajustadas al nivel. Evaluación constante. Uso exclusivo del libro de texto.

¿cuál es el objetivo principal de la intervención temprana?. Diagnosticar exclusivamente. Prevenir y reducir dificultades en el desarrollo. Clasificar al alumnado. Aplicar medidas extraordinarias.

¿qué tiene el contexto en el aprendizaje?. Secundario. Irrelevante. Determinante en la interacción con el alumnado. Solo social.