Parte específica 2014/4

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Wilkins, Gillies, Thomas y Wagner (2007) realizaron un estudio sobre disfagia en 947 pacientes de Atención Primaria, de los cuales 214 manifestaron síntomas habituales. ¿Qué concluyeron los autores a partir de estos datos?. La incidencia de la disfagia en este grupo de pacientes es del 22,1%. La prevalencia de la disfagia en este grupo de pacientes es del 22,1%. Los valores de incidencia y de prevalencia coinciden en este estudio concreto, dadas sus características. No pueden obtenerse datos relevantes sobre la incidencia o la prevalencia de la disfagia con una muestra tan pequeña de pacientes.

En niños con trastornos de lenguaje inmersos en un sistema de bilingüismo aditivo, ¿qué se ha demostrado?. La introducción de la segunda lengua tiene efectos negativos en el desarrollo de la primera. La introducción de la segunda lengua no repercute en el desarrollo de la primera. La introducción de la segunda lengua potencia el desarrollo de la primera. No es posible el aprendizaje de una segunda lengua.

Respecto a la práctica clínica en pacientes con deglución atípica, ¿cuál de las siguientes opciones es FALSA?. Desde que se introduce la alimentación sólida a los niños debemos detectar e intervenir la deglución atípica. Abordar un tratamiento para corregir las funciones orofaciales supone en primer lugar trabajar la musculatura. En la estimulación de la función respiratoria debemos trabajar tanto la higiene nasal como ejercicios y técnicas respiratorias. Los ejercicios que estimulan la función de succión favorecen la fuerza de cierre oral y la correcta postura lingual.

Para mejorar el tono de la musculatura orofacial implicada en las funciones del habla, voz y deglución, ¿qué se puede utilizar?. Lo ejecutará únicamente el/la terapeuta ocupacional. Podemos utilizar un depresor. Usaremos cintas elásticas. Ninguna es correcta.

¿Qué tipo de error comete un niño cuando dice 'dato' en lugar de 'gato'?. Sustitución de un sonido sonoro por uno sordo. Sustitución según punto de articulación. Sustitución según modo de articulación. Distorsión del fonema g.

En qué nivel de prevención se incluiría la rehabilitación logopédica en la enfermedad de Parkinson: Prevención Primaria. Prevención Secundaria. Prevención Terciaria. No se incluiría en ninguno de los niveles de prevención por tratarse de una actividad de rehabilitación y no de prevención de la enfermedad.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones NO se corresponde con el desarrollo del lenguaje esperado para un niño de 3 a 4 años?. Lenguaje comprensible para extraños. Uso de oraciones compuestas y complejas. Articula todos los fonemas. Las respuestas a y b son correctas.

De las siguientes, ¿cuál utilizaríamos como técnica cualitativa en una investigación científica?. Encuesta. Medidas anátomicas. Cociente Pearson. Role Playing.

Para rehabilitar una disfonía hipertónica, ¿cuál de las siguientes estrategias utilizaríamos?. Ejercicios de cierre glótico. Maniobra super supraglótica. Técnica de Froeschels. Golpear los brazos contra el tronco mientras emite sílabas oclusivas sordas.

El uso adecuado de demostrativos (este/ese/aquel) corresponde a uno de los siguientes dominios de la pragmática: Pragmática lingüística. Pragmática paralingüística. Pragmática discursiva. Pragmática extralingüística.

¿Cuál de los siguientes ejercicios para deglución atípica NO estaría bien planteado?. Uso de fonemas para estimular base de lengua: T, N, L. Colocar y sostener entre el ápice lingual y las rugas palatinas una goma de ortodoncia durante unos segundos. Emisión de combinaciones fonéticas que estimulen la movilidad lingual: "lallaga". Todos los ejercicios estaría bien planteados.

¿Qué tipo de indicador nos resultará con la siguiente fórmula: media de tiempo transcurrido desde el inicio de asistencia en la unidad de atención temprana hospitalaria hasta el alta del paciente?. Resultado. Centinela. Proceso. Al tratarse de una media no constituye un indicador de calidad.

De entre la relación de la musicoterapia con los trastornos del espectro autista (TEA), señala la opción FALSA. La comunicación en niños con TEA mejora tras sesiones de musicoterapia (Lim y Draper). El uso de la música como terapia reduce comportamientos perturbadores como las agresiones, agresividad o conductas estereotipadas (Basham y Musti-Rao). La realización de actividades musicales en grupo fomentan la imitación, la atención conjunta y la empatía pero no el respecto por el turno de palabra (Overy y Molnar-Szakacs). Ninguna de las opciones es falsa.

Paciente anciano/a con trastorno de lenguaje desde hace varios meses o años, sin otras alteraciones cognitivas y que es capaz de aprender a usar sistemas alternativos de comunicación. Podría tratarse de: Una demencia frontotemporal. Una afasia primaria progresiva. Una afasia subcortical. Una disartria.

¿Qué prueba de lenguaje nos permite valorar fonología, morfo-sintaxis, contenido y uso del lenguaje en un sujeto de 4 años?. Escala Reynell de Desarrollo del Lenguaje. Prueba de Lenguaje Oral de Navarra. Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas. Test de Vocabulario en Imágenes Peadbody.