PDA temas 1, 2, 3, 4, 5 y 6

1. Cuando decimos que un factor inhibe, reduce o atenúa la probabilidad del mantenimiento de los problemas de conducta, ¿A qué factor nos referimos?: a) Factor de riesgo asociado al niño. b) Factor de riesgo asociado a la familia. c) Factor de protección.

2. Entre los enfoques etiológicos, podemos encontrar diversos tipos: a) Innatistas, interaccionistas y ambientalistas. b) Innatistas, éticos y ambientales. c) Etiológicos, éticos y ambientales.

3. ¿A qué edad aproximadamente comienzan los niños a mentir, según el desarrollo evolutivo normal?. a) Entre los 2 y 3 años. b) Entre los 6 y 8 años. c) Después de los 10 años.

4. Para resolver un problema de conducta, es importante: a) Castigar al niño inmediatamente. b) Centrar la atención en las consecuencias únicamente. c) Analizar las variables que mantienen la conducta.

5. Dentro de los factores de riesgo del desarrollo, la pobreza y el abuso de sustancias tóxicas se incluyen en la categoría de: a) Factores contextuales-familiares. b) Factores de estilos parentales. c) Factores individuales.

6. Según la clasificación de factores de riesgo, ¿cuál de los siguientes elementos es considerado un Factor de Riesgo Individual para el desarrollo de problemas de conducta en un niño?. a) Abuso de sustancias tóxicas por parte de los padres. b) Estilo educativo ineficaz con baja supervisión. c) Bajas habilidades sociales y dificultades de aprendizaje.

7. Según Webster-Stratton y Taylor (2001), un estilo educativo ineficaz y la baja estimulación cognitiva se clasifican como: a) Factores individuales. b) Factores contextuales-familiares. c) Estilos parentales.

8. Según Webster-Stratton y Taylor (2021), ¿cuál de los siguientes elementos se considera un factor de protección clave frente a los problemas de conducta en el desarrollo infantil?. a) Falta de supervisión familiar y bajo apoyo social. b) Alta autoestima, soporte familiar adecuado y acceso a servicios asistenciales específicos. c) Escasas oportunidades de ocio y bajo coeficiente intelectual.

9. ¿Qué técnica se utiliza para aumentar conductas adecuadas?. a) Tiempo fuera. b) Castigo. c) Refuerzo positivo.

10. En el modelo de análisis conductual, las variables se analizan siguiendo el esquema: a) Estímulos antecedentes → Organismo → Respuesta → Consecuencias. b) Conducta → Motivación → Resultado → Refuerzo. c) Pensamiento → Acción → Evaluación → Aprendizaje.

11. Entre las técnicas cognitivas se incluyen: a) Refuerzo positivo, castigo y modelado. b) Contratos conductuales y tiempo fuera. c) Resolución de problemas, autocontrol y autoinstrucciones.

13. ¿Cuál es la función principal de un Factor de Protección en el desarrollo infantil?. a) Aumentar la probabilidad de que haya problemas de conducta. b) Ser un patrón de conducta repetitivo e inadecuado a la edad. c) Inhibir o reducir el mantenimiento de los problemas de conducta.

14. De las siguientes opciones, ¿cuál representa una característica que funciona como Factor de Riesgo Individual asociado al niño?. a) Una alta autoestima. b) Tener capacidad de resolución de problemas. c) Presentar baja autoestima o impulsividad.

15. ¿Cuál de los siguientes factores pertenece al microsistema según el modelo ecológico?. a) Ambiente escolar. b) Violencia paternal. c) Cultura y momento histórico.

17. ¿Quiénes son las figuras de apego para los niños?. a) Son las personas que cuando se alejan, el niño se siente inseguro. b) Son personas que no tienen ningún vínculo con el niño. c) Son las personas que no le transmiten seguridad al niño.

18. ¿Cuál de las siguientes características es típica del apego desorganizado?. a) El niño se muestra tranquilo y feliz al reencontrarse con su cuidador. b) El niño reacciona de forma confusa y puede sentir miedo hacia su cuidador. c) El niño ignora al cuidador y continúa explorando sin mostrar emociones.

19. Según la teoría del apego de Bowlby, ¿qué caracteriza al apego seguro en los niños?. a) El niño evita el contacto con la figura de apego y no muestra angustia ante la separación. b) El niño se estresa ante la separación, busca el reencuentro y se consuela con facilidad. c) El niño se muestra ambivalente: busca contacto, pero al mismo tiempo lo rechaza.

20. ¿Cuál de los siguientes efectos se asocia con la violencia familiar en el desarrollo de los hijos e hijas?. a) Mejora en la autoestima y habilidades sociales. b) Aparición de emociones negativas, hipervigilancia y problemas de conducta. c) Mayor estabilidad emocional y rendimiento académico.

22. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor el estilo de apego inseguro ambivalente (grupo C)?. a) El niño no muestra angustia en la separación y evita el contacto con la figura de apego al reencontrarse. b) El niño se angustia intensamente ante la separación, busca el contacto al reencontrarse, pero lo rechaza y no se calma con facilidad. c) El niño reacciona de forma confusa y desorganizada ante la figura de apego, mostrando temor y conductas contradictorias.

23. ¿Cuáles son los tres componentes básicos del apego?. a) Conductas de apego, modelo mental de relación y sentimientos asociados a la figura de apego. b) Conductas de apego, dependencia emocional y ansiedad por separación. c) Proximidad física, comunicación afectiva y regulación emocional.

24. ¿Qué tipo de conflicto entre los padres favorece el bienestar emocional de los hijos?. a) El conflicto destructivo, con gritos y culpas. b) El conflicto constructivo, basado en el respeto y la búsqueda de acuerdos. c) El conflicto evitativo, en el que los padres no expresan sus diferencias.

25. ¿Qué tipo de apego se asocia más directamente a situaciones de maltrato infantil dentro del entorno familiar?. a) Apego inseguro huidizo (tipo A). b) Apego inseguro ambivalente (tipo C). c) Apego desorganizado/desorientado (grupo D).

26. Según la teoría del apego de Bowlby, ¿cuál de las siguientes características corresponde al apego inseguro ambivalente (grupo c)?. a. Se angustia intensamente frente a la separación. b. No muestra angustia frente a la separación ni busca a la madre. c. Tiene conductas de exploración activas.

27. ¿En qué Fase de la teoría de Bowlby ocurre la reducción del egocentrismo?. a) FASE IV. b) FASE III. c) FASE I.

28. Selecciona los tipos de apego que existen: a) Apego seguro (tipo B) y apego inseguro huidizo (tipo A). b) Apego seguro (tipo B), apego inseguro huidizo (tipo A), apego inseguro ambivalente (grupo C) y apego desorganizado (grupo D). c) Apego inseguro ambivalente (grupo C) y apego seguro (tipo B).

29. La competencia específica “reconocer elementos y fenómenos de la naturaleza, mostrando interés por los hábitos que inciden sobre ella, para apreciar la importancia del uso sostenible, el cuidado y la conservación del entorno en la vida de las personas”, pertenece al área: a) Crecimiento en armonía. b) Descubrimiento y exploración del entorno. c) Comunicación y representación de la realidad.

30. El papel del educador se describe como alguien que: a) Debe animar al alumnado cuando se quiera centrar en un descubrimiento específico. b) Observa y ayuda sólo cuando los alumnos lo solicitan. c) No debe ayudarlos a reconducir la dinámica del grupo cuando se aleje de los objetivos, debe dejar que lo arreglen con autonomía.

31. ¿Qué efecto tiene principalmente el refuerzo social positivo?. a) Hace que los niños actúen solo por recibir premios materiales. b) Favorece la autoestima y la integración en el grupo. c) Obliga a obedecer mediante presión.

32. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones forma parte de los postulados básicos referentes a la gestión de la conducta?. a) El cerebro se construye a sí mismo, y son las vivencias y experiencias las que lo van configurando de forma individual en cada persona. b) El cerebro nace prácticamente completo, y las experiencias solo activan unas capacidades ya fijadas de antemano. c) El cerebro solo piensa; las emociones no influyen de forma relevante en la gestión de la conducta del alumnado.

34. Según el área de Crecimiento en Armonía, una de sus competencias específicas es que el alumnado…. a. Reconozca, expresa y regula sus emociones para alcanzar bienestar. b. Evita expresar emociones negativas frente a sus compañeros. c. Depende del adulto para regular su conducta emocional.

35. ¿Qué elemento organizativo influye en el comportamiento dentro del aula?. a. Que el aula esté decorada exclusivamente por el docente. b. Que el aula sea un espacio amplio, ventilado e iluminado. c. Que el aprendizaje dependa solo del refuerzo material.

36. Según los principios educativos, ¿cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor el papel del educador en el desarrollo del alumnado?. a. Imponer actividades y castigos para mantener la disciplina en el aula. b. Observar, guiar y reforzar positivamente al alumnado, creando un ambiente seguro y motivador. c. Limitar la autonomía del alumnado para evitar errores en su aprendizaje.

37. ¿Cuál de las siguientes recomendaciones favorece un clima positivo de aula y una mejor conducta?. a) Utilizar amenazas para evitar que el alumnado incumpla normas. b) Reducir el juego libre y centrar el trabajo en actividades dirigidas. c) Establecer normas de clase formuladas en positivo y cargos que generen responsabilidad.

38. ¿Cuál de los siguientes factores es fundamental para que el aprendizaje ocurra según los postulados básicos sobre la gestión de la conducta?. a) Que el alumnado memorice la información. b) Que el cerebro se configure a partir de experiencias significativas. c) Que el docente insista a través de órdenes frecuentes para asegurarse de que el alumnado esté prestando atención.

39. Sobre la relación entre el cerebro y el aprendizaje…. a) Aprender o no aprender es una función independiente de las experiencias individuales pues siempre se produce aprendizaje. b) El aprendizaje depende de cambios en la configuración del cerebro. c) Sería un error suponer que el cerebro se construye a sí mismo a través de vivencias y experiencias.

40. Una de las características principales de la conducta prosocial es: a) Se orienta a beneficiar a otros voluntariamente (ayudar, compartir, etc.). b) Implica ausencia de beneficios personales en cualquier caso. c) Surge sólamente de normas sociales externas.

41. ¿Cuáles de estas habilidades forma parte de la competencias de la inteligencia emocional?. a) Habilidad para memorizar cantidades considerables de información. b) Habilidad para la propia motivación y demorar la gratificación. c) Habilidad para dominar un lenguaje verbal complejo.

42. ¿Qué característica distingue principalmente la conducta altruista de la conducta prosocial?. a) El altruismo busca un beneficio personal mayor que la prosocialidad. b) La conducta prosocial solo aparece en la adolescencia. c) En la conducta altruista no se busca ningún beneficio a cambio.

43. Según Goleman, la inteligencia emocional implica principalmente: a) Controlar las emociones de los demás para mejorar la convivencia en el aula. b) Reconocer y gestionar tanto las emociones propias como las ajenas para actuar adecuadamente. c) Suprimir las emociones para mantener la calma en cualquier situación.

44. La competencia de la Inteligencia Emocional que implica la capacidad de percibir, reconocer y validar la emoción de otra persona se denomina: a) Autorregulación. b) Autoconciencia. c) Empatía.

45. Indica cuál de las siguientes afirmaciones corresponde a la definición de emoción (Según Goleman, 2021): a) Se refiere a un sentimiento y a los pensamientos, los estados biológicos, los estados psicológicos y el tipo de tendencias a la acción que lo caracterizan. b) Se refiere a una conducta aprendida que depende únicamente de la cultura y carece de base biológica. c) Se refiere a una reacción fisiológica automática que no influye en los estados psicológicos ni en la conducta.

46. ¿Qué caracteriza a la inteligencia intrapersonal según Gardner?. a) La habilidad para comprender las emociones de los demás. b) La capacidad de reconocer y gestionar los propios sentimientos. c) El dominio de la lógica y el razonamiento numérico.

47. ¿Cuál es la diferencia entre inteligencia intrapersonal e inteligencia interpersonal?. a) La intrapersonal es la capacidad para conocer los propios sentimientos, pensamientos y objetivos. Y la interpersonal es la capacidad para entender a otros, empatizar y establecer relaciones. b) La intrapersonal es la capacidad para conocer los sentimientos de los demás y empatizar con los demás. Y la interpersonal es la capacidad de entender a uno mismo. c) La capacidad intrapersonal e interpersonal son inteligencias que consisten en entender a los demás.

48. ¿ Cuál es el estilo más adecuado como modelo de conducta del docente?. a) Autoritario. b) Democrático. c) Moral.

49. ¿En qué consiste la competencia social?. a) Son conductas que se necesitan para poder interactuar con los demás de manera eficiente y satisfactoria para ambos. b) El componente situacional influye en la definición. c) Es una estructura psicológica con distintos niveles (comportamental, cognitivo y afectivo y niveles del yo). Conducta dirigida a un objetivo con éxito y que se adapta a las demandas contextuales.

50. ¿Cuál es la diferencia entre conductas prosociales y altruistas?. a) Las conductas prosociales se realizan sin obtener un beneficio a cambio y las conductas altruistas se realizan para obtener un beneficio a cambio. b) Las conductas prosociales están destinadas a beneficiar a otros voluntariamente para obtener un beneficio del otro y por principios morales. Y las conductas altruistas se realizan sin obtener un beneficio a cambio. c) Las dos conductas se realizan para ayudar a los demás sin obtener nada a cambio, solo por el bien común.

51. ¿En qué consiste la inteligencia interpersonal?. a. En la capacidad de comprender a los demás: cuales son las cosas que más les motivan, cómo trabajan y la mejor forma de cooperar con ellos. b. Es una habilidad correlativa- vuelta hacia el interior- que nos permite configurar una imagen exacta y verdadera de nosotros mismos y que nos hace capaces de utilizar esa imagen para actuar en la vida de un modo más eficaz. c. Estructura psicológica con distintos niveles (comportamental, cognitivo y afectivo y niveles del yo). Conducta dirigida aun objetivo con éxito que se adapta a las demandas contextuales.

52. ¿Cuál de los conceptos siguientes se describe como la comprensión de nuestros propios procesos cognitivos y habilidades, conocido como "saber lo que uno sabe"?. A. Metacognición. B. Atención. C. Praxias.

53. ¿Cuál de las siguientes habilidades cognitivas se define como la capacidad de planificar la secuencia de acciones y luego ejecutarlas en el orden correcto para alcanzar un propósito?. a) Praxias. b) Memoria. c) Atención.

54. Dentro de la escala jerárquica de tres niveles de las funciones ejecutivas ¿Qué procesos son característicos del segundo nivel?. A) Atención, percepción y memoria (usar y adaptar información del ambiente). B) Formulación de objetivos realistas e ideación de estrategias para resolución de problemas. C) Autoconocimiento y autocorrección de nuestras acciones y conductas (Metacognición).

55. ¿Qué es la Metacognición? Indica la respuesta correcta. a) Conocimiento que nos impide gestionar nuestros propios pensamientos, discursos y acciones. b) Conocimiento de nuestros propios procesos cognitivos y capacidades. “Conocer lo que uno conoce”. c) Planificar la secuencia de acciones y luego ejecutarlas en el orden correcto para alcanzar un propósito.

56. ¿Qué pasa si falta metacognición? Señala la opción correcta. a) Su ausencia nos impide regular nuestros cambios de conducta o evaluar estrategias para efectuar cambios. b) Uso eficiente de estrategias y capacidad de transferir conocimientos. c) Facilidad para planificar, supervisar y evaluar las estrategias utilizadas.

57. ¿En qué nivel se sitúa el componente metacognitivo relacionado con el autoconocimiento y la autocorrección de nuestros propios procesos cognitivos?. a) Nivel inferior. b) Segundo nivel. c) Nivel superior.

59. ¿Qué función cumple la atención en nuestro cerebro?. A) Guardar información para recordarla más adelante. B) Decidir en qué fijarse y qué ignorar. C) Organizar los pasos para lograr un objetivo.

60. ¿Qué caracteriza principalmente al nivel superior dentro de la escala jerárquica de las funciones ejecutivas?. A. El uso y adaptación de la información del ambiente, incluyendo atención, percepción y memoria. B. La formulación de objetivos realistas y la ideación de estrategias para la resolución de problemas. C. El autoconocimiento y la autocorrección de nuestras acciones y conductas.