PDF PSICO DEDAGOGIA 2

Qué beneficio tiene la actividad "asociación de números a imágenes"?. Mejorar lectura de cuentos. Memorizar palabras de forma aislada. Incrementar rapidez y memoria numérica mediante representación visual. Mejorar habilidades artísticas.

Por qué es importante repetir los conceptos matemáticos varias veces en la intervención?. Porque los niños olvidan todo rápidamente. Para llenar el tiempo de la sesión. Para evaluar paciencia del alumno. Para facilitar memorización y automatización de cálculos.

En la intervención psicopedagógica ¿qué papel juega la motivación y las recompensas?. No es importante, solo se centra en contenido. solo sirven para castigar errores. Es irrelevante si el alumno es inteligente. Aumenta interés, autoestima y refuerza aprendizajes.

Qué estrategia se recomienda para estudiantes con dificultades de comprensión lectora?. Forzar textos complejos. Leer solo de manera silenciosa. Elegir materiales adaptados, atractivos y estimulantes. Memorizar textos largos.

Por qué se sugiere usar juegos como dominó y batallas matemáticas en la intervención?. Para reemplazar la enseñanza formal. Para reforzar cálculo y agilidad numérica de forma lúdica. Para distraer al alumno. Para evaluar velocidad únicamente.

Cuál es la importancia de trabajar de manera individualizada en las discalculia?. Permite adaptar estrategias a fortalezas y debilidades de cada alumno. Porque los grupos son difíciles de organizar. Para que el alumno no vea a otros compañeros. Solo para evaluar rendimiento.

En los ejercicios de razonamiento verbal ¿qué función tienen las diferencias y semejanzas entre conceptos?. Memorizar listas de palabras. Desarrollar pensamiento crítico y categorización. Reforzar caligrafía. Aumentar velocidad lectora solamente.

Que se busca al "facilitar el discurso" en estudiantes con trastornos del lenguaje?. Que hablen más rápido. Que repitan palabras sin pensar. Ayudar a organizar pensamientos y reforzar confianza comunicativa. Que eviten errores gramaticales.

Cuál es la función de los ejercicios de sinónimos y antónimos en estimulación verbal?. Aprender palabras de memoria sin contexto. Memorizar definiciones exactas. Mejorar fluidez verbal y comprensión de relaciones semánticas. Hacer que la lectura sea más rápida únicamente.

por qué es crucial incluir el contexto familiar y escolar en la evaluación de discalculia?. Para llenar formularios administrativos. Para contextualizar dificultades y diseñar estrategias personalizadas. para evaluar el comportamiento social solamente. No es relevante, solo importa el rendimiento académico.

Pablo, 9 años, confunde números al sumar y restar, aunque reconoce las cifras ¿qué estrategia psicopedagógica es más indicada?. Repetir la misma hoja de ejercicios sin cambios. Hacer que memorice todas las tablas de multiplicar de memoria sin apoyo. Pasar directamente a problemas de álgebra. Trabajar con material manipulativo y visual (bloques, ábacos).

Ana, 8 años, se frustra al leer palabras largas y cambia letras al escribir ¿qué intervención es adecuada?. Ignorar los errores y avanzar con ejercicios más difíciles. Solo dictados para memorizar palabras. Evaluación escrita estricta sin apoyo. Trabajar la decodificación y lectura multisensorial, combinando letras, sonidos y gestos.

Luis no logra entender conceptos abstractos de matemáticas y se pierde en operaciones de tiempo qué estrategia se recomienda?. saltar conceptos abstractos y dejar de enseñar matemáticas. Enseñar álgebra directamente. Usar situaciones concretas del día a día, como relojes o monedas, para enseñar tiempo y dinero. Repetir sumas y restas sin contexto.

Clara tiene dificultades para organizar su discurso oral y salta ideas al hablar ¿qué técnica es más efectiva?. Hacer que repita frases largas sin apoyo. Guiarla con preguntas y apoyos visuales para estructurar ideas. Ignorar su dificultad, esperando que mejore sola. Evaluar solo su ortografía.

Mateo, 10 años, reconoce números pero se bloquea con operaciones simples ¿qué ejercicio es más adecuado para mejorar agilidad?. Resolver hojas de cálculo largas sin descanso. Juegos de cálculo rápido como "batalla de sumas" o "dominó numérico". Solo copiar operaciones del cuaderno. Memorizar números aleatorios.

Isabel tiene dislexia y se cansa al leer textos largos ¿que intervención es adecuada?. Usar textos adaptados, con frases cortas e ilustraciones. Forzar lectura diaria de textos complejos. Evaluar solo comprensión auditiva. Ignorar dificultades de lectura.

Sergio confunde palabras con sonidos similares ¿qué técnica es más útil?. Repetir palabras sin contexto. Hacer dictados extensos sin explicación. Dejar que adivine las palabras sin guía. Ejercicios fonológicos: segmentación y combinación de sonidos.

Laura se bloquea ante problemas matemáticos de varias operaciones ¿qué estrategia es efectiva?. Resolver los problemas en silencio y sola. Hacerla memorizar los resultados de los ejercicios. Enseñar paso a paso, descomponiendo cada operación y usando material visual. Saltar directamente a problemas más complejos.

Daniel, 9 años, tiene vocabulario limitado y dificultad para expresar emociones ¿qué intervención verbal es adecuada?. Ignorar su dificultad. Ejercicios de sinónimos, antónimos y vocabulario emocional. Solo lectura silenciosa. Memorizar listas de palabras sin contexto.

Sofía mezcla cifras al leer precios en la tienda ¿qué estrategia práctica funciona mejor?. Dejar que intente sola sin apoyo. Repetir sumas en papel sin contexto. Memorizar resultados de operaciones sin comprensión. Usar ejercicios con monedas y billetes reales, relacionando números con cantidades.

Adrián no logra recordar tablas de multiplicar ¿qué método facilita aprendizaje?. Solo repetir de memoria. Combinar juegos, canciones y representación visual de tablas. Hacer que copie tablas 50 veces. Saltar tablas y pasar a división directa.

Carla confunde cifras grandes al sumar varias cantidades ¿qué técnica es más eficaz?. Hacer sumas grandes sin apoyo visual. Dividir operaciones en pasos y usar material manipulativo. Memorizar resultados sin comprender. Ignorar error y pasar a otra operación.

En la intervención psicopedagógica Con dislexia ¿cuál es la función principal de la evaluación final?. Solo verificar si el alumno ha aprendido todas las palabras del cuadernillo. medir avances y ajustar estrategias de enseñanza según el progreso observado. Calificar al estudiante con nota numérica. Repetir los ejercicios iniciales sin modificación.

En la intervención para trastornos del lenguaje por qué se recomienda priorizar las evaluaciones orales sobre las escritas?. Porque los exámenes escritos son aburridos. los alumnos aprenden mejor leyendo en voz alta. Permite demostrar conocimientos en las barreras de la escritura. Para ahorrar tiempo en la corrección.

una estrategia eficaz para estudiantes con dificultades de cálculo (discalculia) es: Evitar todo tipo de material visual. Usar materiales manipulativos y visuales como ábaco o bloques. Realizar ejercicios únicamente de memoria de tablas de multiplicar. Saltar directamente a álgebra avanzada.