PDG for XXVIII

2.- Según Kolb, los cuatro estilos de aprendizaje son: a) Acomodador, divergente, asimilador y convergente. b) Acomodador, diferente, asimilador y convergente. c) Observador, divergente, asimilador y convergente.

7.- Según Kolb, dentro de los estilos de aprendizaje del alumnado, el estilo asimilador se caracteriza por combinar: a) La conceptualización abstracta y la observación reflexiva. b) La experiencia abstracta y la observación concreta. c) La experiencia concreta y la experiencia activa.

11.- ¿Cómo denomina Kolb al modo de aprender basado en escuchar y observar?. a) Observación reflexiva. b) Experimentación activa. c) Conceptualización concreta.

12.- Según Thorndike, en la teoría conductista del condicionamiento operante el aprendizaje se produce por... a) observación. b) influjo del ambiente. c) tanteo, por ensayo y error.

5.- ¿Cuál es una de las características que definen a un alumno que desempeña el rol de líder?. a) Menosprecia las contribuciones de los demás. b) No expresa ideas propias. c) Arrastra al grupo.

3.- El alumno que une al resto de alumnos frente al formador desempeña el rol de: a) Anti líder. b) Líder. c) Opositor.

10.- En relación con los distintos tipos de roles de alumnos con los que puede encontrarse el formador en el aula, un alumno “murmurador" se caracteriza por... a) Expresarse de forma confusa e incoherente. b) No expresar ideas propias apoyando las de los demás. c) Sentarse junto a conocidos y ser aburrido, malicioso e hipócrita.

11.- El cambio más general, irreversible y, por tanto, más duradero o estable en el tiempo de un aprendizaje se produce cuando... a) se aprende por asociación. b) se aprende por construcción. c) se aprende por observación.

3.- Para que la retroalimentación sea constructiva ha de ser: a) Descriptiva, inespecífica, oportuna, apropiada y clara. b) Prescriptiva, específica, oportuna, apropiada y clara. c) Descriptiva, específica, oportuna, apropiada y clara.

1.- En el proceso de aprendizaje entran en juego la conducta inicial y la conducta final. ¿Cómo se denomina el proceso entre ambas conductas?. a) Proceso de modificación. b) Evaluación final. c) Punto de conocimientos previos.

2.- En la enseñanza de la conducción, la transferencia es un principio clave. Según Soler y Tortosa, se denomina transferencia a la influencia de lo aprendido sobre la adquisición de una conducta nueva y esta puede ser: a) Positiva, negativa o neutral. b) Nula, negativa o neutral. c) Positiva, negativa o nula.

3.- El contenido de la enseñanza de la conducción, lo que el alumno debe aprender, hace referencia a tres ámbitos de aprendizaje. ¿Cuáles son?. a) Comportamientos, actitudes y aptitudes. b) Actitudes, conductas y habilidades. c) Habilidades, conocimientos y actitudes.

5.- Con respecto a los objetivos y a su clasificación, los objetivos operativos: a) Concretan un área determinada de los objetivos generales, formulándose en forma de conducta observable pero no medible. b) Concretan tanto los objetivos generales como los específicos, formulándose en forma de conducta observable y medible. c) Hacen referencia a aprendizajes relacionados con habilidades perceptivo-motoras.

6.- Según la clasificación de los métodos de enseñanza-aprendizaje, el método moderno o activo se caracteriza, entre otros aspectos, por... a) Fomentar la utilización excesiva de la memoria. b) Utilizar en exclusiva la forma didáctica oral. c) Centrar su atención más en el aprendizaje del alumno que en la actuación del profesor.

8.- En relación con las técnicas de enseñanza-aprendizaje y, según el objetivo que se marque el formador, la llamada “role play” está englobada en las técnicas de: a) Trabajo en equipo. b) Aprendizaje por descubrimiento. c) Aprendizaje demostrativo.

9.- Una de las dificultades a las que debe hacer frente el profesor durante el proceso de enseñanza son los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje. Un ejemplo de cómo superar esas dificultades es: a) Comenzar por lo más difícil del temario, puesto que esto hará que el alumno vaya cogiendo confianza en que la materia restante es más sencilla. b) Avanzar y progresar en el temario, aunque el alumno no lo haya comprendido y asimilado correctamente. c) Presentar esquemas y resúmenes para así ir facilitando la comprensión.

5.- La Evaluación Continua: a) Consiste en determinar el nivel de formación del alumno antes de enfrentarse con el nuevo aprendizaje. b) Tiene como característica más destacada la globalización del juicio que se formula sobre el aprendizaje de los alumnos. c) Se aplica a lo largo de todo el proceso formativo y su finalidad es el perfeccionamiento del mismo.

9.- Se produce la transferencia en el aprendizaje cuando... a) Lo aprendido en una situación se utiliza en nuevas situaciones. b) Lo aprendido es más fácil. c) Lo aprendido es más difícil.

10.- En general, la práctica repetitiva produce aprendizajes... a) A largo plazo. b) A medio plazo. c) Más pobres o limitados que la práctica reflexiva.

5.- El alumno tiene que concentrarse en la conducción y esforzarse en "ver” y "prever”. Esta afirmación es una ventaja del método específico de enseñanza en circulación abierta denominado: a) De enseñanza concentrada. b) De simulación global. c) De conducción comentada.

6.- En relación con los elementos de la programación de la formación, el conjunto organizado de conocimientos o saberes que se consideran necesarios para el desarrollo de las capacidades del alumno, se refiere al... a) Contenido. b) Objetivo. c) Método.

1.- Señale cuál de las siguientes es una teoría conductista: a) Teoría del aprendizaje significativo. b) Condicionamiento clásico. c) Teoría de la instrucción.

2.- Señale la respuesta correcta en relación con el papel del profesor en las condiciones que favorecen el aprendizaje de la conducción: a) En todo momento el profesor debe conocer en qué etapa del proceso formativo se sitúa el alumno para así poder valorar los resultados de la enseñanza que está realizando. b) El profesor no ha de motivar al alumno sino que su actividad debe ceñirse a enseñarle el conocimiento de la normativa y a aprender a conducir con seguridad. c) Es conveniente que el profesor deje al alumno perseverar en los errores cometidos y evite su corrección para que así conozca el valor pedagógico del fracaso.

4.- En relación con las habilidades interpersonales, el "mensaje Yo" es... a) Una técnica de comunicación útil para utilizar en situaciones en las que se quiere solicitar de forma asertiva un cambio de comportamiento en otra persona. b) Un proceso que nos ayuda a conocer, recabar y compartir información para intentar mejorar el funcionamiento de un determinado aprendizaje. c) Una capacidad que permite ponerse en el lugar del otro, saber lo que siente y entender sus necesidades.

6.- En relación con los elementos de la programación de la formación, señale cuál es un ejemplo de los llamados objetivos específicos: a) Que el alumno adquiera unos conocimientos y desarrolle habilidades y actitudes que le garanticen una conducción segura con el menor riesgo posible. b) Que el alumno conozca el funcionamiento y entretenimiento de cada uno de los sistemas mecánicos del vehículo. c) Que el alumno tenga un conocimiento general sobre mecánica y entretenimiento simple de las partes y dispositivos del vehículo que le permitan detectar los defectos técnicos más importantes del mismo, en particular los que pongan en peligro la seguridad, y remediarlos debidamente.

7.- En relación con los elementos de la programación de la formación y de acuerdo a la clasificación de los métodos de enseñanza-aprendizaje, según las actividades externas del estudiante, una lección magistral es un... a) Método pasivo o tradicional. b) Método activo o moderno. c) Método dogmático o alternativo.

8.- Cuál debe ser el tratamiento que debe dar el formador a un alumno que adopte un rol de indiferencia?. a) Debe provocar su participación preguntándole. b) Debe no tener prisa por resolver sus objeciones. c) Debe cortar sus intervenciones de forma inmediata.

10.- Se puede decir que existe una comunicación empática entre profesor y alumno cuando... a) El profesor se pone en el lugar del alumno para una mayor comprensión del mensaje que le transmite, pero sin perder su propia realidad. b) El alumno se pone en el lugar del profesor para una mayor comprensión del mensaje que le transmite, compartiendo la misma realidad. c) El profesor indica al alumno la forma de aprender de forma amable y sosegada, pero sin atender las sugerencias que este pueda realizar.

4.- El elemento básico de la programación que hace referencia al modo de proceder y que varía en función del tipo de objetivo que se pretenda conseguir y de las características de los alumnos a quienes se dirige, se denomina: a) Método. b) Contenido. c) Objetivo.

8.- El orden correcto de las fases en el desarrollo de una sesión práctica de formación es: a) Demostración, explicación, ejecución y feedback y evaluación. b) Evaluación, explicación, demostración y ejecución y feedback. c) Explicación, demostración, ejecución y feedback y evaluación.

7.- ¿Cuáles son los objetivos que se formulan en forma de conducta observable y medible?. a) Definitivos. b) Operativos. c) Finales.

3.- El contenido de la enseñanza de la conducción, lo que el alumno debe aprender, hace referencia a tres ámbitos de aprendizaje. ¿Cuáles son?. a) Habilidades, conocimiento y actitudes. .

5.- Indique el orden correcto de las fases en el diseño y desarrollo de una sesión formativa: a) Evaluación, preparar la animación de la clase, elección de método y recursos didácticos y establecer el sistema de evaluación. b) Elección de método y recursos didácticos, preparar la animación de la clase y establecer el sistema de evaluación. c) Establecer el sistema de evaluación, preparar la animación de la clase y elección de método y recursos didácticos.

8.- En relación con las fases en las que se divide una sesión teórica, en primer lugar, el profesor deberá: a) Despertar el interés del alumno con un desarrollo ameno de la clase. b) Presentar informaciones nuevas intercaladas con datos conocidos. c) Comunicar a los alumnos el objetivo y el contenido que se va a tratar.

10.- Durante la fase de desarrollo de una sesión formativa en el aula, el profesor debería... a) Partir siempre de información desconocida para llegar a la conocida. b) Partir de ejemplos complejos para concluir con ejemplos cada vez más sencillos. c) Presentar informaciones nuevas intercaladas con datos conocidos.

9.- En relación con las habilidades interpersonales, el “mensaje YO”. a) es una técnica de comunicación útil para utilizar en situaciones en las que se quiere solicitar de forma asertiva un cambio de comportamiento en otra persona. b) es un proceso que nos ayuda a conocer, recabar y compartir información para intentar mejorar el funcionamiento de un determinado aprendizaje. c) es una capacidad que permite ponerse en el lugar del otro, saber lo que siente y entender sus necesidades.

2.- Durante una sesión formativa, ¿cuál de los siguientes estímulos puede emplear un profesor para influir positivamente en la atención de sus alumnos?. a) Excesiva gesticulación sin ponderación. b) Empleo de silencios o pausas. c) Uso de un lenguaje muy técnico y poco preciso.

4.- Entre otras cuestiones, la técnica de la escucha activa de Carl Rogers requiere: a) Hacer juicios de valor e intentar imponer al otro nuestro punto de vista. b) Enfocar nuestra atención en lo que la otra persona nos hace sentir. c) Rebatir lo que nos están diciendo.

9.- ¿Qué tipo de preguntas se utilizan para influenciar de forma respetuosa a la persona de la cual se espera una respuesta o para que manifieste las razones de su respuesta inicial?. a) Directas. b) Reflexivas. c) Abiertas.

10.- La comunicación no verbal es aquella en la que se usan... a) Signos sonoros o auditivos. b) Palabras. c) Signos visuales que no son palabras.

1.- Con relación a los métodos de enseñanza tradicionales y modernos, señale la respuesta correcta: a) En el método moderno, la forma didáctica es, generalmente, la oral. b) En el método tradicional se siguen los principios de la intuición. c) El método moderno centra la atención más en el aprendizaje del alumno que en la actuación del profesor.

2.- La selección de los materiales didácticos debe realizarse en función de: a) La facilidad de uso por el profesor exclusivamente. b) Los objetivos establecidos. c) Su mayor coste.

4.- Las preguntas que constan de una base o tronco, una alternativa correcta y unos distractores, corresponden a una prueba de evaluación objetiva de... a) Corrección. b) Elección múltiple. c) Ordenación.

5.- ¿Cuál de las siguientes técnicas de motivación consiste en colocar al alumno en situaciones en las que solo, sin ayuda del profesor, encuentre la solución?. a) Técnica del fracaso con rehabilitación. b) Técnica de correlación con la realidad. c) Técnica de descubrimiento.

6.- Lo que se aprende por asociación, es decir, por medio de la repetición, de la memorización de forma mecánica y sin reflexión, produce un cambio... a) Puntual. b) Irreversible. c) Duradero.

7.- Dentro de las variables que intervienen en el aprendizaje, los conocimientos y las actitudes del alumno son variables... a) Externas. b) Neutras. c) Internas.

8.- Los objetivos afectivos son aquellos... a) En los que se espera un cambio de comportamiento del alumno y se sitúan en el ámbito de las actitudes y de los valores. b) Que hacen referencia al desarrollo de la capacidad de exploración del campo visual, identificación de señales o indicios significativos, de previsión, de decisión y de acción. c) Que pretenden que el alumno adquiera conocimientos y/o desarrolle capacidades cognitivas relacionadas con conceptos, normas y principios.

9.- El proceso seguido en la aplicación de un método de enseñanza se denomina... a) Procedimiento didáctico. b) Forma didáctica. c) Técnica de enseñanza.

10.- Dentro de los métodos específicos de la enseñanza de la conducción, ayudar a los alumnos a detectar sus propios errores es una ventaja del método de... a) Enseñanza concentrada. b) Conducción comentada. c) Simulación global.