1. Las preguntas epistemológicas de los profesores son también preguntas: a) didácticas que se efectivizan en el aula de clase, b) pedagogicás que se concretan en el currículo, c) evaluativas que ayudan a la autorregulación.
2. La siguiente declaración: "La actividad humana que permite que los individuos se apropien subjetivamente del mundo de las ciencias, lo piensen y le asignen nuevos significados", hace referencia a la: a) enseñabilidad, b) enseñanza, c) pedagogía.
3. El modelo de aprendizaje de las ciencias en donde el alumno es consciente del contenido científico y de las estrategias autorreguladoras para su perfeccionamiento, se denomina aprendizaje: a) significativo, b) por descubrimiento, c) metacognitivo.
4. El cómo parcelar y osificar el saber disciplinar para los estudiantes depende de: a) las características y condiciones específicas del aprendizaje, b) los criterios pedagógicos del profesor y las características del tema, c) los procesos de lógica del alumno y de su desarrollo.
5. El criterio de verdad del conocimiento para los Marxistas, pone énfasis en: a) la transformación y crecimiento individual y comunitario, b) el desarrollo y crecimiento laboral de los pueblos, c) la transformación y progreso del colectivo social.
6. La Pedagogía tiene como objeto, misión de estudio y eje teórico a la: a) educación, b) formación, c) enseñanza.
7. El profesor de Ciencias Naturales que para enseñar la contaminación ambiental, aplica el método de "Problemas" ¿Cuál es el orden correcto que debe seguir en su plan?: a) 1. formulación del problema; 2. sistemática; 3. simulaciones; 4.persuasión, y, 5. sistema de guía b) 1. formulación del problema; 2. persuasión; 3. sistemática; 4.sistema de guía, y, 5. simulaciones, c) 1. formulación del problema; 2. simulación; 3 persuación; 4. sistema de guía, y, 5. persuasión.
8. Los especialista en ciencias que aceptan que la enseñanza requiere de complementos y ayudas didácticas para su implementación; asume el método: a) inductivo, b) científico, c) analítico.
9. La disparidad de los paradigmas y modelos pedagógicos con los que trabaja el profesor, permite: a) aclarar conceptos pedagógicos, b) empobrecer la teoría pedagógica, c) enriquecer la Pedagogía.
10. El planteamiento de proposiciones pedagógicas y didácticas, tiene su sustento con el fin pedagógico correspondiente a la: a) educabilidad, b) enseñanza, c) evaluación.
11. PEI criterio de elegibilidad pedagógica que facilita diferenciar una teoría pedagógica de otra que no lo es; hace referencia a la: a) búsqueda de la interdisciplinariedad, b) definición de hombre que se pretende formar, c) construcción teórica basada en el análisis.
12. La Pedagogía cuando logra extraer principios de la fuente universal de la razón, que aseguran validez, legitimación y unidad a sus enunciados, se transforma en: a) teórica, b) empírica, c) sistemática.
13. El proporcionar estrategias específicas y efectivas de racionalidad para los procesos reales de enseñanza, se deriva de la condición: a) metodológica b) teleológica, c) antropológica.
14. El modelo de acción que propone el maestro se convierte en ejemplo, en punto de superación crítica, crecimiento, autonomía y emancipación. Esta afirmación explica la relación: a) familia - escuela, b) maestro - alumno, c) maestro - comunidad.
15. La pedagogía que estudia aspectos como: metodología didáctica, la estructura del sistema educativo, el control, la organización y administración escolar, se llama: a) descriptiva, b) normativa, c) tecnológica.
16. La Pedagogía desde el punto de vista práctico busca desarrollar la: a) orientación educativa, b) organización escolar, c) práctica docente.
17. Es considerada como un área de la política pública y de la inversión del Estado, constituye una garantía de la igualdad e inclusión social; afirmación que atañe a la: a) formación, b) instrucción, c) educación.
18. Constituye una condición indispensable e ineludible para alcanzar el Buen Vivir, y se encuentra relacionada con la: a) educación b) formación c) instrucción.
19. Constituye un derecho fundamental de las personas a lo largo de su vida, y es un deber ineludible del Estado. Este derecho Hace referencia a la:
a) instrucción, b) educación, c) formación.
20.La finalidad de desarrollar las capacidades y potencialidades individuales u colectivas de la población, que posibilite el aprendizaje, la generación y la utilización de los conocimientos, las técnicas, los saberes, las artes y la cultura, pertenece a la: a) pedagogía, b) diactica c) educación.
21. Constituye una actividad teórica que explica el hecho educativo. Esta afirmación se relaciona con la: a) pedagogía, b) educación, c) instrucción.
22. Se ubica por encima del proceso educativo, es la voluntad autónoma de formación y favorece a la configuración personal del ser humano, y se relaciona con la: a) heteroeducación, b) autoeducación, c) instrucción.
23. La siguiente definición: la educación como una creación libre que el espíritu humano hace continuamente de si mismo, fue formulada por: a) Pestalozzi, b) Paulo Freire, c) Carl Rogers.
24. La pedagogía es la ciencia propia de los maestro y se dedica a: a) optimizar el aprendizaje de los estudiantes para lograr el desarrollo integral, b) educar desde las características del centro educativo, c) estudiar teorías y conceptos para entender y solucionar problemas de enseñanza.
25. La escuela nueva considera al profesor como un: a) instructor de conocimientos, b) orientador y motivador de actitudes, c) guía o facilitador de aprendizajes.
26. La actividad de: organizar los conocimientos en el tiempo, dosificar las cosas y las palabras, planear la enseñanza en la Didáctica Magna, corresponde a: a) la autoridad, b) el educando, c) el educador.
27. El planteamiento de que el hombre debe iniciar su formación desde la niñez, estudiar en la mañana y dosificar los contenidos de aprendizaje sin acostarse según su edad y capacidad; es un fundamento de la Didáctica Magna que se relaciona a como en la naturaleza: a) "se ejecutan todas las cosas" b) "no se deja nada empezado" c) "nada acontece a destiempo".
28. Cuando un docente planifica y ubica los rincones de trabajo en el aula, siempre considera los intereses de sus alumnos y sobretodo, desarrolla las experiencias educativas bajo el principio de la educación por la acción. Estas prácticas a qué teoría educativa pertenecen: a) desescolarización de Goodman, b) personalistas de Paulo Freire, c) experimentalismo de J. Dewey.
29. El ideólogo del modelo pedagógico romántico es: a) Pestalozzi, b) Carl Rogers, c) Rousseau.
30. La clave de la didáctica conductista constituye el: a) propósito, b) refuerzo, c) estímulo.
31. Para que el niño desarrolle su interior, sus cualidades y habilidades, el ambiente pedagógico debe ser: a) seguro, b) flexible, c) técnico.
32. La evaluación es dinámica y se centra en evaluar el potencial de aprendizaje que se vuelve real por la enseñanza y la interacción con los alumnos. Esta afirmación pertenece al modelo pedagógico: a. constructivista, b) conductista, c) social.
33. El modelo pedagógico romántico considera al desarrollo natural del niño como: a) fundamento de la didáctica, b) meta y método de la educación, c) principio y fundamento pedagógico.
34. la meta educativa que cada individuo acceda progresiva y secuencialmente a la etapa superior de desarrollo intelectual, de acuerdo a sus necesidades y condiciones, es una afirmación que corresponde a la pedagogía: a) constructivista, b) conductista, c) tradicional.
35. la siguientes características: " constituyen una actitud mental, un deseo, un interés intrínseco, son subjetivos y están incorporados íntimamente a la persona", hace referencia a: a) los objetivos, b) los propósitos, c) las finalidades.
36. Cuando se planifica el conocimiento incluyendo acciones de: narrar y referir, mostrar, observar, leer y escribir, se están considerando a: a) los instrumentos básicos, b) los proceso básicos, c) las funciones básicas.
37. La enseñanza centrada en desarrollar las habilidades de pensar, argumentar, proponer o sugerir el tipo de técnicas que se van a utilizar en el proceso de enseñanza - aprendizaje, corresponde al parámetro pedagógico centrado en: a) los contenidos científicos de las materias, b) las habilidades y competencias del alumno, c) los intereses y valoraciones del profesor.
38. El principio pedagógico que posibilita la motivación, el interés, la buena disposición, la empatía y permite articular la razón con los sentimientos, es el: a) afecto, b) juego, c) diálogo.
39. La siguiente declaración sobre la educación en el ecuador: "El desarrollo de la identidad nacional; de un sentido de pertenecía unitario, intercultural y plurinacional; y de las identidades culturales de los oueblos y nacionalidades que habitan el Ecuador", constituye un: a) fin, a) fin, c) propósito.
40. La maestra de primer año de Educación Básica que diseña el entorno del aprendizaje con motivos de cuentos, utilizando colores alegres para influenciar en la estructura cognitiva y valorativa del niño en su formación, está poniendo en práctica el principio de la Ley Orgánica de Educación Intercultural: a) de la experiencia natural, b) del diseño del medio ambiente, c) del desarrollo progresivo.
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