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Qué define mejor las dificultades del aprendizaje (DA)?. Bajo CI. Problema de emocionales exclusivamente. Discrepancia entre capacidad y rendimiento. Falta de motivación.

Según DSM-5 cuánto tiempo deben persistir las dificultades?. 3 meses. 6 meses. 1 año. 2 años.

Cuál no es un área afectada típica?. Lectura. Escritura. matemáticas. Inteligencia global.

Qué proceso cognitivo es clave en el aprendizaje?. Digestión. Atención. Respiración. Circulación.

Qué tipo de motivación es más eficaz a largo plazo?. Extrínseca. Intrínseca. Negativa. Social.

Qué consecuencia emocional es común en DA?. Euforia. Baja autoestima. Hiperactividad siempre. Alegría constante.

Qué variable pueda grabar o compensar las DA?. Clima social. Altura. peso. Edad cronológica.

Qué caracteriza la intervención psicopedagógica?. Es espontánea. No planificada. Sistemática y personalizada. Solo académica.

Qué modelo se centra en conducta observable?. Constructivista. Conductual. Humanista. Psicoanalítico.

Qué modelo incluye pensamiento y conducta?. Conductual. Cognitivo conductual. Biológico. Médico.

Qué modelo promueve aprendizaje activo?. Conductual. Constructivista. Biológico. Clínico.

Cuál es la primera fase del diseño de intervención?. Evaluación final. Análisis de necesidades. Aplicación. Informe.

Qué deben ser los objetivos?. Generales y ambiguos. Claros y medibles. Difusos. Inalcanzables.

qué fase implica aplicar el programa?. Diagnóstico. Implementación. Evaluación. Planificación.

Qué tipo de evaluación se hace durante el proceso?. Suma activa. Diagnóstica. Formativa. Final.

Qué evalúa la evaluación sumativa?. Inicio. Proceso. Resultado final. Contexto.

Qué implica el ajuste de intervención?. Mantener todo igual. Cambiar según resultados. Eliminar evaluación. Ignorar progreso.

Qué principio ético protege datos?. Justicia. Confidencialidad. Igualdad. Libertad.

Qué garantiza el consentimiento informado?. Evaluación obligatoria. Aceptación consciente. Castigo. Control docente.

Qué principio evita discriminación?. Confidencialidad. Equidad. Evaluación. Diagnóstico.

qué evalúa la competencia curricular de un alumno?. Su personalidad y autoestima. El nivel alcanzado en relación con los objetivos del currículo. Su participación en actividades extracurriculares. Su contexto familiar.

Cuál es un método para evaluar la autoestima de un alumno?. Observación del entorno familiar. Aplicación de pruebas de CI. Cuestionarios, entrevistas y observaciones. Análisis de notas escolares.

Qué aspectos del contexto social se evalúa en un alumno?. Habilidad de matemáticas. Interacción con la comunidad y pares. Memoria de trabajo. Velocidad de procesamiento.

Una intervención temprana en dificultades de aprendizaje se asocia a: Mayor riesgo de fracaso escolar. Pronóstico académico positivo. Reducción del CI. Exclusión del aula.

Qué factor puede presagiar un peor pronóstico académico?. Buen soporte familiar. Habilidades lingüísticas desarrolladas. Detección e intervención tardía. Participación en actividades extracurriculares.

Cuál es un componente del desarrollo lingüístico?. Velocidad de procesamiento cognitivo. Rutas léxico-semántica y fonológica. Autoestima. Contexto familiar.

La competencia lectoescritora incluye la evaluación de: Memoria a corto plazo. Comprensión lectora y producción escrita. Personalidad del alumno. Interacción social.

El estado emocional del alumno impacta en: Solo la caligrafía. Participación, motivación y concentración. Competencia curricular únicamente. Recursos escolares.

Factores que favorecen un buen pronóstico incluyen: Falta de recursos compensatorios. Detección precoz y apoyo familiar. Enseñanza inadecuada. Velocidad de procesamiento lenta.

La evaluación psicopedagógica se considera: Un proceso aislado. Integral y multidimensional. Solo académico. Exclusivamente emocional.

Qué aspecto evalúa la competencia curricular de un alumno?. Su desarrollo emocional exclusivamente. El nivel alcanzado en relación con los objetivos y contenidos del currículo. Su personalidad y autoestima. Solo su capacidad de lectura.

Qué instrumento es más adecuado para evaluar la autoestima de un alumno?. Observaciones en el patio. Cuestionarios, entrevistas y observaciones en aula. Exámenes de matemática. Test de velocidad de procesamiento.

El desarrollo social y la personalidad influyen principalmente en: La caligrafía y ortografía. La interacción con compañeros y adaptación al aula. La memorización de contenidos. La velocidad de procesamiento.

Qué patrón de conducta puede afectar negativamente la dinámica del aula?. Participar activamente en debates. Interrumpir constantemente al profesor. Ayudar a compañeros con dudas. Tomar apuntes detallados.

El contexto social y familiar incluye: Solo la estructura familiar. Solo el desempeño académico. Interacción con la familia, comunidad y pares. Habilidades de lectura.

cuál es un factor que favorece un pronóstico académico positivo?. Detección precoz e intervención de calidad. Falta de recursos compensatorios. Enseñanza inadecuada. Velocidad de procesamiento lento.

Qué componente evalúa la capacidad intelectual?. Nivel de desarrollo motor. Memoria de trabajo y velocidad de procesamiento. participación social. Comprensión lectora.

Qué ruta permite la comprensión directa de palabras en lectura?. Ruta fonológica. Ruta léxico-semántica. Ruta emocional. ruta motora.

La competencia lectoescritora incluye: Solo la lectura silenciosa. Comprensión lectora y producción escrita. Habilidades motrices. Solo dictado.

Qué factor puede presagiar un peor pronóstico académico?. Buen soporte familiar. Detección e intervención tardía. Habilidades lingüísticas adecuada. Participación en actividades escolares.

Qué se evalúa en el perfil de aprendizaje?. solo capacidades cognitivas. Condiciones del aula, interacción con docentes y materiales. Estado emocional únicamente. Nivel de competencia curricular.

El desarrollo emocional del alumno impacta en: Solo su competencia lecto-escritora. Participación, motivación y rendimiento académico. Nivel de CI únicamente. Velocidad de procesamiento.

Factores que favorecen un buen pronóstico incluyen: Detección precoz, apoyo familiar y habilidades lingüísticas. Falta de recursos compensatorios. Enseñanza inadecuada. Procesamiento cognitivo lento.

Qué se entiende por patrones de conducta?. Rasgos de personalidad. Conductas recurrentes que afectan el aprendizaje y la dinámica del aula. Nivel de desarrollo cognitivo. Contexto familiar.

La evaluación psicopedagógica es importante porque: Solo mide habilidades cognitivas. permite comprender integralmente al alumno y guiar la intervención. Reemplaza la evaluación académica. Solo identifica problemas emocionales.

La velocidad de procesamiento cognitivo influye en: La rapidez para interpretar y responder la información. La estructura familiar. La participación en actividades artísticas. El desarrollo emocional exclusivamente.

Qué incluye el contexto social de un alumno?. Solo la familia. Comunidad, pares y participación extracurricular. Competencias cognitivas. Habilidades motrices.

La intervención educativa adecuada debe de ser: General uniforme para todos. Adaptada a necesidades individuales y basada en evidencias. Solo académicas. Exclusivamente psicológico.

Qué aspecto del desarrollo lingüístico se evalúa antes de iniciar lectoescritura?. Lenguaje expresivo y receptivo. Velocidad de procesamiento. Autoestima. Conducta en el aula.

La estrecha relación entre evaluación e intervención asegura que: Los resultados solo se registren sin acción posterior. Las estrategias de apoyo estén vinculadas a necesidades identificadas. La intervención sea opcional. Solo se enfoque en competencias académicas.

Cuál es el objetivo principal de la fase A "recogida inicial de datos" en educación primaria?. Evaluar habilidades específicas de lectura y matemática. Conocer antecedentes personales, familiares y escolares del alumno. Medir funciones ejecutivas y atención selectiva. Implementar un plan de intervención individualizado.

Qué instrumento se utiliza típicamente para evaluar la inteligencia y capacidades cognitivas básicas en primaria y secundaria?. PROLEC-R. Test de stroop. WISC-V. BASC-3.

Cuál es la finalidad de la fase C "habilidades específicas" en primaria?. Evaluar antecedentes familiares y contextos socio educativo. Medir competencias académicas concretas como lectura, escritura y matemáticas. Analizar la autoestima y adaptación social. Implementar estrategias de apoyo emocional.

Cuál es el propósito de la fase D "habilidades sociales, afectivas y adaptación" en secundaria?. Evaluar coeficiente intelectual. Analizar habilidades sociales, autoestima, autoconcepto y adaptación escolar. Medir comprensión lectora y cálculo. Aplicar pruebas neuropsicológicas.

Por qué es importante la coordinación con la familia y el aula después de la evaluación?. Para sustituir la intervención escolar por apoyo familiar. Para garantizar que las recomendaciones del diagnóstico se implementen en todos los entornos del alumno. Para aumentar la carga de trabajo del profesorado. Para evaluar solo la conducta en el hogar.

Qué herramienta se utiliza comúnmente para evaluar dificultades en lectura en educación primaria?. WISC-V. PROLEC-R. BASC-3. Test de stroop.

En la fase 6 "variables neuropsicológicas y habilidades específicas", que se evalúa principalmente?. Contexto familiar y escolar. Funciones ejecutivas. memoria, atención y planificación. Nivel de logro académico. Autoconcepto y relaciones sociales.

Cuál es la fase final del proceso de evaluación psicopedagógica?. Recogida inicial de datos. Evaluación de habilidades específicas. Conclusiones y orientación. Implementación de estrategias de aula.

Qué aspecto diferencia la evaluación en educación secundaria de la de primaria?. Se centra solo en la lectura. Incluye habilidades académicas avanzadas, autonomía y desarrollo emocional. No requiere entrevistas familiares. No se utiliza WISC-V.

Cuál es un ejemplo práctico de integración de evaluación, diagnóstico y orientación?. Aplicar test de inteligencia y no compartir resultados. Evaluar un alumno, identificar dificultades en lectura y autoestima, y planificar intervención académica y emocional con seguimiento. Solo observar al alumno sin entrevistas ni cuestionarios. Diseñar un plan sin considerar contexto familiar.