Pedagogía Social Test

¿En qué etapa de la Pedagogía Social en Alemania se pusieron las iniciativas e instituciones vinculadas a la educación social al servicio de la propaganda ideológica?. a. Primera etapa (1850-1920). b. Segunda etapa (1920-1933). c. Tercera etapa (1933-1949). d. Cuarta etapa (A partir de 1949).

2. El objeto de estudio de la Pedagogía Social hace referencia a: a. La Educación Social y precisa de acciones orientadas a la intervención social. b. La Construcción del conocimiento científico pedagógico social. c. Las opciones a y b son correctas. d. La opción a es correcta, la b es incorrecta.

3. Para Janer (2017), entre aquellos países que justo ahora empiezan a interesarse por el estudio de la P.S. se puede mencionar a: a. Cuba. b. Japón. c. Irlanda. d. Ninguno de los anteriores.

4. Actuar en la incertidumbre requiere, para Michela Mayer: a. Competencias que la sociedad ha construido de un modo consciente a través de las instituciones educativas. b. Capacidades y competencias que la sociedad, justo ahora, está empezando a identificar. c. Flexibilidad de pensamiento, capacidad crítica y resistencia a las frustraciones. d. Las respuestas b y c son ciertas.

5. Los/as educadores/as sociales se incorporan preferentemente a los ámbitos profesionales de: a. Atención a la comunidad. b. Mediación intercultural. c. Trabajo con colectivos específicos (jóvenes, mayores, mujeres…). d. Las respuestas a y c son correctas.

6. El arte-intervención contempla las acciones socioeducativas a través de: a. El teatro. b. El circo. c. El cuento. d. Las tres anteriores son correcaltas.

7. Para Freire, como para los defensores de la educación popular…. a. Los espacios educativos son también espacios políticos. b. La educación no es concebida como una mera transmisora de conocimientos. c. La educación es concebida como transformadora de realidades. d. Las tres afirmaciones anteriores son ciertas.

8. ¿Qué corriente de pensamiento dio paso a la consideración del sujeto excluido en referencia al espacio que la sociedad le reserva en su organización, más que a sus características individuales?. a. Liberalismo. b. Estructuralismo. c. Marxismo. d. Pensamiento complejo.

9. El blended-learning es: a. Un aprendizaje presencial que requiere de tecnologías de la comunicación para llevarse a cabo. b. Un aprendizaje semipresencial que conjuga e-learning con encuentros presenciales. c. Un equivalente al aprendizaje online que permite aprendizajes asíncronos y asíncronos. d. Un aprendizaje móvil mediado por dispositivos portadles.

10. El modelo metodológico que utiliza reforzadores para recompensar aprendizajes a modo de insignias o diferenciadores de niveles de aprendizaje se denomina: a. Flipped learning. b. Aprendizaje baso en simulaciones. c. Gamificación. d. Aprendizaje basado en proyectos.

11. El término P.S. aparece por primera vez en publicaciones alemanas de carácter pedagógico: a. En la época clásica. b. A principios del S. XX. c. A mediados del S. XIX. d. En el S. XVIII.

12. ¿Quién considera que la única pedagogía posible es la P.S. y utiliza ambos términos como equivalentes?. a. Natorp. b. Pestalozzi. c. Diesterwerg. d. Baümler.

13. Los hitos y acontecimientos que marcan la P.S. en España desde la década de los 80 hasta los primeros años del S. XXI posibilitaron: a. El paso de una sociedad de los derechos sociales a una sociedad de la beneficencia. b. La superación de una pedagogía social de carácter preventivo. c. La concreción de su objeto de estudio a la infancia y la juventud en el ámbito extraescolar. d. La P.S. alcanzase un triple significado como saber científico, disciplina académica y espacios profesional.

14. El paradigma fenomenológico se construye en confrontación con: a. El paradigma positivista. b. El paradigma sistémico-complejo. c. El paradigma interpretativo-simbólico. d. El paradigma epistémico.

15. ¿Cuál de estas líneas de investigación no puede considerarse activa en Pedagogía Social en nuestro país? La relacionada con: a. Acción – intervención socioeducativa con la juventud vulnerable. b. Educación social en la escuela. c. Educación intercultural. d. Didáctica de la educación infantil.

16. ¿Qué corriente de metodología de investigación en P.S. plantea la necesidad de construir el conocimiento desde cartografías de lo cotidiano y lo subjetivo, de lo procesual, que aborden los problemas a partir de preguntas colectivas, comunes?. a. Cualitativa. b. Mixta. c. Cuantitativa. d. Crítica.

17. La sostenibilidad social, según Marchioni (2002), se refiere a: a. La posibilidad de participar en paridad de condiciones en la sociedad. b. El desarrollo sostenible implementado en sentido social. c. La defensa de los derechos sociales intergeneracionales. d. Un planteamiento contrapuesto del de sostenibilidad ambiental.

18. La capacidad de resistir a una situación traumática y la de reconstruirse después de ella es denominada: a. Resistencia. b. Empoderamiento. c. Resiliencia. d. Inclusión social.

19. El movimiento que reacciona frente a la enseñanza teórica de la escuela que se marginaba a la cultura tradicional y que parte de los presupuestos de Paulo Freire se denomina: a. Andragogía. b. Educación popular. c. Educación permanente. d. Educación recurrente.

20. La propuesta metodológica que considera que el aprendizaje se construye en comunidad, potenciando las interacciones y los intercambios entre diferentes personas que aprenden de manera heterogénea se denomina: a. Aprender haciendo. b. Aprendizaje colaborativo. c. Aprendizaje basado en proyectos. d. Aprendizaje inverso.

1. Las reflexiones de aquellos pensadores que, desde la época clásica hasta mediados del siglo XIX, aluden a una concepción social de la educación se conoce como: a. Orígenes de la pedagogía social. b. Antecedentes de la PS. c. Reconceptualización de la PS. d. Expresión de la PS.

2. ¿Quién es el principal representante de la primera etapa de la PS en Alemania?. a. Nohl. b. Natorp. c. Diestewerg. d. Baumer.

3. ¿Qué representantes de la PS no desarrollaron ninguna aportación conceptual solo aplicaron concepción teórica e ideológica de la educación a las cuestiones pedagógicas?. a. Mollenhauer y Klafki. b. Natrop y Nohl. c. Krieck y Baumler. d. Nohl y Baumler.

4. ¿Qué autor de los inicios de la PS en España vinculó la PS al ámbito penitenciario y la reinserción de los presos?. a. Maria del Buen Suceso Luengo de la Figuera. b. Maria MAetzu. c. Concepción Arenal. d. Jose Ortega y Gasser.

5. LA Educación Social es: a. Una vertiente de la PS. b. La ciencia de la PS. c. El objeto y contenido de estudio de la PS. d. Todas las anteriores son ciertas.

6. Bronfenbrenner, Morin, Moles o Rohmer son autores que se pueden identificar con el paradigma: a. Neopositivista. b. Sistémico-Complejo. c. Epistemológico. d. Interpretativo-complejo.

7. Según Ortega, Caride y Ucar, los orígenes de la extensión de la PS y la Educación Social en España son el resultado de 3 corrientes de pensamiento y acción que llegan a nuestro pais a lo largo del S XX: a. Las corriente positivistas, sociocríticas y humanitarias. b. Las corrientes anglosajona, alemana y escandinava. c. Las corrientes asiáticas, europeas y latino americanas. d. Las corrientes francófona, alemana y anglosajona.

8. Morin planteó cono uno de los “siete saberes” necesarios para la educación del futuro la importancia de aprender a: a. Seleccionar contenido en la red. b. Afrontar las incertidumbres. c. Desarrollar las competencias emocionales. d. Transferir los conocimientos.

9. Los casos mas extremos de efecto “hikikomori” suponen: a. Ir mas allá de escuchar las voces de los jóvenes. b. Un tiempo de ocio que se extiende sin limite. c. El aislamiento social y la adicción a las pantallas. d. Un papel reproductor del sistema.

10. El nivel 1 de dificultad social juvenil se sitúa en: a. LA exclusión social. b. La marginación social. c. El riesgo de exclusión. d. La dificultas social transitoria.

11. El principio que sugiere que “tan pronto como un individuo emprende una acción, sea cual fuere, ésta empieza a escapar de sus intenciones” se denomina: a. Principio de ecología de la acción. b. Principio de incertidumbre. c. Principio de reciprocidad. d. Principio de recursividad.

12. Con el concepto de” trayectorias yo-yo” nos referimos a: a. Jóvenes que alcanzan los diferentes niveles de independencia- laboral, social, familiar, económica- cada vez a una edad más tardía. b. Jóvenes que no estudian ni trabajan, ni lo intentan, que no refieren incapacidad por enfermedad y que no asumen cargas familiares. c. Jóvenes que sufren procesos de ida y vuela frecuentes en el acceso a los diferentes espacios de autonomía. d. Escenarios que muestran la extrema dificultad de las condiciones de la sociedad actual para acometer la plena incorporación de las personas jóvenes al mundo adulto.

13. El aprendizaje formal es un saber fundamentalmente: a. Explícito e implícito. b. Implícito e inesperado. c. Explícito e intencional. d. Implícito e intencionado.

14. El modelo de aprendizaje basado en “aprender haciendo” parte de los presupuestos de: a. Nohl. b. Chomsky. c. Freire. d. Dewey.

15. La calidad de vidad de las personas adultas y mayores se fundamenta en 3 ejes transversales: a. Estabilidad emocional, percepción subjetiva y cultura. b. Estado emocional, desarrollo social y competencias sociales. c. Ninguna de las anteriores. d. Estado físico-psíquico, estabilidad emocional, y las expectativas y atribuciones de desarrollo personal.

16. Indique la función que el educador social no puede ni debe desarrollar dentro de la comunidad escolar: a. Intervención socioeducativa sobre la inadaptación final. b. Preparar y planificar lecciones. c. Mediación entre familia y escuela. d. Intervención sobre absentismo.

17. En la investigación de tipo descriptivo a partir de las estrategias directas para la recogida de información, en el ámbito de la PS prima, la utilización de: a. La aplicación de cuestionarios y encuestas. b. Los estudios de caso. c. Las técnicas etnográficas. d. La investigación-acción participativa.

18. ¿En qué país de Latinoamérica no de ha desarrollado la PS?. a. Mexico. b. Paraguay. c. Brasil. d. Colombia.

19. La responsabilidad penal de los menores infractores afecta a los menores: a. Entre 14 y 18 años. b. Entre 12 y 16 años. c. Entres 16 y 18 años. d. Que han delinquido, independientemente de su edad.

20. LA educación que pretende promover la capacitación para nuevos requerimientos laborales y afrontar las carencias de todos aquellos adultos que en su momento no tuvieron la oportunidad de desarrollar sus capacidades a lo largo de una educación básica, se denomina: a. Educación permanente. b. Educación recurrente. c. Educación continua. d. Educación popular.

21. La educación a lo largo de la vida se basa en los siguientes pilares básicos: a. Autonomía y restauración de valores. b. Aprender a ser, hacer, a conocer y a valorar. c. Autonomía, conocimiento y convivencia. d. Aprender a vivir con los demás, conocer, hacer y ser.

22. El aprendizaje informal es un saber fundamentalmente: a. Explícito e implícito. b. Explícito e intencional. c. Implícito e intencinado. d. Implícito e inesperado.

23. ¿Qué representantes defienden una finalidad transformadora y emancipadora de la PS?. a. Natorp y Nohl. b. Kierck y Baumler. c. Nohl y Baumer. d. Mollenhauer y Klafki.

24. El paso de una sociedad de la beneficiencia a una sociedad de los derechos humanos ha propiciado: a. Un decremento de las demandas a los educadores sociales. b. LA emergencia de nuevas demandas a los educadores sociales. c. Mayor concreción de las demandas a los educadores sociales. d. Todas las anteriores son ciertas.

25. Cuando afirmamos con Úcar y Cameron Y McQuall que la “presencia de la PS es allí muy reciente y se encuentra unida a sus orígenes a la atención al trabajo social con la infancia, adolescencia y juventud más vulnerables” Estamos refiriéndonos a: a. Francia, España, Italia o Portugal. b. Colombia, Cuba, Chile o Argentina. c. Reino Unido, EEUU, Australia o Nueva Zelanda. d. Japón, Alemania, Sudáfrica o República Checa.

26. ¿Qué dimensión de la PS hace refenecia a la consideración o consideraciones que tiene la PS en tanto que ciencia, práctica profesional o disciplina académica?. a. Epistemológica-teórica. b. Metodológica. c. Funcional. d. Histórica.

27. ¿Cuáles son los elementos característicos de la PS en las universidades españolas?. a. Predomina el enfoque de la PS como disciplina teóric-práctica. b. Se destaca una baja formación en competencias especificas, en relación con el fuerte componente teórico con que es enfocada la asignatura. c. Se pone de relevancia el elevado interés por los contenidos sobre investigación y legislación social. d. Las tres respuestas anteriores son ciertas.

28. ¿A qué se refiere la afirmación sobre el «al comportamiento de los padres fundamentado en el interés superior del niño, que cuida, desarrolla sus capacidades, no es violento y ofrece reconocimiento y orientación que incluyen el establecimiento de límites que permitan el pleno desarrollo del niño»?. a. Buen trabajo a la infancia. b. Parentalidad positiva. c. Sostenibilidad social. d. Ninguna de las tres.

29. LA educación recurrente se diferencia de la educación continua en: a. La primera es una ruta de re-acceso a la formación posobligatoria y la segunda pretende promover la capacitación laboral ante nuevos requerimientos. b. La primera trata de afrontar las carencias de los adultos que no pudieron desarrollar sus capacidades en la educación básica, la segunda permite seguir formándose a aquellos que así lo desean tras la educación postobligatoria. c. La primera surge en VI Conferencia de ministros Europeos de Educación de Versalles y la segunda en la CONFITEA VI celebrada en Belén. d. La primera parte de los presupuestos de Paulo Freire y la segunda se identifica como el componente filosófico y teórico de la educación de adultos.

30. Los fundamentos básicos sobre los que se configura el aprendizaje a lo largo de la vida aparecen por primera vez en : a. El informe “ la educación encierra un tesoro”. b. El informe “ Aprender a ser”. c. El informe GEM. d. El informe PISA.

31. El nivel de actuación en la comunidad ISC preventivo pretende: a. Ofrecer información, orientación y apoyo al desarrollo de la persona y la comunidad. b. Conservar, proteger e incluso mejorar la comunidad. c. Reeducar, corregir conductas de colectivos en situación de dificultad. d. Impulsar el bienestar.

32. La PS pretende contribuir al engranaje educativo formal incidiendo en: a. LA prevención, el control y el seguimiento del absentismo escolar. b. La activación y fortalecimiento de las participación familiar y comunitaria. c. La educación en valores. d. Todas anteriores son correctas.

33. Las reflexiones de aquellos pensadores que, desde la época clásica hasta mediados del S.XIX, aluden a una concepción social de la educación se conocen como: a. Orígenes de la PS. b. Antecedentes de la PS. c. Reconceptualización de la PS. d. Expresión de la PS.

34. La PS aparece en Alemania a mediados del SXIX fruto de: a. La obra de Adolf Diesterwerg. b. La obra de Karl Mager. c. De los cambios socioeconómicos resultado de la Revolución industria, que generaron nuevos problemas, necesidades y carencias. d. De la prosperidad económica resultado de la Revolución Industrial y de la mejora en las condiciones de vida de las clases populares.

35. Al paradigma que afirma que la investigación debe estar comprometida no sólo con la explicación de la realidad que se pretende investigar, sino con la transformación de esa realidad, a través de procesos de autorreflexión, que generan cambios y transformaciones de los actores protagonistas, a nivel social y educativo, se le denomina: a. Paradigma sociocrítico. b. Paradigma sistémico-complejo. c. Paradigma interpretativo-simbólico. d. Paradigma neopositivista.

36. LA transdisciplinariedad ha sido planteada como una forma de acceso al conocimiento por autores como: a. Zazzo. b. Luria. c. Piaget. d. Belsky.

37. La educación de personas adultas: a. Se limita a la alfabetización de aquellos que no han logrado ir a la escuela o han fracasado. b. Aboga por afrontar el reto de lograr un beneficio mucho más ventajoso que redunde en la calidad de vida de las personas adultas. c. Trasciende los límites de la educación con fines compensatorios. d. B y c son correctas.