pedagogia sperimentale (3 parte)

Una matrice dati si costruisce. per dati rilevati con ricerca etnografica. per dati rilevati con inchiesta. per dati rilevati con ricerca azione. per dati rilevati con intervista.

Nel lavoro di analisi dei dati di un questionario, la pulizia della matrice dati, è un'operazione. è un lavoro di integrazione dei dati. è un lavoro preliminare. è un lavoro opzionale. è un lavoro sufficiente ad ottenere i risultati.

le condizioni per creare una matrice dati sono: (individua la condizione non necessaria). devono essere rilevate almeno 100 casi. la matrice contiene casi x variabili. su tutti i casi devono essere rilevate le stesse informazioni. l' unità di analisi deve essere dello stesso tipo.

Nel focus group, l'osservatore si dedica a: prendere nota delle reazioni e delle interazioni non verbali dei partecipanti. fornire un feedback ai diversi interventi. presentare la scaletta e scandire l'ordine degli interventi. occuparsi delle videoriprese.

Qual è la differenza tra esperimento e ricerca azione?. la ricerca azione, rispetto all'esperimento, non presenta piani di sperimentazione a più gruppi. il primo è realizzato con strumento quantitativi mentre la ricerca azione con strumenti qualitativi. la ricerca azione, a differenza dell'esperimento, non presenta risultati rappresentativi della popolazione di riferimento. la ricerca azione presenta un intervento che è stato concordato e definito insieme ai soggetti della sperimentazione.

La codifica delle interviste e dei focus group avviene: sintetizzando i contenuti con frasi chiave. cercando le parole ricorrenti nel testo sbobinato. etichettando i materiali sbobinati e poi evidenziando le etichette comuni. cercando nei materiali le categorie teoriche elaborate in fase di disegno della ricerca.

In un focus group è necessario: selezionare partecipanti simili per opinioni. selezionare partecipanti con potenziale carismatico e leadership. selezionare partecipanti con simile background e con opinioni diverse. selezionare partecipanti con opinioni eccentriche.

Quali sono possibili limiti del focus group?. i soggetti potrebbero essere inibiti dagli altri partecipanti nell'esprimere la loro opinione. i soggetti hanno poco tempo per esprimersi individualmente. le dinamiche di discussione possono sfociare in aggressività. il ricercatore non è sempre in grado di registrare le vere reazioni dei partecipanti.

La tecnica del think aloud consiste nel: sottoporre i soggetti a dei test usando tracce verbali e non scritte. sottoporre soggetti a dei test e registrare le loro performance tramite video. sottoporre soggetti ai test e analizzare le loro reazioni tramite un questionario finale di gradimento. sottoporre soggetti a dei test chiedendogli di esprimere a voce alta i loro opinioni.

Il modello di ricerca azione di Cunningham (1976) prevede questo ordine di fasi: progettazione dell'intervento, 2) valutazione; 3) formazione del gruppo, 4) valutazione; 5) attuazione della ricerca, 6) valutazione. formazione del gruppo, 2) progettazione dell'intervento, 3)attuazione 4) valutazione;. formazione del gruppo, 2) valutazione; 3) progettazione dell'intervento, 4)valutazione; 5) attuazione della ricerca, 6) valutazione. formazione del gruppo; 2) progettazione dell'intervento; 3)attuazione della ricerca, 4) valutazione.

Scopo della ricerca azione è: rendere più semplice il percorso di ricerca nelle scuole. rendere misurabili gli effetti delle azioni educative. formare i docenti sulla ricerca. Avvicinare il ricercatore ai problemi reali.

Quanti partecipanti prevede tipicamente un focus group?. 8-12. 6-7. 4-5. 13-15.

Obiettivo di un focus group, rispetto agli altri metodi qualitativi, è: gestire decisioni di gruppo. far emergere dialettica e discorsivizzazione intorno alle opinioni. evidenziare l'atteggiamento comune dei partecipanti intorno agli argomenti. evidenziare le posizioni estreme e inusuali dei partecipanti intorno agli argomenti.

L'osservazione etnografica è mirata sopratutto a analizzare: abilità. ipotesi teoriche elaborate dal ricercatore. pratiche e dinamiche culturali. opinioni.

Il focus group è maggiormente indicato: per co-progettare soluzioni o interventi. per analizzare i costrutti nel loro evolversi argomentativo. per osservare le dinamiche di gruppo e i ruoli di potere. per ottimizzare i tempi rispetto alle interviste individuali.

In un focus group è necessaria la presenza di: conduttore e videomaker. conduttore e osservatore. conduttore e psicologo. del solo ricercatore conduttore.

Un focus group tipicamente ha la durata di: due giorni. 4 ore. 2 ore. mezz'ora.

Un focus group solitamente richiede la presenza: di 2 ricercatori. di un team interdisciplinare di ricercatori. di 3 ricercatori. di 1 ricercatore.

Nel focus group il conduttore si dedica a: gestire la scaletta delle domande e gli interventi. studiare le dinamiche implicite tra i partecipanti. analizzare i contenuti emersi. fornire un feedback valutativo sul contributo dei diversi partecipanti.

La ricerca azione si differenzia dalla ricerca sperimentale perchè: Non prevede il coinvolgimento degli attori educativi nel processo. Prevede interventi di tipo educativo. Non prevede di controllare in maniera precisa tutte le variabili che intervengono nel processo. Non prevede strumenti standard di rilevazione.

In base al livello di strutturazione degli strumenti di osservazione possiamo distinguere. osservazione narrativa/sistematica. osservazione empatica/distaccata. osservazione partecipante/non partecipante. osservazione documentaria/non documentaria.

Quali sono le categorie di classificazione secondo le quali si possono distinguere gli strumenti di osservazione diretta? Individua quella non pertinente. ambiente in cui avviene la rilevazione. strumenti di osservazione quantitativi/qualitativi. grado di strutturazione degli strumenti adottati. grado di partecipazione dell'osservatore.

In base al grado di osservazione del ricercatore, possiamo distinguere le seguenti forme di osservazione. Individua la categoria non corretta. documentaria. progettuale. indipendente. partecipante.

Nell'osservazione documentaria. si usano i documenti originali come base delle interviste. si documenta l'osservazione tramite videoregistrazione. si documentano i passaggi della ricerca. si analizzano documenti come note di archivio, registri, quaderni.

Nell'osservazione indipendente. il ricercatore osserva senza modificare il contesto di osservazione. ogni ricercatore osserva con un proprio indipendente strumento di osservazione. il ricercatore osserva senza ipotesi predefinite. il ricercatore svolge la ricerca fornendo stimoli specifici ai soggetti osservati.

L'osservazione che richiede il più alto livello di partecipazione del ricercatore è. osservazione tramite check list. osservazione indipendente. osservazione documentaria. osservazione partecipante.

In quale tipo di osservazione deve crearsi un giusto equilibri tra coinvolgimento e distacco. diario. osservazione indipendente. osservazione partecipante. osservazione documentaria.

L'osservazione può distinguersi in base al grado di controllo del ricercatore sul contesto da analizzare. In tal senso possiamo distinguere: (individua l'opzione non pertinente). osservazione naturalistica. osservazione documentaria. osservazione in condizioni controllate. osservazione in ambiente artificiale.

Quale osservazione prevede il lavoro in laboratorio. osservazione non partecipante. osservazione in ambiente artificiale. osservazione partecipante. osservazione naturalistica.

Per analizzare le relazioni tra gli attori e il ruolo degli attori nelle reti sociali è possibile utilizzare: ricerche intervento. focus group. analisi sociometriche. analisi di correlazione.

Nella ricerca azione insegnanti e educatori non hanno un ruolo in quali di queste fasi: analizzare il problema in profondità attraverso metodologie di osservazione. co-progettare l'intervento da attuare. Riprogettare l'intervento nei punti che non hanno avuto efficacia. attuare l'intervento.

Quale tecnica di osservazione presenta il livello di strutturazione minore?. osservazione narrativa. osservazione documentale. osservazione in condizioni controllate. osservazione in ambiente artificiale.

Quale metodo di codifica delle osservazioni permette di codificare e analizzare le interazioni tra più persone? individua la risposta corretta. sistema di codifica di Ober. nessuna delle opzioni. scale Likert. check list.

Scopo della ricerca azione è: predisporre azioni educative funzionali a risolvere specifici problemi. rendere misurabili gli effetti delle azioni educative. avvicinare il ricercatore ai problemi reali. rendere più semplice il percorso di ricerca nelle scuole.

Nella struttura proposta da Cunningham in relazione alla ricerca azione: l'analisi dell'intervento è un momento iterativo che si ripropone alla fine di ogni fase. l'analisi dell'intervento porta a riprogettare la sola fase di trattamento. l'analisi dell'intervento è un momento che si propone alla fine del percorso. l'analisi dell'intervento è svolta solo dai ricercatori.

Secondo Piaget, lo stadio delle operazioni formali è raggiunto, nel percorso degli alunni: nella fascia d'età 4-8 anni. nella fascia d'età pre-adolescenziale. può non essere raggiunto anche in fase adulta. nella fascia d'eta 0-3 anni.

Nella griglia di osservazione secondo il modello di Piaget quale di questi elementi non è tra i punti fondamentali alla base dell'osservazione?. capacità di analisi. direzione del pensiero. reversibilità. stili rappresentativi.

Le check list sono: sistemi di codifica delle interazioni tra i soggetti. griglie di valutazione. elenchi di comportamenti attesi da osservare. domande a risposta multipla.

Il concetto di readness, nelle teorie dell'apprendimento, è sviluppato da. Bruner. Piaget. Ausubel. Montessori.

Secondo Piaget, nella fase evolutiva 0-3 anni, i bambini si trovano sopratutto in uno stadio di apprendimento: senso motorio. stadio delle operazioni formali. stadio delle operazioni concrete. logico formale.

Nella griglia di osservazione secondo il modello di Bruner quale di questi elementi non è tra i punti fondamentali alla base dell'osservazione?. Direzione del pensiero. Comprensione della struttura. Strategie selettive. Stili rappresentativi.

Secondo Ausubel un apprendimento è significativo quando. l'alunno riesce a mettere le nuove conoscenze in relazione con le conoscenze pregresse. quando l'alunno non impara in base a memorizzazione. quando l'alunno usa un approccio lineare e cumulativo alla conoscenza. quando l'alunno riesce nelle operazioni simboliche.

Le modalità di rappresentazione, secondo Piaget, sono: (individua l'opzione non corretta). emotiva. logico formale. intuitiva. senso-motoria.

Quale autore ha messo a fuoco l'idea di fasi di sviluppo nell'apprendimento?. Piaget. Montessori. Bruner. Ausubel.

Nelle griglie di osservazione gli indicatori relativi alla reversibilità, in base alle teorie di Piaget, sono relativi a: la capacità di apprendere per memorizzazione. la capacità di apprendere per intuizione/analogia. la capacità di utilizzare indicatori anticipati. la capacità di tenere in mente più aspetti contemporaneamente.

L'apprendimento per ricezione o per scoperta si riferisce a un approccio dell'alunno che mostra di: preferire materiali predefiniti rispetto a materiali da cercare in autonomia. preferire il lavoro in gruppo rispetto al lavoro individuale. preferire la lezione all'aperto rispetto alla lezione in classe. assimilare come semplice memorizzazione oppure come creazione di analogie e collegamenti.

Quale autore pone particolare attenzione all'elemento degli organizzatori anticipati nell'apprendimento?. Piaget. nessuno degli autori precedenti. Bruner. Ausubel.

Nella teoria di Ausubel, per prontezza si intende. la capacità per l'alunno di connettere le conoscenze a elementi di conoscenze preacquisite. la capacità per il docente di elaborare strategie personalizzate di lavoro con gli alunni. la capacità per l'alunno di rispondere velocemente ai problemi. la capacità per il docente di comprendere i problemi dell'alunno.

Nella griglia di osservazione secondo il modello di Ausubel quale di questi elementi non è tra i punti fondamentali alla base dell'osservazione?. apprendimento significativo/meccanico. apprendimento per ricezione/scoperta. comprensione della struttura. prontezza.

Quale autore distingue tra stili di apprendimento razionali/intuitivi?. Frenet. Bruner. Ausubel. Piaget.