Pedagogia Sperimentale Piacenza 2

Gli strumenti di valutazione si possono distinguere in base ad alcuni criteri legati alle caratteristiche formali della prova. Individua l'item coerente con questo criterio. strumenti di valutazione formativa. prove standardizzate. strumenti di valutazione sommativa. strumenti di valutazione diagnostica.

Il micro-teaching si realizza in situazioni: di laboratorio. sperimentali. reali e quotidiane. innovative rispetto alle situazioni quotidiane.

Cosa si intende per motivazione estrinseca?. Motivazione che dipende da estranei. Desiderio di primeggiare sugli altri. Motivazione sostenuta da senso del dovere. Motivazione a superare positivamente una prova di competenza.

Quale aspetto non è stato oggetto di misurazione nel framework della global citizenship sviluppato dall'OECD. skills sociali e attitudini. valori. competenze cognitive. conoscenze.

Nella ricerca europea Transmedia Literacy l'obiettivo era: educare i ragazzi al corretto uso dei media. elaborare test di competenza. comprendere le strategie di apprendimento informali che i ragazzi sviluppano con i media. connettere le capacità dei ragazzi a quelle degli insegnanti.

La misurazione delle competenze di global citizenship avviene tramite: questionario di autovalutazione. portfolio. prove libere. test cognitivi.

Il framework di competenze della global competence, sviluppato dalll'OECD, si articola in queste dimensioni: (individua quella non corretta). sviluppare capacità di argomentare e difendere le proprie opinioni. identificare prospettive multiple. identificare differenze nella comunicazione. valutare le azioni e le loro conseguenze.

Il framework di competenze della global competence, sviluppato dalll'OECD, si articola in queste dimensioni: (individua quella non corretta). identificare prospettive multiple. identificare differenze nella comunicazione. sviluppare competenze digitali. valutare le azioni e le loro conseguenze.

Il framework di competenze della global competence, sviluppato dalll'OECD, si articola in. 10 dimensioni. 20 dimensioni. 4 dimensioni. 2 dimensioni.

Nel modello di micro-teaching, l'attenzione durante l'osservazione è focalizzata: su tutti gli aspetti del processo didattico. sull'insegnante e le sue abilità. su uno o due aspetti del processo che si definiscono a monte. sulle reazioni della classe.

Nel processo di professional vision, la fase della descrizione è relativa alla capacità: di classificare le situazioni didattiche in relazione alle dimensioni dell'insegnamento coinvolte. di distinguere tra eventi più o meno rilevanti. di comprendere le conseguenze dell'evento osservato per l'apprendimento sullo studente. di spiegare il contenuto di quanto osservato ai ricercatori.

Il micro-teaching prevede un ciclo di questi step: teach/critique/plan. plan/critique/re-plan/teach. plan/teach/critique/re-plan. plan/teach/critique.

Il micro-teaching prevede una durata iterativa di cicli di insegnamento in situazione di: 5-25 minuti. 2 ore. 4 ore. 30-60 minuti.

Il micro-teaching è una tecnica elaborata. negli anni Novanta. negli ultimi 10 anni. 5 anni fa. negli anni Sessanta.

Il modello di Santagata sulla videodocumentazione prevede questi step: 1) implementazione del video di documentazione 2) analisi dei risultati 3) definizione obiettivi di miglioramento. 1) scelta del tipo di video 2) implementazione 3) visione collettiva. 1) definizione obiettivi 2) scelta del tipo di video 3)guida alla visione 4) valutazione risultati. 1) definizione obiettivi 2) scelta del tipo di video 3) valutazione dei risultati.

La videodocumentazione è utile sopratutto. per tenere traccia e rendicontare le attività svolte. per promuovere le proprie iniziative all'esterno. per stimolare processi metariflessivi in campo educativo. per costruire unità didattiche replicabili.

Il Lesson Framework analysis è uno strumento utile a: analizzare la documentazione di un progetto tramite schemi visuali. studiare gli aspetti estetici dei prodotti visivi realizzati dagli alunni. analizzare i contenuti multimediali di una lezione. guidare l'osservazione della pratica da parte dei docenti.

Le fasi della professional vision prevedono: (individuare l'elemento non pertinente). ipotesi di strategie didattiche alternative. analisi dell'apprendimento degli alunni. analisi delle relazioni tra gli studenti e il docente. identificazione obiettivi apprendimento.

Nel processo di professional vision, la fase della previsione è relativa alla capacità: di classificare le situazioni didattiche in relazione alle dimensioni dell'insegnamento coinvolte. di distinguere tra eventi più o meno rilevanti. di spiegare il contenuto di quanto osservato ai ricercatori. di comprendere le conseguenze dell'evento osservato per l'apprendimento sullo studente.

Nel primo periodo storico della ricerca docimologica e pedagogica sulle prove di valutazione, gli studiosi si sono concentrati. su prove oggettive non standardizzate. su prove oggettive standardizzate. su prove per competenze complesse. su prove di tipo tradizionale.

Gli strumenti di valutazione si possono distinguere in base ad alcuni criteri legati alla funzione della valutazione. Individua l'item non coerente con questo criterio. strumenti di valutazione diagnostica. strumenti di valutazione non strutturata. strumenti di valutazione sommativa. strumenti di valutazione formativa.

Scopo della ricerca azione è: formare i docenti sulla ricerca. Avvicinare il ricercatore ai problemi reali ?. rendere misurabili gli effetti delle azioni educative. rendere più semplice il percorso di ricerca nelle scuole.

Nel focus group, l'osservatore si dedica a: fornire un feedback ai diversi interventi. presentare la scaletta e scandire l'ordine degli interventi. prendere nota delle reazioni e delle interazioni non verbali dei partecipanti. occuparsi delle videoriprese.

Nella griglia di osservazione secondo il modello di Ausubel quale di questi elementi non è tra i punti fondamentali alla base dell'osservazione?. apprendimento per ricezione/scoperta. prontezza. apprendimento significativo/meccanico. comprensione della struttura.

Nella griglia di osservazione secondo il modello di Piaget quale di questi elementi non è tra i punti fondamentali alla base dell'osservazione?. capacità di analisi. direzione del pensiero. reversibilità. stili rappresentativi.

Nella griglia di osservazione secondo il modello di Bruner quale di questi elementi non è tra i punti fondamentali alla base dell'osservazione?. Strategie selettive. Direzione del pensiero. Stili rappresentativi. Comprensione della struttura.

Le check list sono: sistemi di codifica delle interazioni tra i soggetti. elenchi di comportamenti attesi da osservare. domande a risposta multipla. griglie di valutazione.

In un focus group è necessaria la presenza di: conduttore e videomaker. conduttore e psicologo. del solo ricercatore conduttore. conduttore e osservatore.

Un focus group tipicamente ha la durata di: 2 ore. mezz'ora. 4 ore. due giorni.

Nel focus group il conduttore si dedica a: analizzare i contenuti emersi. gestire la scaletta delle domande e gli interventi. fornire un feedback valutativo sul contributo dei diversi partecipanti. studiare le dinamiche implicite tra i partecipanti.

Il focus group è maggiormente indicato: per co-progettare soluzioni o interventi. per analizzare i costrutti nel loro evolversi argomentativo. per ottimizzare i tempi rispetto alle interviste individuali. per osservare le dinamiche di gruppo e i ruoli di potere.

Quale autore pone particolare attenzione all'elemento degli organizzatori anticipati nell'apprendimento?. nessuno degli autori precedenti. Ausubel. Bruner. Piaget.

Un focus group solitamente richiede la presenza: di 3 ricercatori. di 1 ricercatore. di un team interdisciplinare di ricercatori. di 2 ricercatori.

Per analizzare le relazioni tra gli attori e il ruolo degli attori nelle reti sociali è possibile utilizzare: ricerche intervento. analisi sociometriche. analisi di correlazione. focus group.

La codifica delle interviste e dei focus group avviene: cercando nei materiali le categorie teoriche elaborate in fase di disegno della ricerca. etichettando i materiali sbobinati e poi evidenziando le etichette comuni. sintetizzando i contenuti con frasi chiave. cercando le parole ricorrenti nel testo sbobinato.

In un focus group è necessario: selezionare partecipanti con simile background e con opinioni diverse. selezionare partecipanti simili per opinioni. selezionare partecipanti con potenziale carismatico e leadership. selezionare partecipanti con opinioni eccentriche.

Quali sono possibili limiti del focus group?. le dinamiche di discussione possono sfociare in aggressività. i soggetti potrebbero essere inibiti dagli altri partecipanti nell'esprimere la loro opinione. il ricercatore non è sempre in grado di registrare le vere reazioni dei partecipanti. i soggetti hanno poco tempo per esprimersi individualmente.

La tecnica del think aloud consiste nel: sottoporre soggetti a dei test chiedendogli di esprimere a voce alta i loro opinioni. sottoporre soggetti a dei test e registrare le loro performance tramite video. sottoporre i soggetti a dei test usando tracce verbali e non scritte. sottoporre soggetti ai test e analizzare le loro reazioni tramite un questionario finale di gradimento.

Il modello di ricerca azione di Cunningham (1976) prevede questo ordine di fasi: formazione del gruppo; 2) progettazione dell'intervento; 3)attuazione della ricerca, 4) valutazione. progettazione dell'intervento, 2) valutazione; 3) formazione del gruppo, 4) valutazione; 5) attuazione della ricerca, 6) valutazione. formazione del gruppo, 2) valutazione; 3) progettazione dell'intervento, 4)valutazione; 5) attuazione della ricerca, 6) valutazione. formazione del gruppo, 2) progettazione dell'intervento, 3)attuazione 4) valutazione;.

Nella teoria di Ausubel, per prontezza si intende. la capacità per l'alunno di rispondere velocemente ai problemi. la capacità per l'alunno di connettere le conoscenze a elementi di conoscenze preacquisite. la capacità per il docente di elaborare strategie personalizzate di lavoro con gli alunni. la capacità per il docente di comprendere i problemi dell'alunno.

L'apprendimento per ricezione o per scoperta si riferisce a un approccio dell'alunno che mostra di: preferire la lezione all'aperto rispetto alla lezione in classe. preferire il lavoro in gruppo rispetto al lavoro individuale. assimilare come semplice memorizzazione oppure come creazione di analogie e collegamenti. preferire materiali predefiniti rispetto a materiali da cercare in autonomia.

Quali di queste modalità di rappresentazione non è compresa nelle teorie di Bruner?. attiva. iconica. simbolica. relazionale.

Qual è la modalità opposta, secondo Ausubel, a un apprendimento per scoperta?. apprendimento meccanico. apprendimento per memorizzazione. apprendimento significativo. apprendimento per ricezione.

Il pedagogista maggiormente attento a un approccio costruttivista nell'elaborazione delle teorie di apprendimento è. Don Milani. Piaget. Bruner. Ausubel.

Secondo Ausubel un apprendimento per ricezione: può essere anche significativo, dipende dalle circostanze. è di tipo meccanico. porta a scarsa assimilazione. non è mai significativo.

la distinzione tra apprendimento meccanico/significativo è di: Piaget. Ausubel. Bruner. Lodi.

Un apprendimento è meccanico se l'allievo: non riesce a elaborare strategie di personalizzazione dello studio. non comprende in fondo quanto viene recepito. non riesce a collegare le informazioni acquisite con le conoscenze pregresse. non riesce a essere motivato nello studio.

la distinzione tra apprendimento meccanico/significativo è di: Lodi. Piaget. Bruner. Ausubel.

Qual è la modalità opposta, secondo Ausubel, a un apprendimento per ricezione?. apprendimento per ricezione. apprendimento per scoperta. apprendimento per memorizzazione. apprendimento significativo.

Qual è la modalità opposta, secondo Ausubel, a un apprendimento meccanico?. apprendimento per ricezione. apprendimento per scoperta. apprendimento per memorizzazione. apprendimento significativo.

Qual è la modalità opposta, secondo Ausubel, a un apprendimento significativo?. apprendimento per memorizzazione. apprendimento per scoperta. apprendimento meccanico. apprendimento per ricezione.

Nelle griglie di osservazione gli indicatori relativi alla reversibilità, in base alle teorie di Piaget, sono relativi a: la capacità di tenere in mente più aspetti contemporaneamente. la capacità di apprendere per intuizione/analogia. la capacità di utilizzare indicatori anticipati. la capacità di apprendere per memorizzazione.

Quale autore focalizza l'attenzione sulla necessità di stimolare compiti e obiettivi in relazione alle specifiche fasi di sviluppo e non precorrere i tempi?. Piaget. Bruner. Lodi. Ausubel.

Secondo Ausubel un apprendimento è significativo quando. l'alunno riesce a mettere le nuove conoscenze in relazione con le conoscenze pregresse. quando l'alunno non impara in base a memorizzazione. quando l'alunno riesce nelle operazioni simboliche. quando l'alunno usa un approccio lineare e cumulativo alla conoscenza.

Quale autore distingue tra stili di apprendimento razionali/intuitivi?. Bruner. Frenet. Ausubel. Piaget.

Secondo Piaget, lo stadio delle operazioni formali è raggiunto, nel percorso degli alunni: nella fascia d'eta 0-3 anni. nella fascia d'età pre-adolescenziale. può non essere raggiunto anche in fase adulta. nella fascia d'età 4-8 anni.

Secondo Piaget, nella fase evolutiva 0-3 anni, i bambini si trovano sopratutto in uno stadio di apprendimento: stadio delle operazioni formali. stadio delle operazioni concrete. senso motorio. logico formale.

Le modalità di rappresentazione, secondo Piaget, sono: (individua l'opzione non corretta). logico formale. intuitiva. emotiva. senso-motoria.

Quale autore ha messo a fuoco l'idea di fasi di sviluppo nell'apprendimento?. Piaget. Montessori. Ausubel. Bruner.

Il concetto di readness, nelle teorie dell'apprendimento, è sviluppato da. Ausubel. Piaget. Montessori. Bruner.

In quale campionamento è necessario avere a priori la lista di tutti i soggetti della popolazione: a stadi. a grappoli. casuale semplice. a scelta ragionata.

L'analisi monovariata: è l'analisi del campione dell'indagine. è l'analisi delle distribuzioni di frequenza delle domande di un'indagine. è l'analisi mirata a confutare o convalidare l'ipotesi nulla. è l'analisi della relazione tra variabili in un'indagine.

Un campionamento in cui i soggetti sono selezionati in base a motivazioni pratiche è?. stratificato. a scelta ragionata. a stadi. casuale semplice.

L'attenzione gioca un ruolo importante nell'apprendimento?. Prestare attenzione è necessario solo nei compiti difficili. Prestare attenzione è importante solo nei compiti che non ci piacciono. Si,studiare e comprendere un testo,seguire una lezione,richiedono un processo attentivo intenzionale e controllato. No,si tratta di processi differenti.

Che cosa si intende per "memoria prospettica"?. Riguarda la previsione dei risultati da realizzare nel futuro. La memoria prospettica riguarda il ricordarsi nel presente del programma di azioni da compiere nel futuro. Nessuna delle risposte precedenti. Si intende la capacità di fare programmi per il futuro.

Che cosa si intende per "memoria autobiografica"?. Si intendono i ricordi riferiti alla storia della propria famiglia. Si intendono i ricordi della propria infanzia. Si tratta di quei ricordi che le persone intendono conservare per tutta la vita. Si intendono i ricordi riferiti agli eventi accaduti nella propria vita.

Che cosa si intende per "memoria episodica"?. Si intende il ricordo di un singolo episodio. Si intende il ricordo di eventi riferiti a un dato momento e a un dato luogo. Si tratta di una memoria che si presenta o svanisce in modo casuale. Si tratta del ricordo di eventi traumatici.

Esiste un disturbo specifico da "deficit di attenzione?. E' un disturbo dipendente solo dalla scarsa motivazione. No. Si,corrisponde a una difficoltà di concentrazione dovuta a iperattività e impulsività in compiti impegnativi. Esiste la possibilità di distrarsi per scarso interesse nel compito.

La memoria è una registrazione fedele della realtà?. Si,la memorizzazione è una copia fedele della realtà. No,è una attività di ricostruzione della realtà dovuta ai processi di codifica,mantenimento e recupero delle informazioni . Dipende dall'attenzione prestata agli eventi. la memoria può essere sviata dalle realtà che non ci piacciono.

Disponiamo di una sola memoria o di più sistemi di memoria?. Abbiamo solo due sistemi di memoria,uno a breve termine e uno a lungo termine. Disponiamo di diversi sistemi di memoria. disponiamo di un sistema di memoria unico. Ogni persona ha un suo sistema di memoria.

L'ambiente fisico può influenzare i livelli di attenzione?. No,l'ambiente non può influenzare i livelli di attenzione. L'attenzione può essereinfluenzata sicuramente dall'ambiente,rumori,illuminazione,colori,possono favorire o ostacolare i livelli di attenzione. Nessuna risposta delle precedenti. Solo un ambiente rumoroso può influenzare l'attenzione.

In quale tipo di campionamento si estraggono prima le unità generali, poi le sotto-unità?. a grappoli. a stadi. casuale semplice. stratificato.

Il sistema esectivo centrale della memoria di lavoro che compiti svolge?. Tale sistema coordina e supervisiona le due componenti della memoria di lavoro, il "loop articolatorio fonologico" e il "taccuino visuospaziale". Svolge il compito di selezionare quei ricordi che possono essere dimenticati. Il sistema esecutivo centrale è addetto a facilitare i processi decisionali. Svolge il compito di selezionare i ricordi da mantenere nella memoria a lungo termine.

Prestare attenzione a più cose contemporaneamente è possibile?. E' possibile ma non si deve mai fare. Contemporaneamente è possibile prestare attenzione solo a due cose. No,non è possibile. Si,è possibile e prende il nome di "attenzione divisa".

In cosa consiste il ruolo attivo del soggetto che apprende?. Consiste nella volontà di studiare. Consiste nella capacità di selezionare e utilizzare efficacemente strategie di apprendimento comprendendone l'utilità e la corretta esecuzione. consiste nel seguire fedelmente i programmi di studio. consiste nella capacità di decidere di impegnarsi nell'apprendimento.

Lo studio come si differenzia dall'apprendimento incidentale?. Si tratta solamente dello stesso apprendimento che si attua in due ambiti diversi. non c'è differenza. Lo studio è un apprendimento intenzionale che richiede strtegie,impegno e concentrazione mentre l'apprendimento incidentale è casuale e si verifica spontaneamente. Solo lo studio presiede all'apprendimento.

Le strategie di studio sono modificabili e insegnabili ?. per apprendere le strategie sono superflue. Le strtegie sono insegnabili ma non modificabili. Le strtegie sono sia modificabili che insegnabili e aiutano lo studente a gestire i propri apprendimenti sviluppando autonomia e autoregolazione. Le strtegie vanno imparate a memoria e applicate in ogni compito di apprendimento.

L'apprendimento è sempre e solo un processo associativo stimolo-risposta che presiede ai nostri comportamenti?. L'apprendimento stimolo-risposta è quello proprio solo degli snimali non umani . No,oltre l'apprendimento stimolo-risposta ci sono apprendimenti più complessi nei quali intervengono processi cognitivi come attenzione,percezione,comprensione,memoria,ecc. Tutto l'apprendimento umano non è di carattere associativo. L'apprendimento stimolo-risposta è alla base di ogni apprendimento.

Quale differenza c'è tra apprendimento e formazione di abitudini?. Le abitudini sono comportamenti istintivi che non richiedono apprendimento. Le abitudini sono tutti e solo quegli apprendimenti che vengono depositati in memoria per sempre. Tutti gli apprendimenti col tempo diventano abitudini. La formazione di abitudini si riferisce solo ad apprendimenti elementari di risposta a uno stimolo specifico.

In quale rapporto sta l'apprendimento con la memoria?. Nell'apprendimento le fasi di elaborazione dell'informazione e la memorizzazione sono processi da analizzare in modo integrato,non disgiunto. La capacità di memorizzare presiede a ogni apprendimento. Si tratta di un processo unico privo di qualsiasi differenza. Sono due processi differenti,privi di rapporto,prima viene l'apprendimento poi compare il ricordo.

A quale ricercatore si deve il modello semplificato della "memoria di lavoro"?. Baddeley. Flavell. Sternberg. Shallice.

Quali sono le fasi fondamentali nell'elaborazione della memoria?. Sono le due fasi di selezione delle informazioni da ricordare distinte da quelle che si possono dimenticare. Corrispondono ai ricordi presenti nella memoria a breve termine e a ricordi da trasferire nella memoria a lungo termine. Sono l'uso di quelle mnemotecniche che ci permettono di fissare i ricordi nella memoria a lungo termine. Sono codifica dell'informazione, mantenimento dell'informazione, recupero dell'informazione.

Quale di questi studiosi ha tracciato una netta differenza tra il cervello come elaboratore di informazioni e il cervello come costruzione di significati?. L.Vygotskij. J.Piaget. H.Gardner. J.Bruner.

Qual è la funzione del "loop articolatorio" nella memoria di lavoro?. Articolare una scala gerarchica di significati linguistici. elaborazione e mantenimento dell'informazione linguistica. Connessione dei significati delle parole. Sintesi dei significati di una frase.

Autoregolazione e autovalutazione corrispondono a processi spontanei di ogni studente?. Possono anche essere processi spontanei ma generalmente avvengono in maniera non sistematica e non consapevole. Sono processi spontanei che avvengono in ogni studente. Sono processi che devono essere guidati da un esperto. Sono processi di cui sono capaci solo gli studenti più intelligenti.

Che cosa significa essere uno "studente autoregolato"?. Capacità di decidere quando si deve studiare. Consapevolezza e capacità di dirigere le proprie attività di studio controllando i propri processi di apprendimento. Significa aver imparato il metodo di studio. Capacità di darsi degli obiettivi.

La memoria può essere una componente della metacognizione?. La memoria è una componente secondaria e non necessaria per la metacognizione. La memoria e la metamemoria sono componenti essenziali della metacognizione. Memoria e metacognizione sono la stessa cosa. La memoria e la metacognizione sono capacità tra loro separate.

Possono esistere disturbi della memoria?. Esistono solo nelle persone scarsamente dotate di memoria. Possono esistere solamente per gli eventi molto lontani nel tempo. Possono esistere solo per le informazioni secondarie. Possono esistere e consistono nelle varie forme di amnesia.

In cosa consiste la mnemotecnica basata sui "loci"?. Consiste nell'associare a un luogo preciso le informazioni da ricordare. Metodo che associa un certo numero di luoghi noti al materiale da ricordare. Consiste nel farsi una mappa delle informazioni importanti. Metodo che associa gli eventi ai luoghi nei quali sono succeduti.

In cosa consiste la mnemotecnica della "parola chiave"?. Consiste nel selezionare una parola che sintetizza il significato di un'altra parola. Un metodo basato sulla trasformazione di parole di significato difficile in parole conosciute e immaginabili. Consiste nel semplificare al massimo le informazioni da ricordare. Consiste nel sottolineare le parole ritenute più importanti.

Le memorie presenti nel "sistema della memoria" sono separate o interconnesse?. I veri sottosistemi di memoria sono tra loro separati e incomunicanti. Solo la memoria a breve termine e la memoria a lungo termine sono interconnesse. Esiste un solo sistema della memoria. Il "sistema della memoria" è costituito da una serie di sottosistemi tra loro interconnessi.

Cosa si intende per memoria semantica?. Patrimonio di conoscenze possedute e loro significato. Ricordo di vocaboli usati quotidianamente. Ricordo del significato di una parola. Ricordo di dove e quando si è appreso il significato di una parola.

Che cosa sono le "immagini mentali"?. Sono i ricordi degli eventi della propria vita nei loro dettagli fisici. Sono i ricordi delle forme fisiche degli oggetti. Sono informazioni visivo-immaginative evocate dal materiale verbale disponibile in memoria, riferite a oggetti od eventi realmente visti o anche solo fantasticati. Corrispondono alle fantasie create dalla mente.

Quale influenza può avere sulla motivazione la percezione di padronanza sui propri processi cognitivi durante le attività di studio?. Nessuno può avere padronanza sui propri processi cognitivi, poiché questi dipendono solo dalle caratteristiche dell'intelligenza dello studente. Può avere molta influenza in quanto più lo studente si ritiene capace di gestire attivamente i compiti di apprendimento, tanto più ne trarrà soddisfazione e quindi sarà più motivato. La percezione di padronanza sui propri processi cognitivi nello studio può influenzare la motivazione solo nel caso di gravi difficoltà nell'apprendimento. Non può avere nessuna influenza perché la padronanza sui propri compiti di appredimento dipende solo dall'impegno col quale vengono affrontati i compiti stessi.

Per quale motivo lo studio massivo, concentrato in prossimità di un esame, è disfunzionale rispetto all'apprendimento?. Lo studio concentrato in prossimità di un esame è disfunzionale e improduttivo in quanto richiede grande fatica, non consente d'avere il tempo di elaborare e memorizzare il materiale di studio producendo risultati mediocri. Lo studio concentrato prima dell'esame impedisce di apprendere tutto il programma previsto dell'esame stesso. Concentrarsi sullo studio in prossimità di un esame non è disfunzionale e produce risultati migliori. Lo studio concentrato in vista di un esame è disfunzionale solo se produce troppa ansia circa il risultato.

La previsione sulle proprie prestazioni può influenzare concretamente il proprio modo di affrontare i processi di apprendimento?. E' importante studiare con impegno senza fare previsione sui risultati, conta solo l'impegno. La previsione sulle proprie prestazioni è impossibile perché dipende dalla fortuna. La capacità previsionale dello studente influenza concretamente lo svolgimento di processi di apprendimento, interagendo con altri fattori quali l'autostima, lo stile attributivo, il senso di autoefficacia. La previsione sulle proprie prestazioni non è possibile perché dipende solo da quello che valuterà l'insegnante.

Cosa significa essere uno studente passivo?. Significa che lo studente non ha voglia di studiare. Significa studiare senza alcun interesse per quello che si studia. Significa studiare tutto a memoria. Significa avere scarsa o nulla consapevolezza metacognitiva su quello che si sta facendo quando si studia, sul perché lo si fa, sull'opportunità di farlo.

Esistono strumenti per valutare le capacità di organizzazione, elaborazione, monitoraggio e autovalutazione degli apprendimenti?. No, non esistono, ognuno deve imparare ad autovalutarsi da solo. Solo gli insegnanti possono valutare queste capacità negli studenti. Si tratta di capacità innate comuni a tutte le persone che non richiedono di essere singolarmente valutate. Si, esistono vari questionari predisposti a valutare queste capacità.

Che cos'è l'autoregolazione nei processi cognitivi?. è la capacità di darsi obiettivi chiari, formulare piani d'azione, monitorare gli apprendimenti, valutare i risultati. E' la capacità di controllare l'ansia nello studio. E' l'uso efficace delle strategie di studio che ci sono state insegnate. E' la capacità di darsi un piano di studio.

Che cosa sono le mnemotecniche?. Sono le procedure che le persone si inventano per mantenere nel tempo i propri ricordi. Sono i consigli che ci vengono dati dagli insegnanti per migliorare le nostre prestazioni cognitive. Sono quelle procedure artificiali scelte e adottate in modo sistematico al fine di migliorare le prestazioni della propria memoria. Sono le tecniche che trasferiscono i ricordi della memoria a breve termine alla memoria a lungo termine.

E' possibile insegnare a immaginare?. Non è possibile perché si tratta di una capacità innata. Si può insegnare solo a persone che hanno una predisposizione innata. Ogni persona deve imparare a immaginare da sola rispettando le proprie caratteristiche di personalità. Si, è possibile con opportuni training che offrono pure un grosso aiuto alla capacità di memorizzare.

Che differenza c'è tra pensiero logico-paradigmatico e pensiero narrativo secondo Bruner?. Il pensiero logico-paradigmatico è il pensiero vero,quello narrativo è pensiero falso. Il pensiero logico-paradigmatico è quello della matematica,il pensiero narrativo è quello del romanzo e basta. Il pensiero logico-paradigmatico è quello proprio delle scienze esatte,il pensiero narrativo presiede ai buoni racconti,quadri storici,si occupa delle intenzioni e delle azioni umane ,non ricerca necessariamente una verità. Si tratta dello stesso tipo di pensiero applicato ad ambiti diversi.

Esiste un rapporto tra le convinzioni filosofiche ,valoriali,religiose,culturali del ricercatore e la sua pratica,i suoi obiettivi di ricerca?. Esiste inevitabilmente uno stretto rapporto tra le convinzioni generali dei singoli ricercatori e le loro pratiche e ambiti di ricerca. Un rapporto può esistere ma non può e non deve interferire con gli obiettivi della ricerca. Non esiste alcun rapporto poiché tutti i ricercatori fanno riferimento allo stesso ambito disciplinare autonomo e specialistico. Esiste un rapporto che riguarda solamente le convinzioni religiose del ricercatore.

Nello studio cosa si intende per "buon utilizzatore di strategie"?. Si intende uno studente in grado di pianificare razionalmente i suoi obiettivi di apprendimento. Si intende uno studente capace di utilizzare e controllare varie strategie di apprendimento. Si intende uno studente che conosce molte strategie di studio. Si intende uno studente che ha imparato a memoria un metodo di studio efficace.

Cosa si intende per "sfida formativa ottimale"?. Stabilire gli obiettivi minimi da raggiungere. Tenere conto,integrandole,risorse cognitive,strategiche e motivazionali dello studente nell'affrontare un compito di apprendimento. Scegliere la strategia più veloce per conseguire un obiettivo. Stabilire gli obiettivi massimi da raggiungere.

Cosa si intende per memoria a breve termine?. Consapevolezza sui propri deficit di memoria. Dato che la memoria ha limiti di capacità e durata,il breve termine indica la rapidità con cui si perdono informazioni ritenute poco importanti e trascurabili. Disturbo legato al dimenticarsi in fretta gli eventi. Incapacità di ricordare ciò che non si è capito.

Cosa si intende per "stile di attribuzione"?. Capacità di attribuirsi una misura delle proprie risorse cognitive. Processo attraverso il quale gli individui interpretano le cause degli eventi,successi e fallimenti. Impegnarsi intensamente nello svolgimento di un compito. Capacità di determinare i propri obiettivi.

Cosa si intende per "percezione di autoefficacia"?. Convinzioni sulla capacità di riuscire ad affrontare un determinato compito con successo. Sicurezza circa il proprio valore sociale e personale. Sentirsi padroni di se stessi. Sicurezza di essere più capaci degli altri in determinati compiti.

Rispetto all'attenzione cosa si intende per "processi automatici"?. Sono processi cognitivi guidati dalla ricerca del piacere. Sono processi cognitivi privi di motivazione. Sono processi cognitivi consapevoli. Si tratta di apprendimenti divenuti abitudini ripetitive che non richiedono più sforzo attentivo nella loro escuzione.

Rispetto all'attenzione cosa si intende per "processi controllati"?. Sono processi motivati dal successo. Sono processi guidati da volontà di riuscita. Sono processi che richiedono sforzo attentivo e consapevolezza. Sono processi inconsci.

Cosa si intende per strategia di apprendimento?. Concentrarsi con costanza nello studio tutti i giorni. Applicare i consigli di un insegnante al nostro modo di studiare. Studiare un metodo di studio e applcarlo in proprio. Dotarsi di una procedura da seguire per affrontare un compito di apprendimento.

Esistono strategie per memorizzare con successo?. Esistono molte strategie di memorizzazione conosciute da lungo tempo. Esistono ma sono inefficaci. No,queste strategie non esistono. La migliore strategia di memorizzazione è imparare a memoria.

Nella relazione tutor-studente come si attua la programmazione?. Si tratta di un compito specifico del tutor. Sitratta di un compito specifico dello studente. Su tutto fa testo il programma scolastico. Tutor e studente a partire dalle risorse,i vincoli e gli obiettivi dello studenteconcordano insieme la programmazione dello studio.

Cosa si intende per attenzione selettiva?. Capacità di concentrazione su un obiettivo solo alla volta. Incapacità di agire contemporaneamente su più obiettivi. Disturbo delle capacità di attenzione. Capacità di selezonare gli stimoli sui quali dirigere l'attenzione,ignorando altri stimoli.

Che significato ha la "relazione di ruolo"tutor-studente?. Non c'è relazione oltre la spiegazionedi una specifica disciplina. Si tratta di una relazione di guida da parte del tutor rispetto allo studente. Si tratta di una relazione interattiva,cognitiva-motivazionale,personalizzata tra tutor e studente. Si tratta di una relazione tra un superiore,il tutor e il suo inferiore,lo studente.

Cosa comporta la relazione tutor studente oltre la trasmissione di conoscenze?. Confronto dello studente con un esperto della materia. Aiuto a pianificare le ore di studio. Facilitare i processi di apprendimento dello studente. Insegnare allo studente il metodo di studio del tutor.

In che ambito oggi si può fare ricerca in educazione?. Durante tutte le età della vita. Durante tutto il ciclo dell'istruzione. In ambito adolescenziale. In ambito infantile.

Cosa significa avere una teoria statica dell'intelligenza?. Rtenersi poco intelligenti. Ritenersi incapaci di poter migliorare le proprie prestazioni. Ritenere di non potere apprendere concetti difficili. Ritenere che l'intelligenza è un dato naturale non modificabile.

Cosa significa avere una teoria dell'intelligenza incrementale?. ritenere che l'intelligenza cresca fino a un suo massimo e poi si fermi. Ritenere che l'intelligenza cresca solo con specifiche esercitazioni. Ritenere che l'intelligenza cresca spontaneamente nel tempo. Ritenere che con l'impegno e lo studio si possono migliorare le proprie prestazioni cognitive.

Cosa si intende per stile cognitivo analitico?. Capacità di riconoscere tutti gli elementi di un sistema. Focalizzarsi su pochi dati trascurando l'insieme. nessuna delle precedenti. Disperdersi nelle ricerca dei dettagli.

Cosa si intende per stile cognitivo globale?. Preferenza a concentrarsi sull'insieme degli elementi di un sistema. modalità cognitiva portata alla confusione. Incapacità di riconoscere i dettagli. Preferenza per fare tutto e subito.

Cosa si intende per memoria a lungo termine?. L'intenso ricordo di eventi traumatici. Capacità di selezionare le informazioni ritenute importanti con anche strategie di rinforzo per il mantenimento del loro ricordo. Mantenere il ricordo di un evento per tutta la vita. Essere dotati di grandi capacità di ricordare gli eventi.

Cosa significa dire che l'apprendimento è costruttivo?. Significa indicare il processo attraverso il quale una conoscenza viene registrata. Significa che l'apprendimento richiede un grande sforzo e impegno di razionalità. Significa che l'apprendimento cresce su se stesso nel tempo. Significa che l'apprendimento si costruisce nel confronto tra informazione in arrivo e cnoscenze depositate in memoria.

L'oggetto della pedagogia sperimentale è unico e stabile per tutti gli studiosi e ricercatori?. L'oggetto della pedagogia sperimentale dipende solamente dal credo religioso dei singoli ricercatori. L'oggetto della pedagogia sperimentale varia solo con iperiodi storici. L'oggetto della pedagogia perimentale può variare a seconda delle diverse correnti del pensiero pedagogico,dei diversi contesti storici,delle diverse culture nazionali e pure degli orientamenti dei singoli studiosi. L'oggetto della pedagogia sperimentale è lo stesso per tutti gli studiosi di questa disciplina.

Perché è importante la consapevolezza di dover convivere con la possibilità di fallimenti della memoria?. Dimenticare è possibile,ma i ricordi accessibili sono sempre corretti. Che la memoria possa fallire è un dato di fatto senza importanza. La coscienza e l'esperienza che i sistemi di memoria non sono infallibili ci permette di utilizzarli e rinforzarli nel modo migliore. Si possono dimenticare solo i ricordi della memoria a lungo termine.

L'obiettivo della ricerca in educazione è quello di trovare risposte definitive e universalmente valide ai problemi pedagogici?. nella ricerca educativa non possono esistere risposte definitive e universalmente valide. La ricerca in educazione è libera da obiettivi e mira semplicemente alla conoscenza della realtà infantile. Il dialogo e il confronto tra i diversi ricercatori deve mirare a dare risposte definitive e universalmente valide in educazione. L'obiettivo della ricerca in educazione si limita a disciplinare i comportamenti infantili secondo le regole sociali.

La pedagogia sperimentale può fare uso di test di carattere psicologico?. L'uso di test psicologici è parte integrante e indispensabile della ricerca in educazione. Sono consigliati solo i test sul Q.I. No,la ricerca in educazione non comporta l'uso di test . L'uso dei test nella ricerca in educazione è possibile ma irrilevante.

Quando nascono nella pedagogia Italiana le prime ricerche di carattere sperimentale?. Le prime ricerche sperimentali sono state fatte dopo il 1950. Ricerche sperimentali in pedagogia ci sono sempre state. Nella pedagogia Italiana le ricerche sperimentali sono importate da quello che si fa all'estero. Alla fine del 1800,primi anni del '900.

La pedagogia sperimentale deve interagire nella sua pratica con i risultati delle altre scienze sperimentali?. La pedagogia sperimentale si trova adover interagire solo con la psicologia. L'interazione della pedagogia sperimentale con altre scienze dipende dagli interessi dei singoli ricercatori. Deve interagire necessariamente poiché le altre scienze,medicina, psicologia,neuroscienze,ecc.influiscono sulla conoscenza e comprensione dei comportamenti umani necessari in ogni intervento-ricerca educativa. La pedagogia sperimentale è ùn ambito di ricerca autonomo e specialistico senza punti di contatto con altre scienze.

La ricerca in educazione risente dell'influenza dei periodi storici in cui si attua?. Si,ne risente profondamente,soprattutto nelle nostre società attuali soggette a rapidi mutamenti in ogni ambito della vita. Ne risente solo riguardo alle novità nelle tecnologie della comunicazione. Ne risente solo superficialmente . No,non ne risente perché i valori che guidano la ricerca sono gli stessi in ogni epoca.