Pedagogia Sperimentale Piacenza nuovo 3

Il controllo metacognitivo è possibile in assenza della conoscenza sul proprio funzionamento cognitivo?. Controllo e conoscenza dei processi metacognitivi sono la stessa cosa. No,non è possibile controllare processi che sono inconsapevoli. Controllo e conoscenza metacognitiva sono processi inconsapevoli e spontanei in ogni individuo. Si tratta di due processi differenti controllabili separatamente.CoC.

Che cosa si intende per metamemoria?. Si intendono quei ricordi dei quali non ci si può dimenticare. Consapevolezza sulle caratteristiche della propria memoria,suoi punti di forza e di debolezza,controllo sui propri processi di memoria. Si intende la consapevolezza de limiti della memoria. Si intendono i ricordi più lontani nel tempo.

La memoria conserva tutti i nostri ricordi ,e in ogni momento possiamo accedere a tutti i nostri ricordi?. In ogni momento sono accessibili solo i ricordi della memoria a breve termine. In ogni momento sono accessibili solo i ricordi della memoria a lungo termine. Si,i nostri ricordi sono tutti accessibili in ogni momento. No,l'informazione totale contenuta in memoria è maggiore di quella cui possiamo accedere in un dato momento.

Quali fasi comporta una ricerca in educazione di fronte a un problema pratico da risolvere?. Percezione dell'esistenza del problema e sua soluzione. Analisi del problema e sua soluzione. Interpretazione del problema e sua analisi. Percezione,interpretazione,analisi e azione risolutiva del problema.

Cosa si intende per "modello operativo della metacognizione"?. Una tecnica di insegnamento da utilizzare con gli studenti. Un insieme di procedure che l'insegnante deve seguire per preparare le sue lezioni. Un insieme di strategie e tecniche di apprendimento da insegnare allo studente. Una modalità di intervento efficace per lo sviluppo ottimale del processo di apprendimento personale di ogni studente.

Esiste un unico modello pedagogico valido per tutti o coesistono diversi modelli pedagogici?. Esistono due modelli pedagogici,uno di caratterereligioso e uno di carattere laico. Esistono tanti pedagogisti ma il modello pedagogico è uno solo. Esistono diversi modelli pedagogici dipendenti dalle diverse visioni del mondo dei singoli pedagogisti e dalle varie correnti del pensiero pedagogico. Esistono diversi modelli pedagogici ,ma solo uno è da ritenersi quello più valido.

La ricerca in educazione è intrinsecamente interdisciplinare,perché?. Perché le discipline che studiano come intervenire in educazione appartengono a diversi settori come psicologia,filosofia,storia,sociologia ecc. Perché si tratta di ricerca che riflette necessariamente i valori,le credenze,le conoscenze dei diversi pedagogisti. Perché più conoscenze disciplinari un ricercatore possiede più efficaci saranno le sue ricerche. Perché così hanno deciso i maggiori pedagogisti del nostro tempo.

In generale,si può sostenere che gli studenti universitari sappiano studiare?. Non sanno come studiare ottimizzando le loro risorse cognitive. Sanno come studiare ma non lo mettono in pratica. Studiano ma non hanno metodo. Sanno studiare perché hanno un metodo.

Perché oggi l'apprendimento "long life learning"è centrale in tutti i processi educativi?. Perché,nella società della conoscenza,la velocità del cambiamento obbliga all'acquisizione continua di nuove competenze. Perché le persone oggi sono più esigenti nel valutare le proprie conoscenze. Perché più conoscenze una persona possiede più positivamente viene valutata nel mondo del lavoro. Perché oggi la società dà più importanza alle conoscenze possedute da una persona.

Cosa si intende per processi cognitivi?. Si tratta di quei processi mentali che permettono di percepire e di elaborare l'informazione. Sono le capacità intellettuali attraverso le quali conosciamo il mondo. Sono le registrazioni di ciò che vediamo,sentiamo,ascoltiamo. Sono le attività di immagazzinamento dell'informazione nella mente.

Come definiresti l'apprendimento?. Apprendere significa studiare con impegno e concentrazione. Apprendere significa ricordarsi di ciò che si studia. Apprendere significa comprendere e mantenere nel tempo le conoscenze e saperle utilizzare in diversi contesti. Apprendere significa solamente modificare il proprio comportamento.

Cosa si intende per stile cognitivo?. La modalità di elaborazione dell'informazione che un soggetto adotta in modo preferenziale. La misurazione del quoziente di intelligenza. La particolare attitudine di una persona per certe discipline specifiche. Il tipo di intelligenza posseduto da un soggetto.

E' possibile fare previsioni sulle proprie prestazioni cognitive?. No, non è possibile perché non dipende da noi. E' possibile solo negli studenti che hanno un buon metodo di studio. Si è possibile e molto utile. E' possibile solo per le materie più facili.

L'attenzione è un prerequisito per una buona memoria?. No,si tratta di due capacità differenti e indipendenti. E' un prerequisito solo per la memoria a lungo termine. E' un prerequisito solo per la memoria a breve termine. Si,l'attenzione è una condizione molto favorevole per la memorizzazione.

Cosa significa che un problema è strutturato?. Significa che è un problema razionale. Significa essere difronte a un problema da suddividere in diversi sottosistemi per poter essere risolto. Nessuna delle precedenti risposte. Significa essere difronte a un problema che per la sua soluzione richiede una serie preordinata di mosse.

Ricerca è attività cognitiva mirata a ottenere una conoscenza (seleziona la risposta non corretta). che usa strumenti di rilevazione sistematici e controllati. che ha ricadute in termini pratici. che è condivisa e confrontata con la comunità scientifica. che ha riscontro sul campo ed è validabile.

Nella rilevazione dei comportamenti cosa NON è possibile indagare tramite l'inchiesta?. durata. intensità. interpretazione. frequenza.

Il titolo di studio dei genitori, all'interno di un disegno di ricerca e nella costruzione delle variabili, è una proprietà di tipo: individuale. aggregata. contestuale. relazionale.

A 20 studenti viene somministrato un test di inglese. A 10 di loro viene chiesto di utilizzare il formato online per il test. Il risultato del test è la variabile: indipendente. nessuna delle precedenti. dipendente. contestuale.

Volendo analizzare se l'introduzione di un nuovo modello di didattica in lingua (CLIL) ha degli effetti in termini di interesse per la materia, quale metodo di ricerca si dovrebbe utilizzare?. ricerca etnografica. inchiesta. esperimento. studio di caso.

Volendo comprendere in che modo i ragazzi costruiscono relazioni sociali e modelli di apprendimento informale tramite l'uso dei social quale metodo di ricerca si dovrebbe utilizzare?. ricerca valutativa. intervista in profondità. inchiesta. studio di caso.

Volendo comprendere le dinamiche di relazione all'interno di un gruppo chiuso di ragazzi appartenenti a una gang giovanile quale metodo di ricerca si dovrebbe utilizzare?. ricerca azione. esperimento. inchiesta. ricerca etnografica.

Volendo comparare i diversi livelli di capacità espressivo artistica in base a una serie di possibili agenti differenzianti come l'età, il genere, la condizione socio-economica, il rendimento a scuola quale metodo di ricerca si dovrebbe utilizzare?. ricerca etnografica. ricerca valutativa. studio di caso. inchiesta.

Quali dei seguenti metodi di ricerca utilizza strumenti di analisi statistica. studio di caso. ricerca azione. inchiesta. ricerca etnografica.

quale metodo di ricerca richiede un'accurata pianificazione di tutte le fasi?. ricerca documentale. ricerca etnografica. studio di caso. inchiesta.

Attraverso quali dei seguenti modelli di ricerca è possibile svolgere l'analisi di correlazione tra le variabili: ricerca azione. inchiesta. ricerca etnografica. ricerca valutativa.

Attraverso quali dei seguenti modelli di ricerca è possibile svolgere la comparazione longitudinale tra i risultati della ricerca: ricerca azione. inchiesta. ricerca valutativa. ricerca etnografica.

Cosa si intende per lodi "orientate alle strategie"?. Sono lodi rivolte alla quantità di strategie conosciute. Sono lodi tese a rafforzare la motivazione. Sono lodi che vogliono suggerire la validità del metodo di studio. Sono lodi rivolte alla validità e al miglioramento delle strategie impiegate in un compito.

Cosa si intende per lodi "orientate al sé"?. Sono lodi all'intelligenza dimostrata dallo studente. Sono lodi rivolte a migliorare l'autostima. Sono lodi alla personalità di uno studente. Sono lodi focalizzate sulle abilità dello studente in un determinato compito.

Cosa si intende per "lodi informative"?. Sono giudizi sulle capacità cognitive di uno studente. Sono informazioni sugli errori da evitare. Sono tentativi di rafforzare i punti deboli di uno studente. Sono giudizi che mirano a migliorare il modo in cui uno studente sta procedendo in un compito.

Cosa si intende per "lodi controllanti"?. Sono lodi tese a rafforzare l'autostima. Sono lodi mirate a rafforzare l'autocontrollo. Tentativi di spingere lo studente a comportarsi secondo standard ritenuti positivi. Sono lodi mirate a rafforzare la motivazione.

Per quale motivo è importante mantenere la motivazione nel tempo?. Non si può controllare e mantenere la motivazione. E' importante per sostenere la capacità di perseguire gli obiettivi prefissati. E' importante solo nel caso di disinteresse per l'obiettivo da raggiungere. Aiuta a evitare le distrazioni dall'obiettivo prefissato.

Solitamente cosa NON è possibile indagare tramite l'inchiesta?. comportamenti. proprietà socio-demografica. prodotti e artefatti. atteggiamenti.

Quale tipo di ricerca richiede lunghi periodi di permanenza nei contesti studiati?. esperimento. inchiesta. ricerca etnografica. ricerca azione.

Obiettivi di prestazione e di padronanza possono convivere nello stesso tempo?. No, non possono convivere. Possono convivere e migliorare i risultati. Solo gli obiettivi di padronanza possono convivere con quelli di prestazione. Nello studio esistono solo obiettivi di prestazione.

Che cosa si intende per problemi che richiedono "insight"?. Si tratta di problemi che richiedono una soluzione inconscia. Si tratta di quei problemi la cui soluzione è improvvisa, originale e intuitiva. Si tratta di problemi la cui soluzione dipende dal caso. Si tratta di problemi irrazionali.

Quale di questi tipi di campionamento consente la selezione da parte del ricercatore?. a stadi. a scelta ragionata. casuale semplice. stratificato.

Quale di questi tipi di campionamento non consente la generalizzazione dei risultati sulla popolazione?. a stadi. stratificato. a scelta ragionata. a grappoli.

Quale di questi tipi di campionamento non è probabilistico?. a scelta ragionata. a grappoli. a stadi. stratificato.

Quanti asserti iniziali si devono raccogliere per creare una scala di Thurstone?. circa 20. circa 10. circa 100. circa 1000.

A quali di questi requisiti NON deve rispondere una scala Likert?. coerenza interna. equidistanza tra le categorie di risposta. unidimensionalità. cumulabilità.

Il differenziale semantico prevede: una valutazione su una scala da 1 a 5 di ogni item. l'accordo/disaccordo con una batteria di item. una valutazione di un costrutto in base a due aggettivi opposti. la scelta degli item con i quali si è più d'accordo.

Il differenziale semantico è stato inventato da: Thurstone. Adorno. Osgood. Guttman.

Il voto scolastico è una variabile: a risposta multipla. discreta. nessuna delle precedenti. continua.

Quale tipo di ricerca prevede un cambiamento della situazione naturale di partenza?. studio di caso. ricerca etnografica. ricerca azione. inchiesta.

Le variabili continue: nessuna delle precedenti. possono assumere valori categoriali. possono assumere valori definiti in un intervallo. possono assumere valori infiniti in un intervallo.

Il titolo di studio dei genitori, all'interno di un disegno di ricerca e nella costruzione delle variabili, è una proprietà di tipo: individuale. relazionale. contestuale. aggregata.

Il reddito medio, all'interno di un disegno di ricerca e nella costruzione delle variabili,è una proprietà: contestuale. relazionale. individuale. aggregata.

La posizione del profitto dell'alunno, all'interno di un disegno di ricerca e nella costruzione delle variabili, è una proprietà: individuale. comparativa. relazionale. aggregata.

Il titolo di studio, all'interno di un disegno di ricerca e nella costruzione delle variabili, è una proprietà di tipo. contestuale. relazionale. individuale. aggregata.

Nel differenziale semantico si sottopongono al rispondente. scale di percezione. scale di atteggiamenti. coppie di aggettivi opposti. set di domande a imbuto sui comportamenti.

Cosa si intende per autodeterminazione?. Significa evitare attività spiacevoli. Significa possedere una forte volontà nell'affrontare un compito. Significa decidere per attività ritenute piacevoli. Capacità di decidere sui compiti e gli obiettivi da perseguire.

Quale scala prevede un sistema cumulativo di item?. Differenziale semantico. Osgood. Lickert. Guttman.

Cosa si intende per esperienza di flusso?. Significa affrontare una attività provando piacere. Significa non distrarsi durante l'attività di studio. Si intende concentrarsi fortemente in una attività perdendo la percezione stessa del tempo. Significa provare un forte interesse per una materia.

Che cosa sono gli schemi?. Sono le capacità di prendere appunti. Sono le capacità di selezionare le informazioni importanti. Sono l'organizzazione razionale delle conoscenze. Sono strutture astratte di organizzazione delle conoscenze.

E' possibile leggere senza capire il testo?. E' possibile, ma ce ne si accorge immediatamente. E' possibile e denota una scarsa intelligenza. E' possibile solo per mancanza di motivazione. E' possibile, ed è anche possibile non accorgersene, esserne inconsapevoli.

Quali vantaggi ottiene un buon lettore rispetto a un cattivo lettore?. Maggiore capacità di evitare le fonti di distrazione. Maggiore capacità di prevedere i tempi di studio in base alle difficoltà del compito e capacità di concentrarsi sugli argomenti più importanti. Un buon lettore comprende il testo più velocemente. Nessun vantaggio.

Che cosa significa essere un cattivo lettore?. Significa non comprendere il testo. Significa distrarsi continuamente. Avere scarsa consapevolezza dello scopo della lettura e quindi mancare di strategie e controllo della propria comprensione. Significa non provare interesse per quello che si legge.

Quale relazione esiste tra metacognizione e comprensione del testo?. La consapevolezza metacognitiva presiede alle strategie adottate e al controllo esercitato sulla comprensione del testo. non vi è alcuna relazione. Per la comprensione del testo sono sufficienti l'intelligenza e la memoria. La metacognizione interviene dopo la comprensione del testo.

Trarre inferenze da quanto si legge è importante?. No, non è di nessuna importanza. E' importante solo per le discipline umanistiche. E' un'operazione negativa perché distrae dal contenuto del testo. Sì, è molto importante, permette di cogliere il legame con conoscenze già possedute e produrre ipotesi da verificare.

L'attivazione di schemi si connette alla capacità di fare inferenze?. No si tratta di due operazioni separate e indipendenti. Sono operazioni necessarie solo per testi difficili e poco chiari. Si tratta dello stesso processo denominato con due vocaboli diversi. Si, perché in nessun testo sono esplicitate tutte le informazioni necessarie per comprenderlo.

Cosa sono gli "script"?. Sono regole di comportamento. Sono regole prescritte per affrontare un compito. Sono suggerimenti che provengono da un'autorità riconosciuta. Sequenze d'azioni legate a una determinata situazione che corrisponde a uni "schema".

Che cosa caratterizza i buoni lettori?. Attenzione, memoria, atteggiamento attivo, strategie adeguate. La capacità di non distrarsi durante la lettura. La volontà di imparare. La capacità di concentrazione.

La conoscenza di diverse strategie è sufficiente per il successo nello studio?. No, è necessario ma non sufficiente. La conoscenza di diverse strategie è sufficiente per il successo nello studio. Per il successo nello studio conta solo l'intelligenza personale. Le strategie non contano, contano solo le motivazioni.

La comprensione del testo è un processo attivo, perché?. Perché implica buone capacità di memoria. Perché richiede una forte motivazione. Perché dipende dalla buona volontà. Perché richiede l'uso di opportune strategie e l'interazione con le conoscenze preesistenti.

Quali fattori possono migliorare la comprensione di un testo?. Conoscenze precedenti, scopo della lettura, atteggiamento attivo, facilità o difficoltà del testo. Ripetere molte volte la lettura del testo. Leggere il testo a voce alta. La capacità di memorizzare il testo.

La comprensione del testo è importante per l'apprendimento?. Si tratta di un processo secondario. La comprensione del testo dipende dall'attenzione. Si tratta di un processo fondamentale per ogni apprendimento. La comprensione del testo dipende dalla memoria.

Che cosa si intende per "ragionamento deduttivo"?. Si tratta di quei ragionamenti che valgono solo in teoria. Si tratta dei ragionamenti tipici della filosofia. Si tratta di un ragionamento la cui conclusione è scontata. Ragionamento che si basa su proposizioni logiche come nei sillogismi.

Chi ha introdotto per primo il concetto di "razionalità limitata"?. Simon. Gardner. Piaget. Shallice.

Le "euristiche" possono essere soggette ad errori?. La correttezza o meno di una euristica dipende da chi la usa. Le euristiche possono essere imprecise, ma non sono soggette a veri e propri errori. Le euristiche sono sempre sbagliate. Le euristiche possono essere soggette a varie tipologie di errori.

Che cosa sono le "euristiche"?. Sono spiegazioni di comodo. Sono ragionamenti sbagliati. Sono strategie superficiali nell'affrontare un problema. Sono scorciatoie del ragionamento, intuitive e informali, usate nelle soluzioni di problemi poco strutturati.

Premi e punizioni possono influenzare la motivazione?. Solo i premi possono influenzare la motivazione. Si, possono influenzare la motivazione. No, non possono influenzare la motivazione. Solo le punizioni possono influenzare la motivazione.

Cosa comporta il processo di controllo nella comprensione del testo?. Comporta di verificare la propria capacità di memorizzare il testo. Comporta accorgersi di ciò che non si è capito, correggere le incongruenze, modificare le strategie. Comporta ripetere ad alta voce ciò che si è studiato. Controllare e comprendere sono processi separati, indipendenti.

L'attenzione e la memoria sono impegnate nella soluzione di un problema?. Attenzione e memoria sono indifferenti per la soluzione del problema. Si, sono necessariamente impegnate, sia per l'individuazione degli elementi importanti, sia per ricordare la sequenza delle operazioni di eseguire. Importanti sono solo l'attenzione e il ragionamento. Sono importanti solo per i problemi di difficile soluzione.

Le differenze individuali di stile cognitive possono essere riconosciute e valorizzate nell'apprendimento?. No, gli stili cognitivi sono ininfluenti nell'affrontare un compito di apprendimento. L'obiettivo dell'apprendimento è uguale per tutti e non può tenere conto delle differenze individuali di stile cognitivo. Si, e una volta riconosciute incidono sulle modalità di approccio al compito di apprendimento. Nessuna delle precedenti risposte.

E' sufficiente conoscere un metodo di studio per applicarlo?. Conoscere un metodo e applicarlo sono la stessa cosa. No, non è sufficiente. Dipende dalla difficoltà del metodo. Dipende dalla difficoltà della materia.

Per un insegnante è importante conoscere le difficoltà di studio degli studenti?. E' importante solo per le discipline scientifiche. Si, è una premessa indispensabile per una didattica personalizzata. E' importante solo per i disturbi specifici dell'apprendimento. No, non ha alcuna importanza.

Lo stile cognitivo di uno studente è congenito e non modificabile?. Gli stili cognitivi devono essere insegnati da un esperto. Lo stile cognitivo di una persona non è modificabile. Lo stile cognitivo dipende dall'intelligenza dello studente. No, può variare a seconda delle circostanze, del compito e dell'età.

Solo un insegnante metacognitivo può realizzare interventi metacognitivi?. La metacognizione va studiata e poi applicata dallo studente. Un insegnante deve solo conoscere bene la sua materia. No, la metacognizione è naturale per ogni studente. Si, non si può trasmettere capacità metacognitiva se non la si possiede in proprio.

L'atteggiamento verso la scuola è importante per il successo scolastico?. L'atteggiamento dipende dagli insegnanti. E' importante solo per le persone ansiose. Sì, è molto importante, un atteggiamento positivo favorisce il successo. No, l'atteggiamento verso la scuola non conta niente.

Perché i programmi strategico-metacognitivi sono i più efficaci nell'apprendimento?. Non sono più efficaci di altri programmi. Perché sono il frutto delle più recenti ricerche sull'apprendimento. Perché sono facili da applicare. Perché interagiscono con le caratteristiche dello studente, con le difficoltà del compito, con gli aspetti motivazionali.

Gli aspetti emotivo-motivazionali sono importanti per l'insegnamento efficace delle strategie?. Si, sono molto importanti. Sono importanti solo per le discipline più difficili. Sono importanti solo per gli studenti emotivi. No, sono ininfluenti.

E' sufficiente conoscere un metodo di studio per promuovere la motivazione allo studio?. Dipende dalle caratteristiche personali dello studente. La conoscenza di un metodo di studio è necessaria ma non sufficiente per promuovere la motivazione. Si la conoscenza di un metodo promuove la motivazione. No, la conoscenza di un metodo è inefficace a promuovere la motivazione.

Un basso controllo metacognitivo è negativo nello studio?. Non è negativo. E' negativo, comporta incapacità di programmazione e autovalutazione. E' negativo solo in presenza di scarsa motivazione. Dipende dalle abilità cognitive dello studente.

Lo stesso metodo di studio può essere usato per tutte le materie?. Si, lo stesso metodo può venire usato per tutte le materie. No, il metodo di studio si deve adattare alle singole materie. Ogni professore deve insegnare il metodo di studio per la sua materia. L'uso di un metodo di studio dipende solo dallo studente.

Singole strategie di studio possono essere organizzate in un sistema secondo uno schema fisso?. No, ogni strategia deve essere utilizzata singolarmente. Diverse strategie possono convivere senza venire organizzate. Si possono essere organizzate ma solo con l'aiuto di un insegnante. Si, in questo caso prendono la forma di un metodo di studio.

Esistono metodi di studio rigidi e preconfezionati?. Ogni professore insegna il suo metodo. No, non esistono. Esistono solo per le materie scientifiche. Si, ne esistono molti.

Cosa si intende per stile cognitivo indipendente dal campo?. Si tratta di uno stile cognitivo innato, non modificabile. Si tratta di uno stile cognitivo scarsamente influenzato dal contesto dei problemi. Si tratta di uno stile rigido che si applica a tutti gli apprendimenti. Nessuna delle precedenti risposte.

Cosa si intende per stile cognitivo visuale?. Si intende una preferenza per apprendere attraverso immagini mentali e rappresentazioni grafiche. Si intende uno stile cognitivo intuitivo. Si intende la difficoltà ad apprendere associazioni verbali o riassunti scritti. Si intende uno stile incapace di apprendere da un testo scritto.

E' importante per uno studente riflettere sul proprio stile cognitivo?. E' indifferente perché non incide sulle prestazioni. No non è importante. E' importante solo per lo studio di alcune materie difficili. Si in quanto sviluppa la metacognizione e la consapevolezza sulle proprie strategie di apprendimento.

E' importante per chi insegna riconoscere il proprio stile cognitivo?. No, un insegnante deve solo conoscere bene la sua materia. Si, è molto importante. E' importante solo per chi insegna discipline scientifiche. E' importante solo per chi insegna materie umanistiche.

L'insegnamento di strategie è sufficiente per un programma di sviluppo metacognitivo?. No, è insufficiente. Le stretegie non possono essere insegnate. Si, la metacognizione richiede l'insegnamento delle strategie. Lo sviluppo metacognitivo è naturale per ogni essere umano anche senza l'insegnamento di strategie.