PEDAGOGÍA T3

La distinción entre Educación Social normalizada y especializada responde principalmente a: Diferencias metodológicas excluyentes. La edad de los sujetos. El grado de integración social de los destinatarios. El nivel académico de los profesionales.

Según Pérez Serrano (2003), la Educación Social debe: Priorizar la intervención con colectivos en riesgo. Diferenciar claramente entre educación formal y no formal. Integrar los enfoques normalizado y especializado. Sustituir la acción educativa escolar.

El origen histórico de la Educación Social está vinculado principalmente a: La posguerra de la Primera Guerra Mundial. La expansión del sistema educativo obligatorio. La industrialización del siglo XIX. Los movimientos estudiantiles de los años 60.

El “boom” de la Educación Social a partir de 1970 se relaciona con: El auge de la pedagogía crítica. La aparición de nuevas tecnologías educativas. La crisis de los sistemas escolares. El desarrollo del Estado del Bienestar.

La base conceptual de la Educación Social Especializada es: La exclusión económica. El conflicto intergeneracional. La inadaptación social. La desviación normativa individual.

La inadaptación social se caracteriza por todo lo siguiente, EXCEPTO: Carácter difuso y no unitario. Fenómeno exclusivo de la adolescencia. Falta de aceptación de normas y valores sociales. Afectación a colectivos cada vez más amplios.

Según Izquierdo (2001), la intervención socioeducativa debe centrarse en: Eliminar las causas intrapsíquicas del sujeto. Corregir el “déficit moral” individual. Modificar la conducta a partir del contexto relacional. Aplicar sanciones educativas.

Pestalozzi es considerado pionero de la Educación Social Especializada porque: Fundó las primeras escuelas de reforma. Introdujo el trabajo educativo con jóvenes en riesgo. Desarrolló la educación permanente. Impulsó la animación sociocultural.

La Educación Social Especializada actual se caracteriza por: Limitarse a la infancia y juventud. Actuar en contextos institucionales. Introducir la dimensión pedagógica en el trabajo social. Priorizar la asistencia sobre la educación.

La evolución en España de la Educación Especializada muestra una tendencia: De lo comunitario a lo asistencial. De lo preventivo a lo correctivo. De lo asistencial a lo sociocomunitario. De lo educativo a lo terapéutico.

El educador social especializado se define principalmente como: Un técnico de control social. Un profesional de atención directa en la vida cotidiana. Un mediador institucional. Un gestor de recursos sociales.

El objetivo fundamental del educador social especializado es: Normalizar conductas desviadas. Sustituir a la familia en contextos de riesgo. Potenciar los recursos del sujeto para su inserción social. Aplicar programas estandarizados de intervención.

La Animación Sociocultural (ASC) surge en Europa principalmente como respuesta a: La crisis educativa de los años 70. La reconstrucción del tejido social tras la II Guerra Mundial. La democratización del sistema escolar. La aparición del ocio de masas.

La finalidad última de la Animación Sociocultural es: El acceso a bienes culturales. El entretenimiento comunitario. El cambio social. La cohesión institucional.

Según Teresa Martín (1988), la vía fundamental para lograr los objetivos de la ASC es: La programación cultural. La participación. La intervención técnica. La planificación institucional.

Uno de los rasgos esenciales de la ASC es que: Se basa en actividades puntuales. Es una pedagogía directiva. Se concibe como proceso de Educación Social. Prioriza la intervención individual.

¿Cuál de las siguientes NO es una dimensión de la Animación Sociocultural?. Ideológica. Terapéutica. Participativa. Transformadora.

El postulado “el ser humano es un ser activo” implica: Rechazo de la intervención institucional. Evitar la pasividad y la recepción acrítica. Priorizar la acción individual sobre la colectiva. Priorizar la acción individual sobre la colectiva.

La democratización de la cultura se caracteriza por: La creación cultural desde la base social. La difusión del patrimonio cultural existente. La participación activa de los colectivos. La diversidad cultural como principio.

La democracia cultural se asocia con la idea de: Dinámica cultural descendente. Conservación del canon cultural. Dinámica cultural ascendente. Uniformidad cultural.

Tradicionalmente, la Educación de Personas Adultas ha tenido un carácter: Preventivo. Permanente. Remedial y compensatorio. Comunitario.

El concepto de Educación Permanente implica: Educación exclusivamente formal. Formación centrada en la edad adulta. Aprendizaje a lo largo de toda la vida. Formación orientada al empleo.

La educabilidad se define como: La capacidad intelectual medida por pruebas. La predisposición genética al aprendizaje. La capacidad humana para cambiar y aprender. La instrucción recibida en la escuela.

La Educación de Personas Adultas es considerada: Independiente de la Educación Permanente. Un ámbito prioritario dentro de la Educación Permanente. Exclusiva del sistema escolar. Sustitutiva de la educación formal.

La formación para la participación cívico-social implica: Formar parte pasivamente de asociaciones. La delegación de responsabilidades en instituciones. La adquisición de conocimientos políticos teóricos. Tomar parte activa y comprometida en la acción social.