La estrategia de planificación en la que los estudiantes son los que proponen lo que quieren aprenden se conoce como: Centro de Interés. Unidad de aprendizaje. Interés de los niños. Proyecto de Investigación. El proyecto de Investigación y Unidad de Aprendizaje se concretizan en: Plan del día Tema de clase Secuencia didáctica Unidad de clase. La maestra Julia enseña Ciencias en 5to grado. Con la evaluación de las actividades realizadas durante el desarrollo de la secuencia didáctica, la maestra se da cuenta que sus estudiantes no logran los avances en las competencias específicas del grado ni el indicador declarado en el proyecto de investigación. ¿Cuál deberá ser la acción inmediata de Julia? Continuar con el proyecto. Planifica nuevas actividades para la mejora de los aprendizajes y avances en las competencias. Trabajar de manera paralela entre recuperar los aprendizajes y avanzar en otra unidad. Continua con el proyecto y recupera los estudiantes retrasados luego. Cuando planificamos se busca el logro o avances en el desarrollo de: Indicadores de logro Metas Competencias Contenidos. El momento de la clase donde hago la evaluación formativa es En los tres momentos Desarrollo Inicio
Cierre. Cuando Julia diseña sus secuencias didácticas, analiza las competencias e indicadores con el tipo de estrategias de planificación comprometidas durante el mes. Les informa a sus estudiantes sobre el tipo de entrega que van a realizar, las características que deberán tener y la valoración. ¿A qué elemento de la secuencia didáctica hace referencia la maestra? Evidencia de trabajo Actividad diaria Conceptos y valores Evidencia de aprendizaje. ¿Qué tipo de estrategia utiliza Juan cuando lleva a Nicolás a dar un taller sobre la manipulación de las sustancias de uso en el hogar? Dramatización Detección de saberes previos Inserción en el entorno Socialización de saberes. Un elemento a tomar en cuenta en la planificación es Área curricular a enseñar
Diversidad de los estudiantes Características del docente Competencias tecnológicas. Las situaciones de aprendizaje parten de: Aprendizajes a lograr Una situación o problema a resolver Contenidos a desarrollar
Recursos con los que se enseña
. ¿Qué es el constructivismo? Un enfoque pedagógico basado en la transmisión de conocimientos. Un método de enseñanza centrado en el aprendizaje activo del estudiante. Un modelo educativo basado en la disciplina y el rigor. Un sistema de evaluación basado en exámenes escritos. ¿Qué es el enfoque Montessori? Un modelo educativo que promueve la competencia y la rivalidad entre estudiantes. Una teoría que enfatiza el aprendizaje por descubrimiento y la libertad del niño. Un método de enseñanza basado en la repetición y la memorización. Un enfoque pedagógico centrado en el uso de tecnología en el aula. ¿Qué es la evaluación formativa? Una evaluación al final de un período escolar para determinar la promoción del estudiante. Un proceso de retroalimentación continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Una evaluación basada en exámenes estandarizados externos. Un método de evaluación que solo tiene en cuenta los conocimientos teóricos del estudiante. ¿Qué es el aprendizaje cooperativo? Un enfoque de enseñanza centrado en la competencia individual entre estudiantes. Un método de enseñanza basado en la memorización y la repetición. Un modelo educativo que promueve la colaboración entre estudiantes para alcanzar objetivos comunes. Un sistema de evaluación basado únicamente en exámenes escritos. ¿Qué es la educación inclusiva? Un modelo educativo que excluye a los estudiantes con discapacidades o necesidades especiales.
Un enfoque pedagógico centrado en la competencia y la clasificación de los estudiantes. Un sistema de enseñanza basado en la segregación de los estudiantes por habilidades. Un enfoque educativo que busca garantizar el acceso y la participación de todos los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidades o necesidades especiales. ¿Qué tipo de aprendizaje se caracteriza por adquirir conocimientos de forma independiente, sin la participación directa de otros estudiantes? Aprendizaje colaborativo Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje individual Aprendizaje experiencial. ¿En qué tipo de aprendizaje los estudiantes trabajan en grupos pequeños para lograr un objetivo común? Aprendizaje experiencial Aprendizaje colaborativo Aprendizaje basado en juegos Aprendizaje basado en problemas. ¿Cuál es el enfoque en el que los estudiantes se enfrentan a situaciones o problemas complejos y se les anima a encontrar soluciones utilizando sus conocimientos previos y adquiriendo nuevos conocimientos a lo largo del proceso? Aprendizaje individual Aprendizaje experiencial Aprendizaje basado en juegos Aprendizaje basado en problemas. ¿En qué tipo de aprendizaje se fomenta la participación activa en actividades prácticas, como experimentos, proyectos, visitas de campo o simulaciones? Aprendizaje experiencial Aprendizaje colaborativo Aprendizaje individual Aprendizaje basado en juegos. ¿Cuál es el tipo de aprendizaje que utiliza juegos y actividades lúdicas como herramientas de enseñanza? Aprendizaje basado en juegos Aprendizaje experiencial Aprendizaje individual Aprendizaje colaborativo. ¿En qué se centra el aprendizaje basado en problemas (ABP)? Transmitir información de forma pasiva. Resolver problemas ficticios. Aplicar conocimientos para resolver problemas reales. Fomentar la memorización y repetición de contenidos. ¿Qué papel asumen los estudiantes en el aprendizaje basado en problemas? Receptores pasivos de información.
Observadores de la resolución de problemas por parte del docente. Participantes activos en la identificación y resolución de problemas. Seguidores de instrucciones sin tomar decisiones. ¿Qué habilidades fomenta el aprendizaje basado en problemas? Memorización y repetición de contenidos. Razonamiento lógico y pensamiento crítico. Recibir información de forma pasiva. Seguir instrucciones sin cuestionar. ¿Cuál es el punto de partida para el aprendizaje en el ABP? Situaciones desafiantes y problemas reales. Exámenes escritos y evaluaciones. Contenidos teóricos sin aplicaciones prácticas. Recibir información pasivamente. ¿Qué se busca promover en los estudiantes a través del ABP? Trabajo individual y competencia entre pares. Pensamiento crítico, colaboración y toma de decisiones informadas. Recepción pasiva de información y memorización. Soluciones rápidas sin reflexión ni análisis. Cuál de las siguientes estrategias promueve un aprendizaje activo y participativo en el aula? Dictado de apuntes por parte del docente. Exposiciones magistrales del docente. Trabajo en grupos cooperativos. Uso exclusivo de recursos audiovisuales. ¿Cuál de las siguientes estrategias es más efectiva para fomentar la participación de todos los estudiantes en el aula? Llamar constantemente a los estudiantes que suelen participar más. Utilizar elogios y recompensas materiales para incentivar la participación. Establecer normas y crear un ambiente seguro que valore todas las opiniones. Ignorar a los estudiantes que no participan activamente. ¿Qué papel cumple el currículo en el proceso educativo? Define las metas y objetivos de aprendizaje para los estudiantes. Establece el horario de las actividades escolares. Controla y regula el comportamiento de los estudiantes. Determina el contenido de las pruebas de evaluación. En una clase de ciencias sociales, el docente divide a los estudiantes en grupos de cuatro personas. Cada grupo recibe una tarea específica relacionada con un tema de estudio, por ejemplo, la historia de una civilización antigua. Se les proporciona recursos como libros de texto, materiales de investigación en línea y mapas.
Los estudiantes trabajan juntos para investigar y recopilar información sobre la civilización asignada. Cada miembro del grupo tiene un rol específico, como investigador, escritor, presentador y organizador. El objetivo es que cada estudiante participe activamente en el proceso de aprendizaje y contribuya al proyecto final.
Cuál de las siguientes estrategias se realiza en esta actividad?
Dictado de apuntes por parte del docente. Exposiciones magistrales del docente. Trabajo en grupos cooperativos. Uso exclusivo de recursos audiovisuales. En una clase de literatura, el docente utiliza una proyección de video para introducir a los estudiantes en el mundo de la poesía. Muestra una selección de poemas famosos recitados por reconocidos poetas y utiliza imágenes visuales relacionadas con los temas y las emociones que se expresan en los poemas.
Después de ver el video, los estudiantes reciben una serie de poemas impresos y se les pide que elijan uno que les llame la atención. A continuación, cada estudiante tiene la tarea de crear un video corto donde reciten el poema seleccionado, agregando imágenes y música de fondo que complementen el contenido y el tono del poema..
Cuál de las siguientes estrategias se realiza en esta actividad?
Dictado de apuntes por parte del docente. Exposiciones magistrales del docente. Trabajo en grupos cooperativos. Uso exclusivo de recursos audiovisuales. En una clase de historia, el docente ha preparado una exposición magistral sobre el tema de la Revolución Francesa. Utiliza recursos visuales como diapositivas, gráficos y mapas para respaldar su presentación. Los estudiantes se sientan en sus pupitres y toman notas mientras el docente explica los eventos clave, los personajes históricos y las consecuencias de la Revolución Francesa.
Durante la exposición, el docente hace preguntas a los estudiantes para fomentar su participación y mantener su atención. También utiliza ejemplos y anécdotas interesantes para hacer la presentación más atractiva y comprensible.
Después de la exposición, se dedica un tiempo para que los estudiantes hagan preguntas y aclaren sus dudas sobre el tema. El docente responde a las preguntas y promueve la discusión en el aula, brindando más información y profundizando en ciertos aspectos según las necesidades e intereses de los estudiantes.
Cuál de las siguientes estrategias se realiza en esta actividad?
Dictado de apuntes por parte del docente. Exposición magistral del docente. Trabajo en grupos cooperativos. Uso exclusivo de recursos audiovisuales. En una clase de matemáticas, el docente enseña a resolver ecuaciones lineales. Explica el proceso paso a paso, dictando los conceptos clave y las fórmulas necesarias. Los estudiantes toman notas y se esfuerzan por capturar los puntos importantes. Después, realizan ejercicios de práctica.
El docente brinda apoyo y retroalimentación mientras circula por el aula. Al finalizar, se hace una revisión colectiva de los ejercicios para explicar las respuestas correctas y aclarar dudas.
Cuál de las siguientes estrategias se realiza en esta actividad?
Dictado de apuntes por parte del docente. Exposición magistral del docente. Trabajo en grupos cooperativos. Uso exclusivo de recursos audiovisuales. El docente esta enseñando una clase de ciencias sociales a un grupo de estudiantes de secundaria. El tema es el sistema solar y quiere fomentar la colaboración y el trabajo en equipo entre los estudiantes.
Por lo que divide a la clase en grupos de cuatro o cinco estudiantes. Intenta asegurar de que haya una mezcla de habilidades y personalidades en cada grupo para fomentar la colaboración.
Asigna a cada grupo una tarea específica. Por ejemplo, podrías pedirles que diseñen una misión espacial ficticia a un planeta del sistema solar. Cada grupo tendrá que investigar sobre el planeta asignado y planificar la misión en detalle.
Anima a los estudiantes a compartir y discutir la información que encuentren. Fomenta la comunicación y la colaboración dentro de los grupos, animándolos a escuchar y respetar las ideas de los demás.
¿Por qué es importante asegurarse de que haya una mezcla de habilidades y personalidades en cada grupo?
Para que todos los grupos sean iguales. Para fomentar la competencia entre los estudiantes. Para facilitar la colaboración y el intercambio de ideas. No es importante, puede haber grupos con estudiantes similares. El docente esta enseñando una clase de ciencias sociales a un grupo de estudiantes de secundaria. El tema es el sistema solar y quiere fomentar la colaboración y el trabajo en equipo entre los estudiantes.
Por lo que divide a la clase en grupos de cuatro o cinco estudiantes. Intenta asegurar de que haya una mezcla de habilidades y personalidades en cada grupo para fomentar la colaboración.
Asigna a cada grupo una tarea específica. Por ejemplo, podrías pedirles que diseñen una misión espacial ficticia a un planeta del sistema solar. Cada grupo tendrá que investigar sobre el planeta asignado y planificar la misión en detalle.
Anima a los estudiantes a compartir y discutir la información que encuentren. Fomenta la comunicación y la colaboración dentro de los grupos, animándolos a escuchar y respetar las ideas de los demás.
¿Qué tipo de tarea se asigna a cada grupo en la actividad?
Investigar sobre los planetas del sistema solar. Escribir un informe sobre el sistema solar. Diseñar una misión espacial ficticia a un planeta del sistema solar. Construir maquetas de los planetas del sistema solar. El docente esta enseñando una clase de ciencias sociales a un grupo de estudiantes de secundaria. El tema es el sistema solar y quiere fomentar la colaboración y el trabajo en equipo entre los estudiantes.
Por lo que divide a la clase en grupos de cuatro o cinco estudiantes. Intenta asegurar de que haya una mezcla de habilidades y personalidades en cada grupo para fomentar la colaboración.
Asigna a cada grupo una tarea específica. Por ejemplo, podrías pedirles que diseñen una misión espacial ficticia a un planeta del sistema solar. Cada grupo tendrá que investigar sobre el planeta asignado y planificar la misión en detalle.
Anima a los estudiantes a compartir y discutir la información que encuentren. Fomenta la comunicación y la colaboración dentro de los grupos, animándolos a escuchar y respetar las ideas de los demás.
¿Qué se espera de los estudiantes durante la actividad? Trabajar individualmente en sus tareas. Compartir y discutir la información que encuentren. Competir entre ellos para obtener la mejor calificación. No se espera nada en particular.
