PEEI UDIMA 2025

Señala en qué principios se fundamenta el diseño universal de aprendizaje: El diseño debe ser fácil de usar y flexible. Debe ser simple, intuitivo y tolerante a los errores. Ambas respuestas son correctas.

El profesor de un aula diversificada diversifica “cómo enseñar/aprender”, teniendo en cuenta: Los intereses de los alumnos. Las aptitudes de los alumnos. Ambas respuestas son correctas.

Plantear objetivos generales y específicos es un elemento que se enmarca, ¿dentro de qué fase del diseño de un proyecto de educación inclusiva?. Diagnóstico. Proceso. Ejecución.

El diseño universal de aprendizaje (DUA), ¿a quién beneficia?. A las personas con discapacidad. A los alumnos de Educación Infantil y Educación Primaria. A todas las personas de todas las edades y habilidades.

¿En qué grupo de competencias se incluirían las habilidades y actitudes que todo buen maestro inclusivo debería fomentar?. Saber. Ser. Hacer.

¿Qué proyecto europeo plantea como enfoques en la formación del profesorado la orientación por competencias, la mejora de la calidad o el enfoque holístico, integrador y reflexivo?. Proyecto ELDA. Proyecto TLA (Learning, teaching and assessment). Proyecto Tuning.

¿Quiénes intervienen en la rehabilitación del lenguaje en los niños con barreras lingüísticas?. El especialista logopeda. El maestro del aula. Ambas opciones son correctas.

En la etapa de Educación Infantil, se encuentran niveles de satisfacción más altos en el proceso de inclusión que en el resto de etapas. Sin embargo, ¿qué necesidades específicas obtienen unas valoraciones menos satisfactorias?. Discapacidad intelectual. Auditivas o visuales. Ambas respuestas son correctas.

La discalculia puede ser atribuida: A la inadecuación de la metodología. A falta de madurez neurológica. Ambas opciones son correctas.

¿En qué etapa educativa las diferencias cognitivas y sociales entre iguales, con o sin discapacidad, son menos significativas?. En Educación Infantil. En Educación Primaria. En Educación Secundaria.

Cuando hablamos de “participación”, como algo característico de las escuelas inclusivas, ¿qué colectivo se incluye como parte esencial de referencia?. Las familias. Los amigos del niño. Ambas opciones son correctas.

¿A qué se refiere la línea de investigación actual denominada “la voz del alumnado”?. Hacer hincapié en las estrategias cognitivas como herramientas facilitadoras del aprendizaje. Tener en consideración las voces de los protagonistas del aprendizaje. Ambas opciones son correctas.

A las dificultades de aprendizaje de las matemáticas se les denomina: Disgrafía. Dislexia. Discalculia.

¿En qué área puede realizarse un PEI (Plan Educativo Individualizado)?. En las áreas de atención temprana, psicomotriz y del lenguaje oral. En las áreas de lecto-escritura, lectura y matemáticas. En cualquier área de aprendizaje.

¿Cuándo será necesario elaborar un Plan Educativo Individualizado (PEI)?. Cuanto antes, para prevenir las dificultades de aprendizaje antes de que se den. Cuando surjan dificultades en la adquisición de los objetivos y contenidos de la etapa. Cuando se deba hacer un dictamen de escolarización, como paso previo al mismo.

La premisa de que una lección debe servir para enseñar a todos en el aula, ¿a qué acción didáctica de corte inclusivo se refiere?. Al aula diversificada. A la enseñanza multinivel. Al diseño de programación múltiple.

Según la UNESCO, ¿cuál de las siguientes serían “reglas de oro para la inclusión”?. Agrupamientos homogéneos y aprendizaje cooperativo. Comunicarse eficazmente en el aula y trabajar en colaboración en el aula. Ambas opciones son correctas.

El éxito del sistema educativo finlandés podría explicarse por: La agrupación de alumnos según sus aptitudes. La existencia de una escuela polivalente. La atención prioritaria a contenidos de matemáticas, lengua y ciencias.

¿Cuál es la primera etapa de desarrollo de la lecto-escritura?. La etapa perceptiva. La etapa motora. La etapa representativa.

En la enseñanza multinivel, el profesor: Introduce objetivos individuales. Introduce los mismos objetivos para todo el alumnado. No tiene en cuenta los objetivos.

Según Parrilla (2002), ¿qué modelo teórico de educación inclusiva defiende que es la sociedad la que origina identidades discapacitadas?. Modelo social e inclusión. Modelos comunitarios. Modelo organizativo.

La Declaración de Salamanca, de 1994, plantea: El refuerzo de una visión interactiva y contextual respecto a las diferencias individuales. Que las necesidades educativas son comunes a todos los niños. Considerar las necesidades educativas como un continuo.

¿Qué instancia en España está dedicada a ayudar a sujetos en riesgo de exclusión, centrándose en prevenir la violencia entre escolares?. El Consorcio para la educación inclusiva. El Defensor del Pueblo. El Observatorio Laboral para la Educación.

¿En qué modelo de atención a la diversidad se defiende que el problema es inherente al niño?. Integración. Inclusión. Ambas respuestas son correctas.

Ainscow (2004) señaló diversas condiciones que caracterizan las escuelas comprometidas con la inclusión educativa, entre las que se incluyen: La atención a los beneficios potenciales de la investigación. Una política de formación del profesorado centrada en la teoría. Ambas respuestas son correctas.

¿Qué documento introduce por primera vez el término “necesidades educativas especiales”?. Informe Warnock (1978). Declaración de Salamanca (1994). Informe de la UNESCO (1977).

Además de las barreras físicas, en los centros escolares nos encontramos con barreras simbólicas. ¿A qué se refiere este término?. A las barreras arquitectónicas (por ejemplo, falta de rampas). A las barreras surgidas por la falta de señalización correcta (por ejemplo falta de señalización en braille). A las barreras culturales (por ejemplo nuestras concepciones).

La inclusión aspira: A la participación igualitaria de todos los miembros de la sociedad. A la igualdad de derechos para todas las personas. Ambas respuestas son correctas.

Según el Proyecto IQEA, ¿qué condiciones de trabajo debe haber en el aula para conseguir una educación de calidad?. No crear límites ni expectativas. Relaciones auténticas entre profesores y alumnos. Ambas respuestas son correctas.

¿Qué aspectos ha de contemplar un Plan estratégico de la escuela inclusiva?. La formación inclusiva en la práctica del profesorado y buscar asesoramiento especializado. Crear comisiones de atención a la diversidad y dedicar tiempo a la coordinación. Ambas respuestas son correctas.

Una de las tesis principales des autoras Escribano y Martínez es que: La inclusión es una realidad en los sistemas educativos de los países occidentales. La inclusión es un estado. La inclusión es un proceso.

¿Qué modelos de atención a la diversidad coexisten en la actualidad en el sistema educativo español?. Exclusión, segregación, integración e inclusión. Segregación, integración e inclusión. Integración e inclusión.

Un alumno con altas capacidades intelectuales, ¿qué necesidad específica de apoyo educativo requiere?. Seguimiento individual de su proceso de enseñanza-aprendizaje. Una flexibilización en los cursos y niveles, con independencia de su edad. Ambas respuestas son correctas.

Según el Index for Inclusion, “establecer valores inclusivos” y “construir comunidad”, corresponde a la dimensión: Crear culturas inclusivas. Desarrollar prácticas inclusivas. Elaborar políticas inclusivas.

Baltes et al. (2005) han identificado los siguientes principios del desarrollo diferencial: El desarrollo no es modificable. El desarrollo es multidimensional y multidireccional. No existen diferencias significativas entre los sujetos en la flexibilidad de la personalidad aunque el desarrollo es influido por el contexto cultural.

El concepto de “barreras” resalta: La importancia de evaluar la arquitectura de los centros escolares. Que están estrechamente ligadas a la práctica educativa en el aula. Que es el contexto social el que crea las dificultades y los obstáculos.

Un colectivo de alumnos y alumnas vulnerable es: Los marginados por la pobreza. Los casos de fracaso escolar. Ambas respuestas son correctas.

El desarrollo es un proceso que despliega cuatro dimensiones o dominios de manera armónica en la persona. ¿Cuáles son estos dominios?. Físico, mental, ético y espiritual. Físico, cognitivo, psicosocial y espiritual. Cognitivo, psicosocial, ético y espiritual.

Los documentos de la Declaración de Salamanca (1994) resaltan que: Debe existir un sistema educativo especial, paralelo al ordinario, que concentre los recursos para dar respuesta a los alumnos con necesidades educativas especiales. Se recomienda suprimir la clasificación legal de alumnos deficientes. Cualquier alumno puede experimentar dificultades de aprendizaje durante su escolarización.

La integración escolar, ¿superó el fenómeno del etiquetado?. Sí, generándose un movimiento mundial para desarrollar la inclusión educativa y eliminar las etiquetas. No, ya que siguió existiendo la diferenciación entre “niño normal” y “niño de integración”. Depende de diversos factores, como por ejemplo el centro educativo.

El proyecto europeo INCLUD-ed y el Consorcio para la educación inclusiva son ejemplos de: Experiencias significativas de inclusión educativa en Europa. Proyectos de centros europeos concretos donde se desarrollan prácticas inclusivas. Leyes europeas que abogan por una plena inclusión educativa.

Según Tomasevski, ¿Qué derecho es el integrados de todos los Derechos Humanos?. Los derechos Económicos, Sociales y Culturales. El derecho a la Educación. Los derechos Civiles y Políticos.

Ainscow (2004) señaló diversas condiciones que caracterizan las escuelas comprometidas con la inclusión educativa, entre las que se incluyen: La atención a los beneficios potenciales de la investigación. Una política de formación del profesorado centrada en la teoría. Ambas respuestas son correctas.

¿Qué fases deberíamos tener en cuenta al diseñar un proyecto de educación inclusiva?. Diagnóstico, ejecución, evaluación y retroalimentación. Diagnóstico, proceso, ejecución, evaluación e informe. Diagnóstico, proceso, ejecución, evaluación, informe y retroalimentación.

¿Cuál es la importancia de un entorno escolar positivo?. Minimiza las dificultades de aprendizaje y permite que todos los alumnos progresen según sus capacidades. Elimina todas las barreras físicas en el aprendizaje. Garantiza que todos los estudiantes obtengan las mismas calificaciones.

¿Qué subraya la comparación entre barreras para el aprendizaje y barreras físicas en términos de la responsabilidad de eliminar estas barreras?. Indica que las barreras de aprendizaje dependen más del contexto económico que de la cultura institucional. Resalta que las barreras, sean físicas o de aprendizaje, pueden ser modificadas a través de ajustes en el entorno, no siendo solo responsabilidad del individuo. Destaca que ambas barreras deben ser gestionadas exclusivamente por los especialistas en necesidades educativas.

¿Qué se requiere para identificar y minimizar las barreras en el aprendizaje?. Un enfoque centrado exclusivamente en las características personales de los estudiantes. Implementar únicamente modificaciones curriculares. Un análisis específico de diferentes dimensiones como la cultura escolar y los procesos de enseñanza.

¿Qué destaca el concepto de “barreras para el aprendizaje y la participación”?. Las barreras son principalmente causadas por las características personales de los alumnos. Las barreras son principalmente creadas por el contexto social. ✓. Las barreras son principalmente físicas y relacionadas con la infraestructura escolar.

Según Escobedo-Peiro et al. (2021), ¿cuál es un desafío importante al intentar cambiar las dinámicas de poder tradicionales dentro de una escuela hacia un modelo más inclusivo?. Las resistencias internas y culturales que perpetúan las estructuras jerárquicas existentes. La escasa participación de la comunidad en actividades de centro. La falta de interés del profesorado en la formación continua sobre inclusión.

En el artículo de Laspina-Olmedo y Montero del año 2023, “Competencia inclusiva en la práctica docente: análisis bibliográfico y propuesta de categorización” se habla de cinco dimensiones principales donde se incluyen las competencias inclusivas que se considera que deberían poseer los docentes en su práctica profesional. ¿Qué implica la dimensión de proceso pedagógico?. Implementación del DUA, adaptaciones y recursos en el proceso educativo. Formación inicial, autoformación actual y permanente del docente. Diseño y desarrollo de un currículo, planificación didáctica, estrategias metodológicas y de evaluación.

¿Cuál de las siguientes es una competencia actitudinal del profesorado inclusivo?. Ser experto en las metodologías tradicionales de enseñanza. Tener curiosidad e iniciativa para resolver dudas e incertidumbres. Ser capaz de aplicar procedimientos sistemáticos para analizar la información.

¿Cuál es una de las competencias fundamentales para los docentes en la sociedad de la información?. Ser expertos en la utilización de recursos tecnológicos avanzados. Enseñar exclusivamente de manera individual y autónoma. Trabajar colectivamente y desarrollar relaciones abiertas y profesionales con las familias.

¿Cuál es la importancia de las competencias procedimentales y actitudinales en la formación del profesorado?. Son temporales y cambian rápidamente con nuevos conocimientos. Son esenciales para mantener una competencia profesional de calidad en el tiempo. Son sustancialmente más relevantes que la adquisición de conocimientos teóricos.

Según el artículo de Campos (2020), ¿cómo influye la estructura familiar en el proceso educativo?. Modifica la dinámica de socialización y educación, afectando la colaboración necesaria entre familia y escuela. Solo afecta el desarrollo emocional del estudiante, sin impacto en el rendimiento académico. No tiene influencia alguna en el proceso educativo.

¿Qué concluyen Escobedo-Peiro et al. (2021) sobre la participación del alumnado en la construcción de una escuela inclusiva?. El alumnado es el único grupo que impulsa cambios inclusivos en la escuela. A pesar de ser importantes, el alumnado a menudo es excluido de los procesos de toma de decisiones. La voz del alumnado siempre se integra completamente en todas las decisiones escolares.

Escobedo-Peiro et al. (2021) mencionan varias formas de participación de las familias en las escuelas. ¿Cuál de las siguientes NO es una de esas formas?. Relación cívica o ciudadanía. Participación pedagógica directa en las aulas. Participación en la toma de decisiones.

En el artículo de Laspina-Olmedo y Montero del año 2023, “Competencia inclusiva en la práctica docente: análisis bibliográfico y propuesta de categorización” se habla de cinco dimensiones principales donde se incluyen las competencias inclusivas que se considera que deberían poseer los docentes en su práctica profesional. ¿Qué implica la dimensión de prácticas inclusivas?. Estrategias para trabajar en equipo y participación del docente como parte de la comunidad. Acciones del docente frente a diversas situaciones y contextos, basadas en su autoconocimiento. Adaptaciones, recursos y apoyos en el proceso educativo, incluyendo la implementación del DUA.

Según Escobedo-Peiro et al. (2021), ¿cuál es el principal desafío para alcanzar una participación inclusiva en las escuelas?. La existencia de estructuras jerárquicas que limitan la participación equitativa. La ausencia de programas específicos para la inclusión de las familias. La falta de interés del alumnado en las decisiones escolares.