PENELOPE A5. TEMA 3

Elige, de entre las siguientes afirmaciones, una de las causas de la crisis de la educación científica que se da en la educación secundaria: Currículos poco densos y poco relevantes. Contenidos demasiado sencillos y aburridos. Demasiado protagonismo en los libros de la actual tecnociencia de la vida cotidiana. Imagen estereotipada de la ciencia y tecnología y de los científicos.

La ciencia propedéutica es: La centrada en el funcionamiento de la tecnociencia actual. La enfocada a proseguir estudios científicos y superar los exámenes externos para ello. La que aparece de manera habitual en los medios de comunicación de masas. La esencialmente práctica, deseada por su utilidad y aplicación para la vida cotidiana.

El tipo de ciencia más relevante para los empresarios y profesionales de la ciencia industrial y la tecnología es: La ciencia propedéutica. La ciencia funcional. La ciencia seductora. La ciencia doméstica.

¿Cuál de estas afirmaciones no se considera un obstáculo para la inclusión de la Naturaleza de la Ciencia en el currículo de ciencias?. La falta de preparación del profesorado de ciencias en la impartición de esta área. El carácter acabado y dogmático de muchos contenidos tradicionales de los currículos de ciencias. La poca adecuación de la Naturaleza de la Ciencia como medio para satisfacer la curiosidad personal. La propia condición de la Naturaleza de la Ciencia, compleja y cambiante.

Marca entre las siguientes afirmaciones aquella que no se encuentra entre las definidas como visiones deformadas de la ciencia. Visión descontextualizada. Visión de crecimiento no lineal. Visión aproblemática y ahistórica. Visión rígida, algorítmica, infalible.

¿Cuál de los siguientes aspectos se consideraría imprescindible para la construcción de conocimientos científicos y la transmisión de una imagen no distorsionada de la ciencia?. Presentar situaciones problemáticas ya cerradas, para que los alumnos las puedan evaluar, siempre con un nivel de dificultad adecuado. Elaboración de prototipos, colecciones de objetos, carteles, etc., que pongan de manifiesto la estrecha relación entre la ciencia y la tecnología. Potenciar el valor del trabajo individual en la ciencia más allá de las posibles interacciones con equipos de trabajo. Evitar la incorporación de la tecnología a los diseños experimentales con el objeto de no desvirtuar la verdadera naturaleza de la actividad científica.

En la historia de la humanidad, la ciencia y la tecnología: Surgieron a la vez. Primero fue la ciencia y luego la tecnología. Primero fue la tecnología y mucho después la ciencia. Primero fue la tecnología y poco después la ciencia.

La alfabetización científica consiste en plantear el aprendizaje como una construcción de los conocimientos a través de: El tratamiento de situaciones problemáticas que sean de interés. El razonamiento sobre situaciones problemáticas de la vida diaria cuya resolución es conocida. La caracterización de los nuevos conocimientos en sus ubicaciones naturales. La formulación de hipótesis que entren en contradicción con las ideas previas adquiridas.

¿Cuál de estas afirmaciones sobre la ciencia y la tecnología es verdadera?. La ciencia y la tecnología, por desgracia, no están siempre presentes en las sociedades desarrolladas. El conocimiento científico y tecnológico suele formar parte de las relaciones sociales y culturales. A menudo la ciencia y la tecnología son percibidas como un conocimiento hermético para la mayoría de las personas. La ciencia y la tecnología se consideran ajenas al control social y al poder político, económico y militar.

La idea de alfabetización científica supone: La propuesta de unos objetivos comunes para todos los estudiantes. Propuestas diferentes de formación científica para estudiantes de ciencias y el resto de los estudiantes. La separación de la educación científica de la educación general. La subordinación de la educación general a la educación científica.