PENELOPE A5. TEMA 6

Marca la respuesta incorrecta respecto a las prácticas tradicionales de laboratorio: El objetivo ha sido superar una enseñanza basada únicamente en los libros y solucionar la tradicional falta de interés por el aprendizaje de las ciencias. Entre sus objetivos no ha estado ofrecer una visión correcta de la ciencia. Se orientan básicamente a la adquisición de ciertas destrezas y habilidades. Han tenido en cuenta el papel de la tecnología en el desarrollo científico.

Señala una característica del modelo constructivista de enseñanza aplicado a las prácticas de laboratorio. Confirman algo ya visto en una lección de tipo expositivo. Las prácticas son el único criterio de validez del conocimiento científico y la prueba definitiva de las hipótesis y teorías. El profesor debe actuar como guía, facilitando el proceso de aprendizaje. Percibir el laboratorio como el lugar donde se hacen cosas, pero no se comunica a los estudiantes el significado de lo que se hace.

Según la clasificación que hacen Caballer y Oñorbe, las prácticas tradicionales se encuadrarían dentro del tipo: Problemas-cuestiones. Problema-investigación. Problema-hipótesis. Problema-predicción.

En una memoria de investigación o informe de prácticas, la actividad de “referees” se refiere a: Que los grupos de alumnos hagan de evaluadores del trabajo de sus compañeros. Que los grupos de alumnos trabajen cooperativamente ante una investigación. A la existencia de un coordinador en el grupo de trabajo que se encargue de la relación con el resto de los grupos. A la existencia de un portavoz en el grupo de trabajo que se encargue de la exposición de los resultados ante el resto de los grupos.

¿Cuál de éstas no es una ventaja de los laboratorios virtuales?. Se fomenta el aprendizaje constructivista. Los alumnos aprenden por cuenta propia fomentando la capacidad de análisis, el pensamiento crítico, la utilización de tecnología informática, etc. Los procesos y resultados son más llamativos para los alumnos que los de un laboratorio real. Permite a los alumnos el manejo (virtual) de productos tóxicos de uso poco común en los laboratorios sin ningún peligro.

¿Cuál de éstas no es una característica de una WebQuest?. Es una actividad didáctica que propone una tarea factible y atractiva para los estudiantes y un proceso para realizarla. Se concreta siempre en un documento para los alumnos, normalmente accesible a través de la web, dividido en apartados. Es una herramienta muy personalizada; sus creadores y diseñadores no suelen compartirla. Con la información que contienen, los alumnos hacen múltiples cosas: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar y valorar, crear nueva información, publicar, compartir, etc.

¿Cuál de éstas no es una característica de una Applet?. Sencillez y rapidez en la ejecución. Posibilidad inmediata de repetición. Adaptabilidad al nivel académico deseado. Culminan con la realización de una presentación.

El tipo de salida de campo dominante es: La salida del “profesor cicerone”. La salida no dirigida. Salida de observación dirigida por el profesor. Salida de resolución de problemas.

Un error frecuente a la hora de desarrollar las salidas de campo es: Ofrecer varias respuestas a la solución del problema que se plantea. Alargar la salida con actividades en clase antes y después. Plantear demasiados objetivos. Dejar el problema planteado sin resolverlos para hacerlo en clase.

Señala la respuesta correcta sobre el programa GLOBE: Es un programa del Ministerio de Agricultura, Alimentación y Medio Ambiente que conforma una red estatal de profesores, alumnos y científicos dedicada al estudio de los cambios ambientales. Es un programa de la National Oceanic and Atmospheric Administration (NOAA) de Estados Unidos que conforma una red mundial de profesores, alumnos y científicos dedicada al estudio de los cambios ambientales. Es un programa de la Agencia Europea de Medio Ambiente que conforma una red europea de profesores, alumnos y científicos dedicada al estudio de los cambios ambientales. Es un programa la Agencia Española de Cooperación Internacional que conforma una red iberoamericana de profesores, alumnos y científicos dedicada al estudio de los cambios ambientales.