PENELOPE A5. TEMA 7

Los tres niveles de contextualización de la enseñanza científica son: Metodológica, socio-ambiental e histórica. Metodológica, socio-ambiental y económica. Socio-ambiental, histórica y económica. Socio-ambiental, económica y didáctica.

¿Cuál de estas características es habitual en la actualidad en la utilización de recursos históricos en textos para la enseñanza de materias científicas?. Utilización de biografías más o menos detalladas de científicos. Uso de citas textuales de científicos. La Historia de la Ciencia se suele mostrar como material complementario. Muestran el carácter tentativo de toda investigación científica.

Las tres grandes revoluciones en la historia de la humanidad más interesantes para desarrollar conceptos CTSA son: La paleolítica, la neolítica y la Industrial. La paleolítica, la industrial y la científico-tecnológica. La neolítica, la industrial y la científico-tecnológica. La neolítica, la industrial y la post-industrial.

Marca un contraargumento sobre la inclusión de la Historia de la Ciencia en la enseñanza de las ciencias. La discriminación entre los hechos considerados relevantes y aquellos que no revisten importancia en el devenir histórico se encuentra fuertemente determinada por la interpretación adoptada por el autor. La historia es una disciplina en constante desarrollo, existen muchas explicaciones posibles ante un hecho histórico. Su papel es más relevante cuanto mayor sea el espíritu crítico y la creatividad que se pretenda potenciar en el estudiante. La historia de la ciencia introduce a los alumnos en el difícil problema de la interpretación de textos y de hechos.

El hecho de que un profesor incorpore aspectos históricos a su disciplina: No favorece los debates actuales sobre el constructivismo y el multiculturalismo. Puede provocar confusión en los alumnos acerca del verdadero objetivo de la asignatura. Da lugar a una visión reduccionista y absoluta de la ciencia. Les permite entender mejor su responsabilidad social y profesional como parte del éxito y orientación intelectual de sus alumnos.

Los docentes deben adquirir determinados conocimientos sobre la Historia de la Ciencia, formándose en tres direcciones básicas; marca la opción que no sea correcta. Tienen que lograr tener unos conocimientos básicos. Deben ser capaces de utilizar los conocimientos sobre historia de la ciencia en el aula como herramienta didáctica. Deben reforzar con ella su papel transmisionista de contenidos. Tienen que estar convencidos de la validez de este enfoque en el proceso de enseñanza-aprendizaje de su disciplina.

La opinión actual de los alumnos acerca del interés y validez de la introducción de la historia de la ciencia en los libros de texto sobre materias científicas es: Piensan que es aburrido y no sirve para entender mejor los contenidos. Piensan que es entretenido pero no sirve para entender mejor los contenidos. Hay diversidad de opiniones; hay una mayor parte que piensa que es aburrida y no sirve para entender mejor los contenidos. Hay diversidad de opiniones; hay una mayor parte que piensa que es entretenida y sirve para entender mejor los contenidos.

La utilización de las líneas de tiempo como recurso didáctico para introducir la Historia de la Ciencia: No está muy recomendado en la enseñanza secundaria; es un recurso más propio de la enseñanza primaria. Es una buena idea, siempre que no se mezclen hechos históricos de diferentes materias. Es un recurso más propio de materias de letras que de ciencias. Son una buena herramienta para las asignaturas de ciencias que permiten contextualizar los conceptos científicos en el marco general del conocimiento y la historia humanos.

En el comentario de textos científicos como recurso didáctico para introducir la Historia de la Ciencia, el tema de la influencia de las guerras en la investigación científica: Es interesante introducirlo para evidenciar cómo puede llegar a ser beneficiosa. No tiene demasiado interés por su escasa trascendencia en los avances científicos. Puede ser interesante, pero es difícil buscar una buena relación entre guerras y avances científicos que llegue a motivar a los alumnos. Es un tema ya demasiado antiguo para ser utilizado en las clases de ciencias.

Marca la respuesta incorrecta. La utilización didáctica de la Historia de la Ciencia contribuye en el aula a: Conseguir los objetivos generales de etapa y área. Identificar los conceptos más importantes para comprender las teorías. Mostrar la naturaleza eminentemente individual de los descubrimientos y avances científicos. Comprender la complejidad del desarrollo científico, su carácter dinámico y en continua evolución.