Pensamiento y lenguajes

Este método puede compararse con el análisis químico del agua por descomposición en hidrógeno y oxígeno, descomponer el todo en partes. Método de análisis de elementos. Sincretismo. Convergencia.

Los niños intentan adaptarse a la realidad, pero no se comunican como tal, este está en medio camino entre el autismo en el sentido estricto de la palabra y el pensamiento socializado, es decir, el pensamiento racional, este pensamiento también es considerado como no consiente. Pensamiento egocéntrico. Pensamiento autista. Pensamiento dirigido.

Es un pensamiento individualista y obedece a una serie de leyes especiales propias ,es subconsciente, los objetivos que persigue y los problemas que intenta resolver, no están presentes en la conciencia; no se adapta a la realidad, sino que crea un mundo imaginario de sueños; no tiende a establecer verdades es estrictamente individual e incomunicable por medio de lenguaje, ya que funciona principalmente a base de imágenes. Pensamiento autista. Pensamiento egocéntrico. Pensamiento dirigido.

Este pensamiento es consciente, es decir, persigue un objetivo que está presente en la mente del que piensa; es inteligente, se adapta a la realidad, intenta influir en ella; eso receptivo de ser verdadero o falso y se puede comunicar mediante el lenguaje. Pensamiento dirigido. Pensamiento egocéntrico. Pensamiento autista.

Es uno de los rasgos distintivos más característicos del pensamiento del niño, tiene, según Piaget, tiene más en común con el pensamiento autista y la lógica de los sueños, que, con el pensamiento lógico propiamente dicho, impregna todo el pensamiento del niño, tanto en la esfera verbal, como la perspectiva. Sincretismo. Egocentrismo. Convergencia.

Incapacidad inicial para descentrarse, para cambiar la perspectiva cognitiva, dada. Egocentrismo. Socialización. Intencionalidad (Stern).

Es una fuerza ajena a la naturaleza del niño. Acontece cuando se supera el egocentrismo infantil. Socialización. Convergencia. Intencionalidad.

Orientación hacia un determinado contenido significado que ayuda a la intelectualización y la objetivación del habla y es el proceso donde él habla adquiere un significado. Intencionalidad (Stern). Convergencia. Socialización.

La conquista del habla llevada a cabo por el niño tiene lugar mediante una interacción constante entre las disposiciones internas que mueven al niño al hablar y las condiciones externas que le proporcionan estímulos y materiales para la realización de dichas disposiciones Para Stern, este es un principio general que debe aplicarse para explicar todo comportamiento humano. Convergencia. Intencionalidad (Stern). Lenguaje figurativo.

Es una realidad psicofísicamente neutral que manifiesta una actividad unitaria y encaminada a un fin. Persona. Intuición. Lenguaje figurativo.

Kohler introdujo este término para designar las operaciones intelectuales asequibles a los chimpancés. Intuición. Lenguaje figurativo. Habla inhibida.

Es la forma de pensamiento que se basa en imágenes mentales, escenas y representaciones visuales, para Vygotski, este tipo de pensamiento es previo al pensamiento conceptual, porque el niño todavía depende de lo que pueda imaginar o visualizar y no de conceptos abstractos. Lenguaje figurativo. Intuición. Habla silenciosa.

Forma intermedia entre el aula externa y el pensamiento interno, signo de inmadurez que desaparece con la socialización, según Vygotski es la transición hacia él interna que regula la conducta y ayuda al niño a organizarse, además de qué se interioriza el pensamiento verbal. Habla egocéntrica. Lenguaje figurativo. Habla inhibida.

Es la reducción parcial del habla externa. Habla inhibida. Habla silenciosa. Habla egocéntrica.

Es la forma casi interna de lenguaje, sin sonido que antecede al habla interna plenamente formada. Habla silenciosa. Habla inhibida. Pensamiento en complejos.

Montón desorganizado de objetos. Rimero. Complejo difuso. Escritura.

Se forman grupos de objetos o ideas por semejanza o relación práctica, aunque sin un concepto general . Pensamiento en complejos. Complejo difuso. Complejo en cadena.

Complejo que está marcado por la fluidez de los atributos mismos que unen sus elementos individuales. Complejo difuso. Complejo en cadena. Complejo por colecciones.

Es una forma de agrupación infantil, donde cada objeto se relaciona con el siguiente, por una característica particular, aunque el conjunto completo no tenga una base lógica estable. Complejo en cadena. Complejo por colecciones. Complejo difuso.

Es la agrupación de objetos distintos que el niño reúne, porque cumplen una función común dentro de una actividad, igual que una conexión útil, aunque no compartan propiedades lógicas. Complejo por colecciones. Complejo en cadena. Complejo difuso.

Este fue descubierto por Vygotski, es una forma de razonamiento que parece conceptual, pero aún depende de la experiencia concreta, representa el puente entre el pensamiento por complejos y el pensamiento conceptual. Pseudo concepto. Complejo difuso. Conceptos potenciales.

Son formas de pensamiento intermedias entre los complejos infantiles y los conceptos verdaderos. En ellos el niño ya identifica y destaca características esenciales de los objetos, pero aún no logra generalizar conscientemente ni formar una categoría lógica estable. Representan el nivel premio a la formación completa de conceptos donde el niño tienen la posibilidad de construirlos, pero aún no los ha sistematizado. Conceptos potenciales. Pseudo concepto. Los conceptos espontáneos.

Forman la base para comprender conceptos científicos (preparan el cambio hacia arriba), surgen de la experiencia cotidiana del niño, se desarrollan de abajo hacia arriba, desde la experiencia concreta hacia abstracciones más amplias, estos están fuertemente arraigados en la realidad práctica, pero carecen de control consciente y sistematización. Los conceptos espontáneos. Conceptos potenciales. Pseudo concepto.

Reorganizan y elevan los espontáneos (influyen hacia abajo) aportando conciencia y estructura, se adquieren mediante la instrucción escolar en un contexto formal, se desarrollan de arriba hacia abajo, ya que comienzan como definiciones abstractas que luego se vuelven concretas, su fortaleza está en su carácter consciente, deliberado y sistemático. Los conceptos científicos. Los conceptos espontáneos. Conceptos potenciales.

Es una forma de comunicación que requiere un alto nivel de conciencia, análisis y abstracción. No surge de manera natural, sino que deben enseñarse porque implica representar el lenguaje a través de signos gráficos independientes del contexto. Lenguaje escrito. Lenguaje figurativo. Intelectualización.

Es el lenguaje silencioso que se ha reducido y consensado y sirve como forma principal del pensamiento verbal. Habla interna. Habla egocéntrica. Habla inhibida.

Es el lenguaje audible que usamos para comunicarnos con otros. Habla externa. Lenguaje escrito. Escritura.

Requiere una acción analítica, deliberada por parte del niño. Se debe tener en cuenta la estructura sonora de cada palabra. Escritura. Habla escrita. Palabra.

Es el principio, según el cual las funciones psicológicas superiores se especializan, diferenciándose de las funciones naturales o elementales. Gracias al uso de signos o a la mediación cultural. Ley de especificidad. Ley de equivalencia. Sentido de una palabra.

Es la ley, que afirma que distintas operaciones psicológicas pueden lograr el mismo resultado mediante medios diferentes, como hablar, pensar o escribir para resolver un problema. Ley de equivalencia. Ley de especificidad. Método de análisis de elementos.

Es el proceso por el cual, el lenguaje, la memoria, la atención o la conducta del niño pasan de ser acciones, espontáneas y concretas a convertirse en procesos conscientes, regulados y dirigidos por el pensamiento verbal y los conceptos. Es el tránsito desde la acción práctica hacia la reflexión lógica, gracias a la mediación de lenguaje. Intelectualización. Conceptos potenciales. Intencionalidad.

Es el conjunto de experiencias, emociones, situaciones y asociaciones subjetivas, que esa palabra tiene para el individuo, más amplio y flexible que su significado literal. Sentido de una palabra. Pseudo concepto. Sincretismo.

Es un signo, y como tal se puede usar de modo diferente, dependiendo de la clase de operación intelectual en la que esta esté implicada. Palabra. Sentido de una palabra. Intelectualización.

Este psicólogo considera que el principio del placer precede al principio de realidad. Freud. Carl Jung. Maslow.

Para Piaget, esos factores aparecen como fuerzas primarias y originales que componen las sustancias psicológicas de la mente del niño. Factor biológico. Sincretismo. Pensamiento sincrético (sincrético-perceptual).

Los 10,11 y 12 meses de un niño es considerada la edad de este… es cuando el niño hace sus pequeños descubrimientos iniciales puntos son descubrimientos sumamente primitivos, pero son de la mayor importancia para su desarrollo mental. Edad del chimpancé. Intelectualización. Sincretismo.

Primera etapa del desarrollo de los conceptos que Vygotsky, identificó que es propio de los niños cuando todavía no pueden formar ideas claras o clasificaciones lógicas como piensa el niño en esta etapa. Pensamiento sincrético (sincrético-perceptual). Doble Estimulación de Vygotsky. Pensamiento autista.

Parte del análisis de las palabras y sus significados. Método de la definición. Método de la clasificación. Método de abstracción.

Organiza los objetos o ideas por categorías conceptuales. Método de la clasificación. Método de la definición. Método de abstracción.

Integra lenguaje y pensamiento cómo se desarrolla con experiencia la socialización. Pensamiento verbal. Pensamiento conceptual. Pensamiento sincrético.

Es un método experimental que busca observar cómo el sujeto construye significados a partir de estímulos (palabras u objetos) sin sentido previo. Doble Estimulación de Vygotsky. Pseudo concepto. Factor biológico.

No surge de manera natural o biológica, sino histórico culturalmente. Pensamiento conceptual. Pensamiento verbal. Pensamiento sincrético.

No surge de manera natural o biológica, si no histórico culturalmente. Pensamiento conceptual. Pensamiento sincrético. Los conceptos científicos.

Basada en el intelectualismo y el personalismo filosófico. El lenguaje surge de la actividad interior del niño, no del entorno social. Personalista genético. Personalista conceptual. Personalista perceptual.

Psicólogo que considera el pensamiento como un habla inhibida y silenciosa. Watson. Vigotsky. Piaget.

En opinión de…. La palabra se convierte en una característica de la estructura de un objeto, en pie de Igualdad con sus demás peculiaridades. Koffka. Watson. Piaget.

Es la forma del habla que Piaget llama Socializada. Comunicativa. Socialización. Lenguaje escrito.