Pensamiento Lógico matemático

El enfoque globalizado trata de las conexiones, es decir, los contenidos de un área adquieren sentido desde la complementariedad con el resto. Verdadero. Falso.

Uno de los principales objetivos a conseguir en el aprendizaje del número es : • Calcular con fluidez y hacer estimaciones razonables. • Comprender los significados de las operaciones y cómo se relacionan unas con otras. Verdadero. Falso.

Los contenidos matemáticas se trabajan en el marco curricular español desde las áreas de: Descubrimiento y exploración del entorno; crecimiento en armonía; comunicación y representación de la realidad. Conocimiento del entorno; crecimiento en armonía; comunicación y representación de la realidad. Descubrimiento y exploración del entorno; crecimiento en armonía y afectividad; comunicación y representación de la realidad.

¿Cuál de estas características no es propia de la subitización?. Para estimar cantidades. Para evitar el uso del conteo. Para trabajar la descomposición y la suma.

Ordenar elementos que forman parte de una colección atendiendo a algún criterio que posibilita su ordenación creciente o decreciente, corresponden a las: Series cuantitativas. Series temporales. Series cualitativas.

En un aula de educación infantil, es fundamental que una misma actividad se apoye en diferentes materiales y recursos, favoreciendo la comprensión del objetivo a aprender. VERDADERO. FALSO.

Duro, blando,rugoso,liso…son. Cualidades. Sentidos. Adjetivos, variantes.

La obstensión consiste en : Definir un concepto a través de un solo apoyo de una representación particular y prototípica de dicho objeto de conocimiento, de modo que da lugar a la aparición de errores en el estudiante. Dejar que el estudiante genere una definición tras un concepto enseñado, por lo que recae en é la responsabilidad de establecer las relaciones entre los conceptos y las representaciones con las que estos objetos se relacionan. Definir un concepto a través de muchos apoyos de representación sobre un objeto de conocimiento, de modo que da lugar a la aparición del establecimiento correcta en el establecimiento de relaciones entre los conceptos estudiados.

El cero, se debe enseñar como un número más, ya que es un cardinal.Pero una vez se han enseñado otros número siendo éste como la ausencia de elementos. Verdadero. Falso.

Gran parte de las editoriales realizan sus propuestas en base a: Desarrollo de técnicas, métodos, regalas y algoritmos. El desarrollo emocional de los niños. La resolución de problemas que no buscan tanto un resultado si no realizar un proyecto conjunto.

Para el constructivismo, los alumnos aprenden de una manera activa, elaborando significados y dotando de significados a sus pensamientos y acciones. Verdadero. Falso.

La educación matemática se conoce como matematización. Verdadera. Falso.

Los referentes que sirven para identificar el ritmo y progreso de los alumnos , así como los niveles de desempeño esperados son: Las competencias específicas. Los criterios de evaluación. Los saberes básicos.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones no corresponde a pautas adecuadas para una correcta educación matemática?. Contextualizar los aprendizajes matemáticos en actividades auténticas y significativas para los alumnos. Activar como punto de partida el conocimiento matemático previo, formal e informal, de los alumnos. Preparar actividades dirigidas al desarrollo de técnicas, métodos, reglas y algoritmos.

Si usamos unas fichas de dominó en el que los puntos de éstas están colocados de tal forma que se pueden contar de forma ordenada, en estaremos ante un ejemplo de : Clasificación. Seriación temporal. Ordenación numérica y creciente.

En un aula de educación infantil, es imprescindible trabajar una misma actividad solo a través de un único recurso. Para ayudar al alumno a centrarse en el objetivo a aprender. Verdadero. Falso.

En el aprendizaje del número lo más importante será. Entender el concepto de cantidad y relacionarlo con los números. Saber escribir los números aunque no se entienda el concepto. Contar y sumar.

Para trabajar los números cardinales, previamente debemos haber hecho un trabajo de seriación, ya que están basados en la idea de sucesión, con su anterior y posterior. Verdadero. Falso.

El diagrama de Venn se utiliza para: Representar una agrupación de elementos que cumplen una misma condición. Clasificar elementos de forma visual. Representar figuras geométricas.

¿Cuál de estas características no es propia de la subitización?. Para estimar cantidades. Para evitar el uso del conteo. Para trabajar la descomposición y la suma.

La etapa de educación infantil está dividida en 3 ciclos: 0-2; 24;4-6. Verdadero. Falso.

La educación matemática se conoce como matematización. Verdadero. Falso.

Cuando trabajamos con las Regletas para la noción de número, es importante primero partir de un nombre que les resulte interesante y cercano a los niños, para hacer un previo trabajo de correspondencia entre una palabra y la imagen mental. Verdadero. Falso.

Para la educación matemática, el objetivo que persiguen tareas tipo actividades dirigidas al desarrollo de técnicas, métodos, reglas y algoritmos ,es que los alumnos sean capaces de emplear las técnicas que van aprendiendo -a través de fichas- tanto dentro como fuera de la clase de matemáticas. Verdadero. Falso.

Las matemáticas actuales se realizan de manera global y constructivista: Siempre. Solo en infantil. Aunque en infantil predomina este enfoque todavía se utiliza mucho la instrucción a través de fichas.

Según Piaget, existen 3 tipos de conocimiento en educación infantil. Conocimiento físico, conocimiento social y conocimiento lógico-matemático. Conocimiento lingüístico, conocimiento social y conocimiento lógico-matemático. Conocimiento físico, conocimiento social y conocimiento racional.

El Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil es derogado por el Real Decreto 95/2022,de 1 de febrero. Verdadero. Falso.

La cúspide de la pirámide de educación de Alsina, está constituida por. Recursos lúdicos: juegos. Situaciones cotidianas, matematización del entorno, vivencias con el propio cuerpo. Libros.

La letra “y” sirve para determinar dos proposiciones verdaderas.. ..es una conjunción lógica. es una disyunción. es una bicondicional.

¿A partir de qué número a los niños les genera dificultad cognitiva saber la cantidad de objetos que hay en un conjunto?. 4. 5. 8.

El cero, se debe enseñar como un número más, ya que es un cardinal.Pero una vez se han enseñado otros número siendo éste como la ausencia de elementos. Verdadero. Falso.

Los decretos son elementos de concreción curricular a nivel autonómico. Verdadero. Falso.

La definición " es una abstracción a la que se le atribuyen distintos significados" corresponde a: El cardinal. El número natural. El ordinal.

Es un material estructurado que sirve para desarrollar la lógica y el razonamiento, trabajando la seriación a través de un patrón dado, y también la clasificación y la ordenación. Verdadero. Falso.

El conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas son:. Los saberes básicos. Las competencias clave. Los criterios de evaluación.

¿Cómo podemos saber si el niño tiene adquirido la noción de cardinalidad?. La cardinalidad es una cualidad innata. Cuando el niño es capaz de contar correctamente. Cuando no necesita volver a contar todos los elementos una vez le preguntamos ¿cuántos hay.

En el enfoque de instrucción los resultados pueden ser: Solo correctos e incorrectos. Todo está bien si se realiza por los alumnos solos sin ayuda. No hay ni bien ni mal.

La teoría que surge como consecuencia del cognitivismo es: El constructivismo. El conductismo. Las teorías prácticas.

Los contextos se pueden crear a través de las fases que propone el autor Angel Alsina, siguiendo el orden: 1.Matematización del contexto. 2. Trabajo previo en el aula. 3. Trabajo en contexto. 4. Trabajo posterior en el aula. 1.Trabajo previo en el aula. 2. Matematización del contexto. 3. Trabajo en contexto. 4. Trabajo posterior en el aula. 1.Matematización del contexto. 2. Trabajo en contexto. 3. Trabajo previo en el aula. 4. Trabajo posterior en el aula.

Los símbolos “mayor que, menor que” se utilizan en matemáticas para representar. En la clasificación. En la seriación. En la ordenación.

El número cardinal está basado en la idea de sucesión. Cada número se relaciona con su anterior y su posterior. Verdadero. Falso.

Según el cognitivismo, el conocimiento matemático se forma a través de conceptos unidos entre si por relaciones que configuran un todo. Verdadero. Falso.

El conteo y la subitización son los precursores del conocimiento del número. Verdadero. Falso.

Enumerar es la acción que precede a la numeración. Verdadero. Falso.

Nosotros como maestros de educación infantil debemos atender al REAL DECRETO 95/2022, DE 1 DE FEBRERO, por el que se establece la ordenación las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil. Verdadero. Falso.

La definición" el número de elementos que tiene un conjunto" corresponde a: El cardinal. El ordinal. El número natural.

Señala qué área es falsa: Crecimiento en armonía y salud. Descubrimiento y exploración del entorno. Comunicación y representación de la realidad.

Según Piaget, existen 3 tipos de conocimiento en educación infantil: Conocimiento físico, conocimiento social y conocimiento lógico-matemático. Conocimiento lingüístico, conocimiento social y conocimiento lógico-matemático. Conocimiento físico, conocimiento social y conocimiento racional.

¿Cuál es el bloque de contenido matemático que debe entenderse como el cimiento de la Educación Matemática?. Actividades de naturaleza lógica. Los números. Contar y sumar. La geometría.

-"Muéstrame qué regletas son como la amarilla". El siguiente ejemplo sirve para... Para trabajar la equivalencia y la descomposición. Para trabajar la igualdad y la descomposición. Para trabajar la suma.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones no corresponde a pautas adecuadas para una correcta educación matemática?. Contextualizar los aprendizajes matemáticos en actividades auténticas y significativas para los alumnos. Activar como punto de partida el conocimiento matemático previo, formal e informal, de los alumnos. Preparar actividades dirigidas al desarrollo de técnicas, métodos, reglas y algoritmos.

¿Cuáles de la siguientes teorías no forman parte de las descriptivas o explicativas?. Empirismo. Conductismo. Cognitivismo.

Las orientaciones didácticas actuales apoyan la tarea de instrucción. Verdadero. Falso.

Cuál es el bloque de contenido matemático que debe entenderse como el cimiento de la Educación Matemática?. Pensamiento y razonamiento lógico matemático. Pensamiento numérico. Pensamiento espacial: espacio y geometría.

El orden adecuado para el aprendizaje del conteo es: Principio de verbalización. Principio de independencia Principio de correspondencia Principio de cuantificación. Principio de verbalización. Principio de correspondencia Principio de independencia Principio de correspondencia Principio decuantificación. Principio de independencia Principio de correspondencia Principio de verbalización. Principio de cuantificación.

Según el cognitivismo, el conocimiento matemático se forma a través de conceptos unidos entre si por relaciones que configuran un todo. Verdadero. Falso.

La capacidad de identificar un número a golpe de vista es la obstensión. Verdadero. Falso.

Para trabajar los números ordinales, previamente debemos haber hecho un trabajo de seriación, ya que están basados en la idea de sucesión, con su anterior y posterior. Verdadero. Falso.

La obstensión consiste en : Definir un concepto a través de un solo apoyo de una representación particular y prototípica de dicho objeto de conocimiento, de modo que da lugar a la aparición de errores en el estudiante. Dejar que el estudiante genere una definición tras un concepto enseñado, por lo que recae en é la responsabilidad de establecer las relaciones entre los conceptos y las representaciones con las que estos objetos se relacionan. Definir un concepto a través de muchos apoyos de representación sobre un objeto de conocimiento, de modo que da lugar a la aparición del establecimiento correcta en el establecimiento de relaciones entre los conceptos estudiados.

¿Qué área tiene más elementos que identifican el desarrollo de la lógica matemática?. I. Crecimiento en armonía. II. Descubrimiento y exploración del entorno. III. Comunicación y representación de la realidad.

La acción de emparejar dos colecciones, estableciéndose una correspondencia de manera que a cada elemento se le asocia uno y solo uno de cada colección, corresponde a la acción: La aplicación biyectiva o biunívoca. A la subitización. A la suma de cantidades.

La etapa de educación infantil está dividida en dos ciclos: 0-3; 3-6. Verdadero. Falso.

Para el cognitivismo, el aprendizaje se obtiene mediante la asimilación e integración de contenidos, estableciendo relaciones entre lo que ya posee el sujeto, y las interacciones nuevas. Verdadero. Falso.

Para el cognitivismo, el aprendizaje se obtiene mediante la asimilación e integración de contenidos, estableciendo relaciones entre lo que ya posee el sujeto, y las interacciones nuevas. En dos: cardinal y ordinal. En cuatro: representación verbal, simbólica, gráfica y manipulativa. Tantas como idiomas existen.

Gran parte de las editoriales realizan sus propuestas en base a: Desarrollo de técnicas, métodos, regalas y algoritmos. El desarrollo emocional de los niños. La resolución de problemas que no buscan tanto un resultado si no realizar un proyecto conjunto.

Un educador matemático puede ser el maestro de educación infantil, padres, familiares y cuidadores, siempre y cuando tengan los conocimientos matemáticos adecuados para abordar la materia. Verdadero. Falso.

En un aula de educación infantil, es fundamental que una misma actividad se apoye en diferentes materiales y recursos, favoreciendo la comprensión del objetivo a aprender. Verdadero. FALSO.

¿En qué área del Real Decreto encontramos más competencias específicas destinadas a la lógica matemática?. Crecimiento en armonía. Descubrimiento y exploración del entorno. Comunicación y representación de la realidad.

Para el conductismo, la enseñanza de las matemáticas es un adiestramiento en la relación estímulo-respuesta. Verdadero. Falso.

El número ordinal está basado en la idea de sucesión. Cada número se relaciona con su anterior y su posterior. Verdadero. Falso.

Las teorías prácticas tratan los elementos de la práctica educativa, porque han sido construidas sobre experiencias y evidencias de las buenas prácticas de los profesores. Verdadero. Falso.

Si usamos unas fichas de dominó en el que los puntos de éstas están colocados de tal forma que se pueden contar de forma ordenada, en estaremosante un ejemplo de : Clasificación. Seriación temporal. Ordenación numérica y creciente.

Las orientaciones didácticas actuales apoyan la tarea de instrucción. Verdadero. Falso.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones no corresponde a pautas adecuadas para una correcta educación matemática?. Contextualizar los aprendizajes matemáticos en actividades auténticas y significativas para los alumnos. Activar como punto de partida el conocimiento matemático previo, formal e informal, de los alumnos. Preparar actividades dirigidas al desarrollo de técnicas, métodos, reglas y algoritmos.

Subitizar es reconocer el cardinal de un conjunto (número de elementos), instantáneamente ( de súbito), usando el conteo. Verdadero. Falso.