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Perfil Docente 1

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Título del test:
Perfil Docente 1

Descripción:
Normativas Legales

Autor:
AVATAR
Maestra Jessica Jazmín Ramírez Solano
(Otros tests del mismo autor)


Fecha de Creación:
27/03/2021

Categoría:
Oposiciones

Número preguntas: 74
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Temario:
La maestra Miriam de preescolar, se da cuenta que un alumno los padres de familia no quieren que asista a la escuela hasta el nivel de primaria, de acuerdo al artículo tercero de la ley general de educación, será posible platicar con los padres sobre la consecuencia que esta implica, para ello la docente debe de saber ¿Qué niveles conforman la educación la educación básica? Para poder dar solución a la problemática. Primaria, secundaria y preparatoria. Inicial, preescolar, primaria y secundaria. Preescolar, primaria y secundaria. Preescolar, primaria, secundaria y preparatoria.
Con el planteamiento anterior ¿Qué menciona el artículo 3° constitucional? Que le pueda servir a la Maestra, para compartirles a los padres sobre la importancia de cursar el preescolar. La educación debe ser obligatoria, laica, de calidad y gratuita. La educación debe ser obligatoria, laica, gratuita y de excelencia. La educación debe ser obligatoria, universal, inclusiva, pública, gratuita y laica. La educación será proporcionada sin pago de inscripciones.
Instituciones a las que la ley les otorga completa autonomía y tiene la facultad para gobernarse a sí mismas; determinan sus propios planes y programas y fijan los términos de ingreso, promoción y permanencia de su personal académico. Escuelas particulares. Universidades y escuelas de nivel superior. Escuelas de educación básica y superior. Escuelas normales y particulares.
Un alumno en situación de pobreza, se siente mal y le dice a sus papás que ya no quiere ir a la escuela, porque su maestra no le hace caso y no lo toma en cuenta en ninguna de las actividades, se puede observar con estas acciones que la docente no brinda un ambiente democrático con sus alumnos, de acuerdo con el artículo 3° constitucional, ¿qué es lo que no está realizando en la escuela la docente? Un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo. Una elección libre de los ciudadanos. Un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento personal de cada individuo. Una elección de representantes de cada localidad.
En una escuela de educación Secundaria, no se cuenta con suficientes recursos para brindar educación lo que debe de tomar en cuenta la comunidad educativa es, lo que dice el artículo 3ro. Constitucional…”El criterio que orientará a la educación se basará en los resultados del progreso científico y en la lucha contra la ignorancia, además… Ser democrático, nacional, de convivencia humana y de calidad. Ser de calidad, desarrollar el perfil de egreso y atender a los estudiantes. Ser evaluativo, formativo e innovador. Ser democrático, nacional, de convivencia humana y equitativo, inclusivo, intercultural y de excelencia.
Determinará los planes y programas de estudio de educación preescolar, primaria, secundaria y normal para toda la República. El Consejo de Participación Social. El Instituto Nacional para la evaluación de la Educación. La dirección de formación continua. El Ejecutivo Federal.
Su objeto es regular la educación que imparta el estado Constitución Política Artículo tercero constitucional Ley General de Educación Ley de la Carrera de los Maestros.
De acuerdo con el artículo 6to de la LGE ¿Cuál de las siguientes es un derecho de la niñez y es responsabilidad del estado concientizar sobre su importancia y garantizarla? Educación Inicial Educación Preescolar Educación Primaria Educación Secundaria.
Se refiere a que la educación es un derecho humano que corresponde a todas las personas por igual Inclusiva Gratuita Obligatoria Universal.
Se refiere a que la educación es un derecho humano que corresponde a todas las personas por igual Inclusiva Gratuita Obligatoria Universal Pública.
De acuerdo con el art 8 de la LGE, el estado está obligado a prestar servicios educativos con Calidad y Eficiencia Equidad y Calidad Equidad y Excelencia Eficiencia y Excelencia.
Las siguientes son competencias de las autoridades educativas, EXCEPTO: Expedir leyes, lineamientos y todo lo derivado de las políticas educativas en un marco de excelencia Impulsar, en coordinación con las autoridades en la materia, programas de acceso gratuito a eventos culturales para educandos en vulnerabilidad social Celebrar convenios para que las instituciones que presten servicios de estancias infantiles Celebrar convenios de colaboración interinstitucional con las autoridades de los tres órdenes de gobierno.
Menciona lo siguiente: "La Federación, los Estados, la Ciudad de México y Municipios impartirán educación preescolar, primaria y secundaria y media superior. La educación preescolar, primaria y secundaria conforman la educación básica; ésta y la media superior serán obligatorias" Constitución Política Artículo tercero constitucional Ley General de Educación Ley de la Carrera de los Maestros.
Los hablantes de lenguas indígenas, tendrán acceso a la educación obligatoria en su propia___________ y español. a) LENGUA b) EDUCACIÓN c) TIERRA d) CULTURA.
Menciona que: "La educación que el Estado imparta será gratuita. La donaciones o cuotas voluntarias destinadas a la educación en ningún caso se entenderán como contra prestaciones del servicio educativo. a) Constitución Política b) Artículo tercero constitucional c) Ley General de Educación d) Ley de la Carrera de los Maestros.
Estas barreras están relacionadas con la actitud de rechazo, la segregación, la exclusión o las actitudes sobreprotectoras de los actores que interactúan con el alumno (maestros de educación regular o especial, compañeros de grupo, madres y padres de familia, entre otros). a) DE ORGANIZACIÓN b) PEDAGÓGICAS c) CONCEPTUALES d) ACTITUDINALES.
El________________ está obligado a prestar los servicios de preescolar, primaria y secundaria. a) GOBIERNO b) ESTADO c) DOCENTE d) SUPERVISOR.
De acuerdo al documento "Estrategia de equidad e inclusión en la educación básica" Las barreras de este tipo hacen referencia al orden y estabilidad en las rutinas de trabajo, la aplicación de las normas y la distribución del espacio y mobiliario: a) ORGANIZACIÓN b) PEDAGÓGICAS c) ACTITUDINALES d) CONCEPTUALES.
Según la Declaración universal de los Derechos Humanos, la _____________ es un derecho que tienen todas las personas para el pleno desarrollo de su personalidad y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y las libertades fundamentales. a) Cultura b) Educación c) Inclusión d) Constitución.
Favorecer la educación _____________ es un requisito indispensable para mejorar el sistema educativo y respetar los derechos universales de toda la población, atendiendo sus dificultades y brindando una atención adecuada. a) Social b) Laica c) Obligatoria d) inclusiva.
¿Qué son los derechos humanos? a) Son derechos morales que todas las personas tienen. Los delincuentes, los jefes de estado, los niños, los hombres, las mujeres, los africanos, los americanos, los europeos, los refugiados, los apátridas, los desempleados, los empleados, los banqueros, los acusados de llevar a cabo actos de terrorismo, los dedicados a obras de caridad, los maestros, los bailarines, los astronautas… b) Los derechos humanos vienen del hecho de que no sólo somos seres físicos, sino también seres humanos morales y espirituales. Los derechos humanos son necesarios para proteger y preservar la humanidad de cada uno, a fin de garantizar que todas las personas puedan vivir una vida digna y una vida digna de un ser humano. c) Son derechos morales que cada persona en el mundo posee sencillamente en virtud del hecho de ser un ser humano. Al reclamar nuestro derechos humanos, estamos haciendo un reclamo moral, por lo general ante nuestro propio gobierno, tú no puedes hacer eso, porque sería una violación de nuestra esfera moral y nuestra dignidad personal. Nadie, ninguna persona, ningún gobierno, puede quitarnos nuestros derechos humanos. d) Los derechos humanos son y protegen tus intereses contra el Estado, por lo que necesitas reclamar a este o a sus representantes. Si sientes que tus derechos están siendo violados, por ejemplo, por tu jefe o vecino, no puedes recurrir directamente a la legislación internacional de derechos humanos a menos de que también haya algo que el gobierno del país pudiera haber hecho para evitar que los jefes o los vecinos se comportasen de esta manera.
Un alumno no lleva el material en la clase, el docente llama al padre familia por que ha observado que van varias veces en las que no lo ha cumplido, el padre le comenta que tiene más de un año sin empleo y que no le quieren dar en ninguno lugar, porque no es Mexicano, ¿ Cuál de los derechos humanos es violentado con esta acción? Toda persona tiene derecho al trabajo y a la protección contra el desempleo. Toda persona tiene derecho a la seguridad social y el trabajo. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, de trabajo, a las funciones públicas de su país. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, donde se generan empleos, directamente o por medio de representantes libremente escogidos. .
El artículo 1 de la Declaración Universal de Derechos Humanos proclama que a) Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurídica. b) Todo individuo tiene derecho a ser libre, a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. c) Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. d) Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos.
Un grupo de alumnos participa en actividades para incorporar significativamente el término democracia. ¿Qué actividades promueven la interacción educativa? 1) Búsqueda de las palabras democracia, voto y elección en el diccionario para compartir su significado. 2) Discusión sobre las características que debe tener el jefe de grupo de su salón durante el próximo mes. 3) Visualización de un cartel publicitario para la promoción del voto durante las elecciones en su comunidad. 4) Determinación de las reglas de convivencia en las que se basan su derechos y obligaciones durante el ciclo escolar. 1 y 2 1 y 3 2 y 4 3 y 4.
En un grupo de primer grado, los compañeros se burlan de un alumno que presenta dificultades para pronunciar algunas palabras en español pues su lengua materna es el náhuatl. Identifique las acciones docentes que promueven un clima de confianza en la situación. 1. Saludar al alumno en su lengua materna para que él lo haga en español. 2. Ambientar el salón con algunas frases cortas en lengua náhuatl, de ser posible sugeridas por el alumno. 3. Incluir al alumno en las clases de Formación Cívica y Ética en un equipo de trabajo para la práctica de valores. 4. Hacer recomendaciones a los alumnos e incluir en el reglamento de grupo el respeto a sus compañeros que hablan náhuatl. 5. Solicitar al alumno que les explique lo grandioso que es su pueblo y su cultura para que los compañeros de grupo lo aprecien. 6. Hacer reflexiones de palabras de la cultura náhuatl como nombres de ciudades o comidas de México para el tratamiento de contenidos en las asignaturas. 1, 2 y 6 1, 3 y 5 2, 4 y 5 3, 4 y 6.
Identifique las acciones docentes que favorecen una relación afectiva y respetuosa con los alumnos. Ante la dificultad de un equipo de alumnos para resolver un desafío matemático el docente se acerca para preguntar la dificultad que están teniendo, los escucha atentamente y les da algunas pistas para que puedan solucionarlo. 1. Durante la institucionalización de un aprendizaje los comentarios de un alumno provocan burlas de algunos compañeros. 2. El docente le solicita discretamente que no realice comentarios, durante el descanso le abraza como una muestra de afecto y trabaja individualmente con él para ayudarle a entender el tema que se vio en clase. 3. Al realizar una puesta en común sobre un tema y observar que un grupo de alumnos no participa, dialoga con ellos y al enterarse de sus razones decide cambiar la estrategia por una que les permita involucrarse. 4. El docente organiza al grupo en equipos para realizar una actividad con el libro de texto, cuatro alumnos no cuentan con él por lo que decide que formen un equipo ellos mismos y que pongan mayor atención a la clase. 5. Durante una lluvia de ideas, el docente considera las opiniones de los alumnos y de conformidad con sus sugerencias planean juntos la actividad a realizar. 1, 2 y 4 1,3 y 4 1, 3 y 5 2, 4 y 5.
Identifique la estrategia docente que permite la atención diferenciada. El grupo de tercer grado ha tenido serios problemas académicos en la asignatura de Matemáticas. Varios alumnos han reducido su desempeño, lo que se ve reflejado en conductas inadecuadas para el trabajo en el aula: se levantan de manera frecuente, dejan de hacer la tarea y han manifestado fastidio. Se pide el apoyo de los padres de familia para vigilar que sus hijos hagan la tarea en casa, mientras que el docente vigilará en el aula a los alumnos que más lo necesiten. El docente canaliza con un especialista a los alumnos problemático; mientras tanto, investiga estrategias de atención focalizada, para aplicarla en el aula. Se realizan actividades en equipos usando diversos medios didácticos en situaciones cotidianas; así, quienes están más avanzados apoyan a los alumnos que lo requieren mientras el docente da seguimiento puntual. El docente trabaja fuera de la jornada escolar con los alumnos identificados, con el consentimiento de sus padres y de la dirección de la escuela, quienes brindan apoyo con materiales didácticos para hacer innovadora la sesión.
En un recorrido para verificar la seguridad de la escuela, se observa que las puertas de ocho salones están frente a una barda de cuatro metros de altura y los alumnos deben rodear el edificio, que es de una sola planta, para poder ir al patio. El costado del salón, opuesto a la puerta, está del lado del patio y está construido con medio metro de muro y un amplio ventanal, por lo que el director convocó a los padres de familia de esos salones para pedirles su apoyo y comentarios para cambiar las puertas del lado del patio. Entre los padres se organizaron junto con el docente y realizaron el cambio de puertas según sus propios tiempos y recursos. Identifique las estrategias de colaboración con los padres que se utilizaron para dar solución a la problemática anterior. 1. Solicitar apoyo material y económico. 2. Considerar opiniones de los padres 3. Organizar equipos de trabajo 4. Aprovechar los recursos disponibles 5. Revisión del edificio escolar 6. Fomentar trabajo colaborativo 1, 2 y 5 1, 3 y 5 2, 4 y 6 3, 5 y 6.
¿Cuál estrategia de gestión escolar considera la diversidad cultural y lingüística? A) Solicitar asistencia técnica para la realización de un proyecto de reforestación con plantas y árboles de diferentes especies de la región B) Organizar la convocatoria de una muestra regional narrativa donde los participantes expongan su experiencia de la vida cotidiana. C) Desarrollar un concurso donde los alumnos manifiesten a través del dibujo sus gustos, experiencias e intereses D) Organizar con la comunidad escolar un concurso de las diferentes danzas regionales y trajes típicos.
Lee el siguiente fragmento acerca de una joven que vive con VIH y es estudiante de una escuela secundaria. María había guardado el secreto de su padecimiento, hasta que un día llegaron al salón las brigadas de salud a vacunar y tuvo que decirle al doctor el motivo por el cual no podía vacunarse, inmediatamente este lo comento con el profesor y sus compañeros lo escucharon. Desde ese día todos cambiaron su actitud, la excluían de todas las actividades y solo el profesor que también era el tutor del grupo platicaba con ella. Una maestra dijo que debería quedarse en su casa para no contagiar, otros maestros opinaron lo mismo. Algunos padres de familia sacaron a sus hijos de la escuela y otros mandaron a solicitar al director su expulsión. Este llamo al abuelo para informarle que había decidido expulsar a María. Mientras esto ocurría, el maestro tutor pensaba que hacer en defensa de los derechos de la alumna. Ordena los pasos que debería llevar a cabo el tutor del grupo. A) Trabajar en el grupo una secuencia didáctica sobre las infecciones de transmisión sexual y finalizar con la elaboración de carteles sobre las formas que se transmite el VIH y colocarlos en la escuela. B) Solicitar al director de la escuela que convoque a la comunidad escolar a una plática sobre las formas de transmisión del VIH, a cargo de especialistas. C) Solicitar a especialistas una plática con la comunidad escolar sobre las formas de transmisión y los derechos de las personas con VIH. D) Buscar información acerca de las formas de transmisión del VIH y sobre los derechos de las personas con este padecimiento. E) Proponer en el colectivo docente del CTE que en todos los grupos se trabaje una secuencia didáctica con los contenidos para prevenir y eliminar la discriminación. D, C, B, A, E. C, D, A, B, E D, C, E, A, B D, C, A, E, B.
Son las adecuaciones _______________a las formas de enseñar el profesor, los contenidos y hasta los propósitos del grado con el objetivo de atender a los alumnos con necesidades educativas especiales. a) Formativas b) Curriculares c) Inclusivas d) Competentes .
Un alumno presenta __________ cuando, en relación con sus compañeros de grupo, tiene dificultades para desarrollar el aprendizaje de los contenidos curriculares, requiriendo que se incorporen a su proceso educativo mayores recursos. a) Dificultades de aprendizaje b) Discapacidad de aprendizaje c) Necesidades educativas especiales d) Discapacidades especiales de aprendizaje.
Selecciona la opción que contiene el orden de los tipos de recursos educativos que requieren los alumnos con necesidades educativas especiales cuando son insuficientes los de la educación regular para apoyarlos. A) Curriculares. C) Profesionales. F) Materiales. G) Arquitectónicos. a) A, C, F, G b) F, G, A, C c) A, C, G, F d) F, A, C, G.
Elaboran la propuesta curricular adaptada para la atención de los alumnos con necesidades educativas especiales en la escuela regular. a) El director de la escuela, con el docente de apoyo b) El maestro de grupo y el maestro de apoyo. c) El maestro de apoyo junto con el alumno que requiere apoyo d) El docente del grupo y los centros de atención infantil.
De acuerdo con el manual de seguridad escolar, ¿Qué debe de hacer el docente durante un sismo? a) Fijar objetos que pudieran caerse y apoyar a los alumnos con NEE b) Dirigirte al punto de reunión c) Mantener las rutas de evacuación libres d) Evaluar los daños ocasionados.
Para reaccionar adecuadamente ante situaciones de crisis es pertinente conocer los tres momentos de que las caracterizan, ¿culés son? a) Problema b) Identificación de crisis c) Crisis d) Emergencia e) Post-crisis 1) d, e, c 2) b, a, e 3) d, a, e 4) c, d, e.
¿Cuál de las siguientes no es una consideración, para atender un ACCIDENTE O LESIÓN EN LA ESCUELA? 1) En el archivo de la escuela deben estar registrados los datos del alumno, así como tres números telefónicos de personas que servirán de contacto para avisar en caso de algún accidente. 2) Llamar al servicio de emergencia, darle los primeros auxilios a los alumnos dañados, llamarle a los padres de familia. 3) Tener especial atención en niños con problemas crónicos o cuidados especiales (alergias, afecciones cardíacas, etc.), los maestros y directivos deben conocer estos casos particulares. 4) Contar con los números de emergencia de la localidad, además del 065, así como conocer el lugar de atención de urgencias más próximo. 5) Esperar siempre al servicio de ambulancias, a menos que por indicaciones de ellos mismos se considere pertinente el traslado de la persona al centro de urgencias. 6) Tenga siempre bien abastecido el botiquín escolar. a) 3 b) 2 c) 1 d) 6.
¿Cuáles son los protocolos, durante un sismo en la escuela? a) Detectar y reducir riesgos. Asegurar y fijar objetos que pudie¬ran caerse o desplazarse y ocasionar daños, Mantener las rutas de evacuación libres de obstáculos, Identificar zonas de seguridad dentro del inmueble, tales como objetos robustos que permitan alojar a las personas debajo, como marcos de puertas, mesas resistentes o sillas. b) Alejarse de los objetos que pudieran caerse, desplazarse o romperse, Dirigirse al punto de reunión. De no ser posible, dirigirse a las zonas de seguridad, cubriendo con ambas manos la cabeza y colocándola entre las rodillas. En caso que no se pueda ubicar debajo de las zonas de seguridad, colocarse a un lado de ellas. De ser posible, cerrar el gas, el agua y cortar la electricidad. c) Evaluar los daños ocasionados por el sismo. No volver al inmueble si presenta daños considerables. Evaluar para descartar cualquier tipo de fuga o corto circuito. Prepararse para las réplicas (sismos de menor intensidad). En caso de quedar atrapado, conservar la calma, golpear alguna superficie y esperar a ser auxiliado. .
Al inicio del ciclo escolar, al docente de segundo grado se le informa que tendrá un alumno con una discapacidad intelectual que le ha generado rezago educativo. Identifique la acción docente que permite la atención del alumno en la situación planteada. a) Realizar un plan de intervención centrado en el apoyo a la promoción, el respeto y la diversidad. b) Diseñar escenarios o ambientes de aprendizaje que se ajusten a las necesidades del alumnado con discapacidad c) Plantear el diseño curricular por medio de elementos didácticos que favorezcan la intervención con USAER.
Con base en la inclusión para atender a la diversidad, identifique el enunciado que lo describe: a) Promover entre los alumnos el reconocimiento de la pluralidad social, lingüística y cultural como una característica del país y del mundo en el que viven y fomentar que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad puede apreciarse y practicarse como un aspecto de la vida cotidiana. b) Identificar las barreras para el aprendizaje con el fin de promover y ampliar, en la escuela y las aulas, oportunidades de aprendizaje, accesibilidad, participación, autonomía y confianza en los alumnos, ayudando con ello a combatir actitudes de discriminación. c) Crear escenarios basados en los derechos humanos y en el respeto a la dignidad humana, en los que cualquier alumno, independientemente de sus condiciones físicas, económicas, culturales y religiosas, se desarrolle intelectual, social, emocional y físicamente.
En una escuela llamada “Benito Juárez”, la maestra del grupo de 1”C” al hablar con una de sus alumnas identifica que está pasando por una situación muy vulnerable en el hogar, seguido la niña llega con moretones, con mucha hambre y desatendida, la maestra le comenta a la directora del plantel la situación de su alumna, la directora la canaliza con la maestra de USAE para dar seguimiento al caso, realizando el diagnostico, identificaron que la niña sufre de maltrato por parte de su madre (golpeadora), de acuerdo con la situación detectada ¿a que instancia deben de dirigirse las autoridades educativas? A) SECRETARIA DE SEGURIDAD PÚBLICA. B) DIF LOCAL C) DIF MUNICIPAL D) PROGRAMA ESTATAL PARA PREVENIR LA VIOLENCIA.
En un jardín de niños la educadora observa que uno de sus alumnos no tiene una conducta adecuada, siempre golpea a sus compañeros y en ese día tiro a un niño más pequeño que el de la reveladilla, la maestra corrió a levantar al niño y al revisarlo se dio cuenta que traía un golpe muy fuerte en la cabeza, la maestra habla con el alumno agresor y le habla a los papas de ambos para hacer una Cedula de registro único donde establecerán acuerdos, siendo que este alumno ya tiene varias y los papas no lo han apoyado en nada. De acuerdo con esta situación que es lo que debe de realizar la educadora para atender este caso de violencia escolar. A) Avisarle a la directora lo sucedido, para ver las posibles acciones que deben de realizar. B) Sancionar al niño agresor con un castigo, y los padres firmas carta compromiso C) Hacer la cedula de registro único (bitácora de incidencias) D) Mediación y conciliación con la parte agresora, establecer acuerdos y dar seguimiento.
Con la situación anterior identifica el contenido de una “Cedula de registro único” 1. Datos de la persona receptora y de la generadora de la presunta violencia escolar; 2. Datos de los padres, tutores o representantes legales, en caso de que sean menores de edad; 3. Fotografías del agredido 4. Datos de la institución educativa; 5. Firmas de los testigos estos pueden ser alumnos 6. Descripción de los hechos; 7. Datos de la educadora y directora del plantel 8. Tipo de presunta violencia; 9. Número de agresiones; 10. Servicios brindados A) 2,3,6,5,7,10,9 B) 5,1,2,8,9,10,3 C) 1,2,4,6,8,9,10 D) 1,2,3,4,5,6,7, .
SELECCIONA LA RESPUESTA QUE CORRESPONDE A LOS TIPOS DE VIOLENCIA. A) 3d,2c,1e,4b,5a B) 1a,2b,3,c,4d,5e C) 4e,5d,1a, 2c,3b D) 3d, 2e, 1,c, 5b, 4a.
Está por iniciar el ciclo escolar y el profesor Raúl debe realizar su planeación, para ello considera el programa de estudio, pero también se ha cuestionado sobre qué debe hacer para que los alumnos logren aprendizajes significativos. De las siguientes opciones, ¿qué debería hacer Raúl? Seleccione una: A. Familiarizarse con el contexto general de sus alumnos y considerar los recursos con los que cuenta B. Preguntar a otros docentes que atendieron al grupo para familiarizarse con las estrategias que llevó a cabo C. Desarrollar varias alternativas de planeación con estrategias diversas.
Está determinado en parte por la visión, los valores, los objetivos de los maestros, la forma en que trabajan juntos y por el clima en que se desempeñan los alumnos. Este enunciado hace referencia, Seleccione una: A. Convivencia sana B. Ambiente de aprendizaje C. Ambiente de trabajo atractivo.
La generación de ambientes de aprendizaje por parte del docente representa un elemento de innovación porque, Seleccione una: A. Permite la inclusión de niñas y niños que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación B. Atiende los estilos y ritmos diversos de los aprendizajes de sus alumnos, teniendo en cuenta la diversidad presente en el grupo C. Genera espacios en los que propicia aprendizajes relevantes y con sentido, interacciones variadas, considerando las características personales, culturales y sociales de los alumnos.
Es un plan de acción para valorar el aprendizaje de los alumnos, reconocer sus avances e identificar las interferencias, con el fin de realizar una intervención efectiva en su proceso de aprendizaje Seleccione una: A. Estrategias didácticas B. Secuencia de contenidos C. Estrategia de evaluación.
En el________se establece que toda persona tendrá derecho a la educación y que el Estado impartirá y garantizará educación universal, inclusiva, pública, gratuita y laica. Seleccione una: A. Artículo 31° Constitucional B. Artículo 3° Constitucional C. Ley General de Educación D. Artículo 24° Constitucional.
Es aquel documento que regula toda la educación que imparte el Estado: características, niveles, tipos, actores involucrados, financiamiento, planes y programas de estudio, participación social, entre otros, Seleccione una: A. Artículo 31° Constitucional B. Ley General de Educación C. Plan de gobierno D. Artículo 3° Constitucional.
Los alumnos de 6° han decidido establecer un consejo para mejorar la comunicación en el grupo y con la maestra. Establecen que uno de los objetivos de conformar el consejo será solucionar algunos problemas que surjan en el salón de clase, y apoyar como monitores a aquellos estudiantes con bajo rendimiento académico. En el caso anterior, los estudiantes están tomando decisiones en temas de su interés, ¿Qué derechos están ejerciendo? A. Libertad de expresión B. Derecho de prioridad C. Derecho humano D. Derecho a la participación.
Participar en debates, discusiones dirigidas, reflexiones de grupos, utilizando estrategias que fomentan la socialización de los conocimientos y las prácticas democráticas, así como el involucramiento de todos los integrantes del grupo. A. Derecho a la participación B. Derecho de acceso a la información C. Libertad de expresión D. Derecho de prioridad.
¿Cuál es el derecho que se hace valer al establecer escuelas con carácter inclusivo? Seleccione una: A. Derecho a un ambiente sano B. Derecho de petición C. Libertad de conciencia D. Derecho a la educación.
Ha desaparecido un teléfono móvil. Pedro cree que ha sido Isabel quien se lo ha tomado, desde hace unos días, tiene uno igual que el suyo. La profesora le pregunta si ha sido ella. Isabel le dice que no entiende por qué le hace esa pregunta y explica que es el móvil nuevo que le han comprado sus padres. La profesora le dice que hablará con sus padres. Conforme avanza la conversación, Isabel se muestra cada vez más nerviosa y termina enfadada, gritando e insultado, y amenazando al compañero. Isabel vuelve a su lugar, abre su cartera y saca su contenido haciendo ruido y hablando en voz baja. Cuando hable con Isabel, después de su primera intervención, tiene que “escuchar” sin emitir juicios si quiere dar la oportunidad de que Isabel dé su versión. Si interrumpe, Isabel puede dejar de hablar o bien mostrar un enfado que quizás antes no había mostrado. En el caso anterior, según el Marco de referencia sobre la gestión de convivencia escolar se relaciona con, Seleccione una: A. Convivencia democrática B. Convivencia pacífica C. Convivencia inclusiva D. Convivencia escolar.
Luis está tranquilo en la clase, pero llega Antonio y, como de costumbre, abre la mochila de Luis y tira su contenido al suelo. Esta situación genera en el resto de los alumnos risas y burlas. Un día Luis los enfrenta y como consecuencia le echan los libros en el inodoro. Al ir a recoger sus libros, el grupo de Antonio, le propina una serie de golpes y, ante los gritos entra el profesor y ve la escena, Lo anterior, rompe con las características de la: A. Convivencia pacífica B. Convivencia solidaria C. Convivencia inclusiva D. Convivencia democrática.
“…proceso orientado a responder a la diversidad de los estudiantes incrementando su participación y reduciendo la exclusión en y desde la educación. Está relacionada con la presencia, la participación y los logros de todos los alumnos, con especial énfasis en aquellos que, por diferentes razones, están excluidos o en riesgo de ser marginados” Seleccione una: A. Inclusión B. Educación inclusiva C. Educación para todos, basada en los valores. D. Igualdad en la educación inclusiva.
En materia de convivencia escolar los referentes internacionales más próximos son aquellos que promueven el pleno ejercicio de los derechos humanos, la inclusión y la igualdad de cada una de las personas, tales como: I. La Declaración Universal sobre Derechos Humanos II. La Convención Americana sobre Derechos Humanos III. Los derechos de los niños. Mis derechos, tus derechos, los derechos de todos los niños IV. Convivencia democrática, inclusión y cultura de paz: lecciones desde la práctica educativa innovadora en América Latina V. La Convención sobre los Derechos del Niño Seleccione una: A. I, II y III B. I, II y V C. V, IV y I D. III, IV y V.
Es una condición de vida caracterizada por limitaciones en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que interfiere en la autonomía para el cuidado personal y la capacidad de adaptar su conducta ante diversas situaciones sociales. Las habilidades de adaptación pueden estar afectadas en mayor o menor grado dependiendo de la calidad e interacción que tenga la persona con su entorno familiar, escolar y en su comunidad. Según el Glosario de educación especial, lo anterior refiere, Seleccione una: a. Discapacidad Intelectual b. Discapacidad psicosocial o mental c. Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).
“Contribuirá a la mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto por la naturaleza, la diversidad cultural, la dignidad de la persona, la integridad de las familias, la convicción del interés general de la sociedad, los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos, evitando los privilegios de raza, de religión, de grupos, de sexos o de individuos”. La cita anterior hace alusión a la igualdad de derechos e inclusión, la cual se establece en: I. La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos II. La Declaración Universal de Derechos Humanos III. La Ley General de Educación IV. Los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes Seleccione una: a. I b. II c. IV d. III.
Un maestro de quinto grado tiene en su grupo a un alumno ciego, para trabajar la clase de Ciencias Naturales desarrolla actividades experimentales. Se observa que realiza acciones sencillas para que participe el alumno ciego; por ejemplo, para trabajar la lección se sienta junto a él y de cara a todo el grupo, ya que de esta manera puede brindarle apoyo y verificar que va realizando la tarea. Tiene intercambios verbales con él para retroalimentarlo, llamarle la atención, escuchar sus experiencias extraescolares y responder a sus preguntas. Por otro lado, el maestro promueve que sus compañeros lo apoyen en las tareas que lo requieren, que trabajen con él en equipo, le compartan su material y le describan lo que observan durante las actividades experimentales. En una sesión de trabajo colectivo, después de leer la siguiente pregunta “¿Qué crees que sucede cuando se agrega un cubo de hielo a un vaso con refresco?” y de que el grupo responde en coro “se derrite”, el maestro interrumpe la lectura para demostrar esto al alumno ciego empíricamente. Dice a todo el grupo: “eso ya lo saben ustedes, pero lo vamos a hacer para que su compañero lo toque”. En el caso anterior, el maestro además de hacer efectivo el derecho a la educación de todos sus alumnos, según el Marco de referencia sobre la gestión de convivencia escolar también se relaciona con: Seleccione una: a. La convivencia escolar b. Convivencia democrática c. Convivencia inclusiva d. Convivencia pacifica.
En una escuela ubicada en ciudad al inicio del ciclo escolar se inscribieron dos alumnos hablantes de lengua indígena los demás alumnos al percatarse de ello comenzaron a burlarse y a ponerles apodos lo que ocasionó que se aíslan y no participará con el grupo identifique las estrategias docentes que permiten la inclusión de todo el alumnado al trabajo escolar. 1. buscar personas que hablan la misma lengua para que les brinde atención después de clases y asignar actividades extraescolares 2. investigar algunas palabras en la lengua de los alumnos presentarse en el grupo con la traducción de varias lenguas 3. planear un proyecto donde los alumnos explican sus conocimientos utilizando la lengua materna 4. solicitar a los alumnos investigar una lista de expresiones comunes de español para que se les facilite la integración en el aula 5. presentar un vídeo sobre el tema de la diversidad lingüística en México y plantear preguntas en torno al mismo para su análisis A. 1,2,4 B. 1,3,5 C. 2,3,5 D. 2,3,4.
¿Cuál de las siguientes estrategias permitirá a la docente mejora los resultados del alumno con responsabilidad ética? En un grupo hay un alumno que tiene problemas para integrar lo que se enseña en la escuela debido a que su lengua materna es indígena y no domina el español por lo tanto la relación con sus compañeros y su participación en el aula Es limitada la docente cree que debido a esta condición el alumno logrará alcanzar los aprendizajes esperados. A. solicitar a los padres para realizar conversaciones en español para que el alumno se vaya familiarizando con la lengua B. solicitar al personal técnico docente del taller de lectura y escritura se hagan cargo del alumno para que aprenda el manejo del idioma español y así interactuar con sus compañeros en acuerdo con diferentes miembros de la comunidad educativa. C. pedir a los alumnos del grupo utilizar otros lenguajes para que le expliquen lo que tiene que hacer en las actividades de aprendizaje D. atender la diversidad mediante la investigación de otros contextos culturales y el diseño de actividades que favorecen la inclusión.
En la escuela el colegiado decidió aplicar un mismo examen para todos los grupos y así conocer los avances en matemáticas los alumnos de un grupo no fueron capaces de resolver los problemas matemáticos cuando se revisaron los cuadernos de los alumnos se vio que tenían muchos ejercicios sumas restas pero ningún problema. A partir de la situación anterior identifique las estrategias que permiten actualizar con responsabilidad ética para mejorar los resultados educativos del alumnado. 1. analizar en los consejos técnicos escolares el campo de pensamiento matemático y los aprendizajes esperados del grado 2. solicitar que un asesor técnico pedagógico acompañe y asesore al docente en la planificación y en el desarrollo de sus clases de matemáticas 3. proponer a los otros docentes que un día cada uno trabaje con los alumnos del grupo sobre las competencias de matemáticas 4. brindaran docentes y el grupo un cuadernillo con problemas matemáticos para que se los diste a los alumnos de 5 en 5 cada uno 5. organizar trabajo entre pares con los docentes del grado para que diseñen estrategias didácticas que movilicen saberes matemáticos en los alumnos A. 1,2,4 B. 1,2,5 C. 2,3,4 D. 3,4,5.
En un recorrido para verificar la seguridad de la escuela se observa que las puertas de 8 salones están frente a una barda de 4 m de altura y los alumnos deben rodear el edificio que es de una sola planta para poder ir al patio el costado del salón opuesto a la puerta está del lado del patio y está construido con medio metro de muro y un amplio ventanal por lo que el director convocó a los padres de familia de estos salones Y sus docentes para pedirle su apoyo y comentarios para cambiar las puertas del lado del patio entre los padres se organizaron y su docente realizaron el cambio de puertas según sus propios tiempos y recursos. Identifique las estrategias de colaboración con los padres que se utilizaron para dar solución a la problemática anterior. 1. Solicitar apoyo material y económico 2. Considerar opiniones de los padres 3. Organizar equipos de trabajo 4. Aprovechar los recursos disponibles 5. Revisión del edificio escolar 6. Fomentar trabajo colaborativo A. 1,2,5 B. 1,3,4 C. 2,4,6 D. 3,5,6.
Identifique las actividades que contribuyen a fortalecer la identidad cultural de los alumnos 1. Elaborar un libro de vida de un compañero 2. Recortar el papel blanco el perfil de su cuerpo 3. Entrevistar por escrito a un personaje imaginario 4. Recolectar dichos y frases de su comunidad 5. Diseñar una maqueta del parque más cercano 6. Realizar un mural sobre derechos humanos A. 1,3,5 B. 1,4,6 C. 2,3,4 D. 2,5,6.
¿Cuál estrategia de gestión escolar considera la diversidad cultural y lingüística? A. solicitar asistencia técnica para la realización de un proyecto de reforestación con plantas y árboles de diferentes especies de la región B. organizar la convocatoria de una muestra regional de narrativa donde los participantes expongan sus experiencias de la vida cotidiana C. desarrollar un concurso donde los alumnos manifiestan a través del dibujo sus gustos experiencias e intereses D. organizar con la comunidad escolar un concurso de las diferentes danzas regionales y trajes típicos.
La docente desconoce que la madre de uno de sus alumnos es sorda Y aunque el padre se comunica de forma oral con él el principal medio de comunicación familiar es el lenguaje de señas la docente observa que el alumno usa palabras aisladas señala y emplea señas para comunicarse con ella y sus compañeros ¿qué estrategias podría implementar con el fin de que el alumno adquiera confianza para escuchar comunicarse y enriquecer su lenguaje? 1. Continuar con el uso de señas en el grupo 2. Narrar sucesos historias hechos reales o inventados 3. Explicar las ideas o el conocimiento que se tiene 4. Ver películas con subtítulos 5. Conversar y dialogar 6. Trabajar con los fonemas A. 1,2, 4 B. 1,4, 6 C. 2,3, 5 D. 3,5, 6.
Son factores que corresponden a las escuelas efectivas excepto: A. Liderazgo profesional B. Disciplina clara y justa C. Seguimiento de los avances D. Organización para el aprendizaje.
Seleccione las prácticas de enseñanza acordes con el contexto sociocultural y el enfoque didáctico y la asignatura de formación cívica y ética 1. Dialogar sobre las expresiones indígenas que se utilizan en el idioma español 2. Opinar acerca de un dilema sobre la dignidad y los derechos humanos 3. Descartar los deberes que le corresponden a un niño y una niña 4. Establecer un sistema de disciplina basada en premios y castigos A. 1,2 B. 1,3 C. 2,3 D. 3,4.
Identifique el tipo de entorno familiar que contribuye en el desempeño de los alumnos A. asiste a la escuela en el momento en que se le solicita para conocer el desempeño de su hijo B. Proporcionar los útiles y materiales necesarios para el alumno C. Asiste a todos los eventos que convoca a la escuela D. mantiene la comunicación con su hijo respecto a lo que aprende o se le dificulta y lo comenta con los profesores.
Identifique la estrategias que soluciona el caso: Un alumnos tienen dificultades para relacionarse con sus compañeros y las habilidades sociales básicas para mejorar la convivencia en el aula y en la escuela no las ha desarrollado. A. el docente de Educación física envió al alumno a la coordinación de asistencia educativa para que la psicóloga oriente su comportamiento para que se incorporen al aula. B. la docente de español visitó a la familia del alumno Y entrevistó platicó con el alumno y diseño una estrategia personalizada para que se desarrollen habilidades sociales como el autoestima asertividad y empatía C. cada vez que el alumno pelea o se niega a trabajar en equipo agrediendo verbalmente a sus compañeros la docente de ciencias lo saca del salón y posteriormente sale a platicar con él para orientarlos sobre su comportamiento D. para controlar el comportamiento violento del alumno la docente lo separa del trabajo grupal y le manda un aviso citatorio para el padre para que él hable con su hijo y tome decisiones enérgicas que lo disciplinen. .
Seleccione la situación de inclusión que refiere la responsabilidad del docente para el logro de los aprendizajes A. en una reunión de colectivo docente se solicitan rampas de acceso para el alumnado con necesidades educativas especiales para que pueda asistir a clases B. en la planeación de clase se consideran adecuaciones curriculares para un alumno integrado con la finalidad de que tenga acceso a los contenidos académicos y mejore su participación C. en el trabajo diario en el aula el docente organiza a todos los alumnos en equipos para realizar actividades Por qué debe incluir los sin excepción D. en el tiempo destinado al recreo los docentes integran a los alumnos en actividades y juegos en los que deben participar activamente.
El docente propuso a los niños que integran un equipo de fútbol para que compitieron con otras escuelas los alumnos le comentaron que preferían jugar solo con los niños de la misma escuela porque los niños de otras escuelas son de bajos recursos. Identifique las estrategias docentes que favorezcan la convivencia armónica para evitar la discusión. 1. organizar equipos de deportes con integrantes de otras escuelas Porque será parte de su evaluación 2. sensibilizar a los alumnos de la escuela a través de un taller para favorecer la empatía la tolerancia y el respeto 3. promover el acercamiento afectivo con compañeros de otras escuelas considerando los intereses y preferencias comunes 4. emplear juegos tradicionales para que conozcan la riqueza y variedad de las tradiciones de su comunidad y de otras comunidades cercanas o incluso lejanas a la suya A. 1,2 B. 1,4 C. 2,3 D. 3,4.
El grupo de segundo grado a los alumnos no les gusta trabajar en equipo y realizan las actividades de manera individualizada sin lograr los aprendizajes esperados finalmente la docente expone la clase con el apoyo del pintarrón y algunas láminas didácticas al finalizar el bloque 3 los resultados de los alumnos no son esperados identifica la estrategia didáctica docente que favorece la construcción del aprendizaje en colectivo en la situación anterior, el docente... A. organiza una excursión por los campos de la comunidad las alumnas van adelante y los alumnos atrás se detienen cuando les llama la atención algún objeto o planta el docente pregunta si pasa algo y continúan al finalizar solicita que dibujen las plantas que más les gustaron y pasan a explicar frente al grupo B. organiza al grupo para que realicen una investigación documental con el tema que más les interese elaboren fichas de trabajo y al terminar hagan un reporte para presentarlo ante el grupo el docente califica el trabajo y lo guarda en el portafolio de evidencias C. plantea desarrollar un proyecto didáctico considerando los saberes previos de los alumnos y los aprendizajes esperados para la toma de decisiones consideras opinión e incluye a todos en diferentes equipos de acuerdo con sus características para que se responsabilicen de su propio aprendizaje da a conocer los indicadores de desempeño que serán valorados en el proceso de evaluación D. plantea la construcción de una autobiografía de los alumnos y solicita que traigan diferentes objetos y fotografías individuales y familiares va revisando los escritos y hace las observaciones pertinentes al finalizar exponen los trabajos en la biblioteca escolar y evalúa los trabajos con una lista de cotejo.
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