PERFILES PROFESIONALES, CRITERIOS E INDICADORES

Son los referentes para los procesos de admisión, promoción, reconocimiento, formación y acompañamiento al personal de educación básica, conforme a lo establecido en la Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros (LGSCMM). El acuerdo educativo nacional. Las precisiones en cada función que los docentes deben adquirir en el desarrollo de su práctica docente. Los perfiles, dominios, criterios e indicadores. Los centros educativos, las niñas, los niños, los adolescentes y jóvenes.

EN EL ARTÍCULO 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos señala, en sus tres primeros párrafos, que toda persona tiene derecho a la educación. Establece también: Establece que la educación debe impartirse bajo el respeto de la dignidad humana, con un enfoque de igualdad sustantiva con los perfiles profesionales como base. Los criterios de la Ley para de la Carrera de las maestras y maestros con respeto a sus derechos laborales. Que las maestras y los maestros son agentes fundamentales del proceso educativo y, por tanto, se reconoce su contribución a la transformación social del país. Los perfiles de los maestros y las maestras establecidos en la ley general de Educación.

Que las maestras y los maestros son agentes fundamentales del proceso educativo y, por tanto, se reconoce su contribución a la transformación social del país. Dicho mandato constitucional se amplía en el artículo 5° de la Ley General de Educación en los términos siguientes: Toda persona es responsable para adquirir, actualizar, completar y ampliar sus conocimientos, habilidades y aptitudes que le permitan desarrollar su preparación profesional. como consecuencia de ello, contribuir a su bienestar, a la transformación y el mejoramiento de la sociedad de la que forma parte”. Toda persona tiene derecho a la educación, el cual es un medio para adquirir, actualizar, completar y ampliar sus conocimientos, capacidades, habilidades y aptitudes que le permitan alcanzar su desarrollo personal y profesional; como consecuencia de ello, contribuir a su bienestar, a la transformación y el mejoramiento de la sociedad de la que forma parte”. Lo dispuesto por la Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros. Se cumplirá de acuerdo a los lineamientos educativos de la Secretaria de Educación en cada Entidad federativa. Toda persona tiene derecho a la educación, el cual es un medio para adquirir, actualizar, reorientar, e innovar la práctica docente mediante la actualización permanente para su acreditación en los niveles de funciones a las que aspire en igualdad de condiciones.

El artículo 93 de Ley General de Educación establece que: Para ejercer la docencia en instituciones establecidas por el Estado en educación básica y media superior, las promociones en la función y en el servicio, así como para el otorgamiento de reconocimientos, se estará a lo dispuesto por Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros. Para ejercer la función directiva el personal que aspire a tal cargo debe tener en la función anterior mínimo de 5 años en la función, dispuesto por Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros.”. Lo dispuesto por la Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros. Se cumplirá de acuerdo a los lineamientos educativos de la Secretaria de Educación en cada Entidad federativa. Para ejercer la docencia en instituciones establecidas por el Estado en educación básica y media superior, las promociones en la función y en el servicio, quedan a cargo de cada entidad federativa de acuerdo a los perfiles profesionales.

La LGSCMM, en su artículo 13, establece que: Para ejercer la función directiva el personal que aspire a tal cargo debe tener en la función anterior mínimo de 5 años en la función, dispuesto por Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros. Para ejercer la docencia en instituciones establecidas por el Estado en educación básica y media superior, las promociones en la función y en el servicio, quedan a cargo de cada entidad federativa de acuerdo a los perfiles profesionales. Las funciones docentes, de técnicos docentes, de asesoría técnica pedagógica, de dirección o supervisión de la educación básica; deberán orientarse a lograr el máximo aprendizaje y desarrollo integral del educando, conforme a los objetivos que determine el Sistema Educativo Nacional. Toda persona tiene derecho a la educación, el cual es un medio para adquirir, actualizar, reorientar, e innovar la práctica docente mediante la actualización permanente para su acreditación en los niveles de funciones a las que aspire en igualdad de condiciones.

El artículo 7º, fracción X de la LGSCMM, precisa que el perfil profesional es: Que las maestras y los maestros son agentes fundamentales del proceso educativo y, por tanto, se reconoce su contribución a la transformación social del país. Conjunto de saberes, requisitos, cualidades y habilidades que debe tener el personal de educación en cada función que desempeñe. Conjunto de características, requisitos, cualidades o aptitudes que deberá tener el aspirante a desempeñar un puesto o función descrito específicamente. Son los conocimientos adquiridos por los aspirantes durante la formación profesional para desempeñar su función con mayor eficacia.

La fracción IV del artículo 7° de la LGSCMM señala que los criterios e indicadores son: Las herramientas normativas que establecen lo que deben saber y ser capaces de hacer las maestras y los maestros para favorecer el aprendizaje y bienestar de los educandos. Se organizan en dominios y definen los referentes específicos de carácter cualitativo y cuantitativo para valorar la práctica profesional. Su formulación, uso y desarrollo permite a los docentes compartir significados, guiar su práctica y orientar los procesos de formación docente. Ser un marco común que contribuya a generar una visión compartida para el desarrollo y ser capaces de hacer las maestras y los maestros, los técnicos docentes, asesores técnicos pedagógicos, directivos y supervisores escolares. procesos relacionados con su función: el trabajo que realizan con la comunidad escolar, la tutoría y la asesoría, así como el diseño de recursos dirigidos al desarrollo integral de los educandos. Son los conocimientos adquiridos por los aspirantes durante la formación profesional para desempeñar su función con mayor eficacia.

Los perfiles, dominios, criterios e indicadores tienen los propósitos siguientes: 1. Ser un marco común que contribuya a generar una visión compartida sobre lo que deben saber, ser capaces de hacer y _____________las maestras y los maestros, los técnicos docentes, asesores técnicos pedagógicos, directivos y supervisores escolares. 2. Ofrecer un marco que ayude a analizar y ______________sobre su práctica educativa, considerando el contexto en el que esta se desarrolla. 3. Favorecer la __________________vinculación, diálogo y trabajo colaborativo en las escuelas y en las supervisiones escolares, así como entre los diferentes niveles educativos, dependencias y quienes tienen la responsabilidad de tomar decisiones orientadas a mejorar las prácticas educativas. 4. Explicitar hacia dónde dirigir el __________________de los saberes profesionales de estos actores para lograr los propósitos de la educación básica, en cada uno de los niveles que la componen. 5. Ser _________________de los procesos de admisión, promoción, reconocimiento y formación del personal docente, técnico docente, de asesoría técnica pedagógica, directivo y de supervisión. 6. Orientar procesos relacionados con su función: el trabajo que realizan con la comunidad escolar, la tutoría y la asesoría, así como el diseño de ________________y recursos dirigidos a estas figuras educativas, entre otros. 7. Ser un insumo para que la __________________conozca y comprenda la tarea del personal docente, técnico docente, de asesoría técnica pedagógica, directivo y de supervisión. Saber impartir, precisar, comunicación, trabajo, referente, actividades, sociedad. Saber ser, reflexionar, comunicación, perfeccionamiento, referente, materiales, sociedad. Contribuir, reflexionar, comunicación, trabajo, referente, materiales, comunidad. Saber ser, precisar, comunicación, trabajo, referente, actividades, sociedad.

Los perfiles responden a una docencia enfocada a: La atención en los aprendizajes de los alumnos en todo el proceso formativo integral en cada institución educativa del país. La excelencia de la educación mediante estrategias innovadoras que generen aprendizajes significativos en cada uno de los educandos y generar nuevas formas de evaluar. El ejercicio de valoración de los trabajos realizados por los alumnos y el compromiso de los padres de familia en los aprendizajes de sus hijos. La atención personal y desde una visión humanista de la formación de los alumnos, en el logro de aprendizajes relevantes para su vida presente y futura, reconoce que la enseñanza supone una gran responsabilidad y compromiso ético.

Las mejores prácticas de las maestras y maestros del país. un profesionista preparado, competente, honesto y sencillo, sensible y atento a las situaciones de vida de los alumnos, sus familias, así como de sus contextos sociales, culturales y lingüísticos. La profesionalización de los docentes. La docencia que queremos en la Nueva Escuela Mexicana. La escuela que queremos en la Nueva Escuela Mexicana. El profesionista del nuevo sistema educativo.

UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE ASUME SU QUEHACER PROFESIONAL CON APEGO A LOS PRINCIPIOS FILOSÓFICOS, ÉTICOS Y LEGALES DE LA EDUCACIÓN MEXICANA. Los criterios e indicadores de este dominio son: 1.- Asume en su quehacer docente el valor de la _______________como un derecho de las niñas, los niños y adolescentes para su desarrollo integral y bienestar, a la vez que es un medio para la transformación y mejoramiento social del país. 2.-Realiza su quehacer docente considerando que la interculturalidad favorece la ________________basada en el respeto y aprecio a la diversidad en todas sus expresiones. 3.- Asume su responsabilidad para participar en procesos de ________________y superación profesional para fortalecer su ejercicio docente y contribuir a la mejora educativa. Educación, convivencia armónica, formación continua. Preparación, integración armónica, superación continua. Educación, integración armónica, formación continua. Convivencia armónica, Educación, Estudio continuo.

UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE CONOCE A SUS ALUMNOS PARA BRINDARLES UNA ATENCIÓN EDUCATIVA CON INCLUSIÓN, EQUIDAD Y EXCELENCIA. Los criterios e indicadores de este dominio son: 1.- Conoce a sus alumnos para desarrollar su quehacer docente de forma pertinente y______________________ 2.- Desarrolla ________________que le permiten conocer a sus alumnos y brindarles una atención educativa incluyente y equitativa. 3.- Propicia la participación de todos los alumnos y su _____________más allá del aula y la escuela. Formativa, conocimientos, capacidad. Contextualizada, estrategias, aprendizaje. Adecuada, capacidades, aprendizaje. Formativa, habilidades, capacidad.

UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE GENERA AMBIENTES FAVORABLES PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN DE TODAS LAS NIÑAS, LOS NIÑOS O LOS ADOLESCENTES. Los criterios e indicadores de este dominio son: 1.- Prepara el ____________________para lograr que todos los alumnos aprendan. 2.- Utiliza un repertorio amplio y diverso de estrategias, actividades y materiales didácticos acordes con las _________________________de aprendizaje de sus alumnos. 3.- Desarrolla el trabajo pedagógico con el grupo escolar de modo que favorece el aprendizaje, la _________________________________de todos los alumnos. 4.- Evalúa de manera __________________el desempeño de los alumnos, a través de diversas estrategias para valorar los aprendizajes y su intervención docente. Proyecto pedagógico, habilidad y destreza, intervención y el bienestar, permanente. Trabajo pedagógico, capacidades y necesidades, intervención y el bienestar, continua. Diseño pedagógico, capacidades y necesidades, intervención y el bienestar, continua. Trabajo pedagógico, capacidades y necesidades, participación y el permanente.bienestar.

14.- UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE PARTICIPA Y COLABORA EN LA TRANSFORMACIÓN Y MEJORA DE LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD. Los criterios e indicadores de este dominio son: 1.- Participa en el ___________________________para el logro de los propósitos educativos. 2.- Contribuye en la construcción de una escuela que tiene una _____________________orientada hacia el aprendizaje entre pares y la mejora de la práctica docente. 3.- Involucra a las familias de sus alumnos y a la ______________en la tarea educativa de la escuela. plantel, visión, comunidad. proceso, postura, sociedad. Trabajo de la escuela, cultura de colaboración, comunidad. Trabajo escolar, política, autoridad educativa.

Este dominio considera que la maestra o el maestro valora a la educación como un derecho que tienen las niñas, los niños y adolescentes, y que su ejercicio pleno contribuye a su bienestar y desarrollo integral, así como a la transformación social del país. Una maestra, un maestro que participa y colabora en la transformación y mejora de la escuela y la comunidad. Una maestra, un maestro que conoce a sus alumnos para brindarles una atención educativa con inclusión, equidad y excelencia. Una maestra, un maestro que asume su quehacer profesional con apego a los principios filosóficos, éticos y legales de la educación mexicana. Una maestra, un maestro que genera ambientes favorables para el aprendizaje y la participación de todas las niñas, los niños o adolescentes.

Supone que las maestras y los maestros aporten con su trabajo diario a que todos los alumnos accedan a oportunidades de aprendizaje retadoras, duraderas y relevantes para su vida; es decir, tienen derecho a una educación de excelencia y las maestras y los maestros deben trabajar, en corresponsabilidad con otros actores educativos para lograrlo. Una maestra, un maestro que asume su quehacer profesional con apego a los principios filosóficos, éticos y legales de la educación mexicana. Una maestra, un maestro que conoce a sus alumnos para brindarles una atención educativa con inclusión, equidad y excelencia. Una maestra, un maestro que participa y colabora en la transformación y mejora de la escuela y la comunidad. Una maestra, un maestro que genera ambientes favorables para el aprendizaje y la participación de todas las niñas, los niños o adolescentes.

Una maestra o un maestro que en su práctica cotidiana pone en el centro de su preocupación la protección de los derechos de las niñas, niños y adolescentes, al tiempo que reconoce sus capacidades, talentos, necesidades, intereses y características familiares, sociales, culturales y lingüísticas diversas, con formas propias de pensar, sentir e interactuar con el mundo natural y social. Una maestra, un maestro que conoce a sus alumnos para brindarles una atención educativa con inclusión, equidad y excelencia. Una maestra, un maestro que participa y colabora en la transformación y mejora de la escuela y la comunidad. Una maestra, un maestro que genera ambientes favorables para el aprendizaje y la participación de todas las niñas, los niños o adolescentes. Una maestra, un maestro que asume su quehacer profesional con apego a los principios filosóficos, éticos y legales de la educación mexicana.

UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE ASUME SU QUEHACER PROFESIONAL CON APEGO A LOS PRINCIPIOS FILOSÓFICOS, ÉTICOS Y LEGALES DE LA EDUCACIÓN MEXICANA 1.1.1 Considera en su práctica docente los principios filosóficos, éticos y legales que garantizan el derecho a la educación de todas las niñas, niños y adolescentes. 1.1. 2 Reconoce que su trabajo cotidiano en el salón de clases, contribuye al desarrollo y bienestar de los alumnos, sus familias y la comunidad, principalmente de aquellos que se encuentran en zonas con alta marginación y vulnerabilidad. 1.1.3 Asume con responsabilidad social y compromiso ético la formación de ciudadanos críticos, dispuestos a ser partícipes en la construcción de un país equitativo, incluyente, solidario, respetuoso de los derechos humanos y protector del medio ambiente. 1.1.4 Garantiza, desde su quehacer docente, que todos sus alumnos tengan las mismas oportunidades de aprendizaje y participación. 1.1.5 Contribuye, con sus actitudes y acciones, al cuidado de la integridad de los alumnos en la escuela, privilegiando en todo momento el interés superior de niñas, niños y adolescentes. ¿Qué Criterio corresponde a estos indicadores?. Este dominio destaca la importancia del desempeño profesional honesto, responsable e íntegro, orientado a preservar el derecho y bienestar de los alumnos, es decir, a una maestra o un maestro que realiza su trabajo con un alto espíritu de servicio, profesionalismo e interés público. Asume en su quehacer docente el valor de la educación como un derecho de niñas, niños y adolescentes para su desarrollo integral y bienestar, a la vez que es un medio para la transformación y mejoramiento social del país. Asume con responsabilidad social y compromiso ético la formación de ciudadanos críticos, dispuestos a ser partícipes en la construcción de un país equitativo, incluyente, solidario, respetuoso de los derechos humanos y protector del medio ambiente. Incluye la disposición de la maestra o el maestro para superarse profesionalmente, de manera constante, como parte de su quehacer e identidad docentes.

UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE ASUME SU QUEHACER PROFESIONAL CON APEGO A LOS PRINCIPIOS FILOSÓFICOS, ÉTICOS Y LEGALES DE LA EDUCACIÓN MEXICANA 1.2.1 Reconoce la importancia de la interculturalidad en el trabajo educativo, en particular, en la formación integral de los alumnos y en la convivencia entre las personas. 1.2.2 Utiliza el diálogo intercultural en un plano de igualdad y no discriminación, como medio para el aprendizaje y el desarrollo de una cultura de paz. 1.2.3 Genera un clima favorable para la convivencia armónica en el aula y en la escuela en la que se privilegian el aprecio a la diversidad, la empatía y el respeto mutuo. 1.2.4 Se comunica de manera oral y escrita en la lengua materna de sus alumnos, y en contextos específicos en una segunda lengua. ¿Qué Criterio corresponde a estos indicadores?. Este dominio destaca la importancia del desempeño profesional honesto, responsable e íntegro, orientado a preservar el derecho y bienestar de los alumnos, es decir, a una maestra o un maestro que realiza su trabajo con un alto espíritu de servicio, profesionalismo e interés público. Realiza su quehacer docente considerando que la interculturalidad favorece la convivencia armónica basada en el respeto y aprecio a la diversidad en todas sus expresiones. Asume en su quehacer docente el valor de la educación como un derecho de niñas, niños y adolescentes para su desarrollo integral y bienestar, a la vez que es un medio para la transformación y mejoramiento social del país.

UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE ASUME SU QUEHACER PROFESIONAL CON APEGO A LOS PRINCIPIOS FILOSÓFICOS, ÉTICOS Y LEGALES DE LA EDUCACIÓN MEXICANA 1.3.1 Se compromete con su formación profesional permanente, conforme a sus necesidades personales, profesionales e institucionales, así como a los retos que implica en su enseñanza el logro de los aprendizajes y el desarrollo integral de todos sus alumnos. 1.3.2 Utiliza los avances de la investigación educativa y científica, vinculados con su ejercicio profesional, así como las tecnologías de la información, comunicación, conocimiento y aprendizaje digital, como medios o referentes para enriquecer su quehacer pedagógico. 1.3.3 Reconoce la importancia del diálogo, el intercambio de experiencias y la reflexión sobre la práctica en el trabajo conjunto con los docentes de su escuela y de otros espacios educativos, sobre los logros y desafíos en la enseñanza y el aprendizaje con fines de mejora. ¿Qué criterio corresponde a estos indicadores?. Realiza su quehacer docente considerando que la interculturalidad favorece la convivencia armónica basada en el respeto y aprecio a la diversidad en todas sus expresiones. Asume en su quehacer docente el valor de la educación como un derecho de niñas, niños y adolescentes para su desarrollo integral y bienestar, a la vez que es un medio para la transformación y mejoramiento social del país. Genera un clima favorable para la convivencia armónica en el aula y en la escuela en la que se privilegian el aprecio a la diversidad, la empatía y el respeto mutuo. Asume su responsabilidad para participar en procesos de formación continua y superación profesional para fortalecer su ejercicio docente y contribuir a la mejora educativa.

Este dominio considera que la maestra o el maestro debe tener un conocimiento sólido de los propósitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programas de estudio, así como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos, para brindarles una atención educativa con inclusión, equidad y excelencia. Una maestra, un maestro que genera ambientes favorables para el aprendizaje y la participación de todas las niñas, los niños o adolescentes. Una maestra, un maestro que participa y colabora en la transformación y mejora de la escuela y la comunidad. Una maestra, un maestro que conoce a sus alumnos para brindarles una atención educativa con inclusión, equidad y excelencia. Una maestra, un maestro que asume su quehacer profesional con apego a los principios filosóficos, éticos y legales de la educación mexicana.

Este dominio plantea que la maestra o el maestro aporta de mejor manera al desarrollo y aprendizaje de los alumnos cuando tiene como referente básico sus características individuales y sus condiciones de vida. la maestra o el maestro debe ser capaz de ofrecer oportunidades de aprendizaje variadas, interesantes, acordes con las necesidades y ritmos de aprendizaje de los alumnos, en las que todos participen y se sientan incluidos. Una maestra, un maestro que conoce a sus alumnos para brindarles una atención educativa con inclusión, equidad y excelencia. Una maestra, un maestro que participa y colabora en la transformación y mejora de la escuela y la comunidad. Una maestra, un maestro que asume su quehacer profesional con apego a los principios filosóficos, éticos y legales de la educación mexicana. Una maestra, un maestro que genera ambientes favorables para el aprendizaje y la participación de todas las niñas, los niños o adolescentes.

La maestra o el maestro despliegue un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores en los que se manifieste su sensibilidad hacia la idiosincrasia y las problemáticas que enfrentan los alumnos, sus familias y la comunidad en general. Es fundamental que la maestra o el maestro tenga disposición, interés y altas expectativas por lo que pueden aprender sus alumnos. Una maestra, un maestro que participa y colabora en la transformación y mejora de la escuela y la comunidad. Una maestra, un maestro que genera ambientes favorables para el aprendizaje y la participación de todas las niñas, los niños o adolescentes. Una maestra, un maestro que asume su quehacer profesional con apego a los principios filosóficos, éticos y legales de la educación mexicana. Una maestra, un maestro que conoce a sus alumnos para brindarles una atención educativa con inclusión, equidad y excelencia.

II. Una maestra, un maestro que conoce a sus alumnos para brindarles una atención educativa con inclusión, equidad y excelencia. 2.1.1 Reconoce los principales procesos del desarrollo y del aprendizaje infantil y adolescente (físico, cognitivo, social y afectivo), como base de una intervención docente centrada en las posibilidades de aprendizaje de sus alumnos. 2.1.2 Identifica que los alumnos tienen características, condiciones, necesidades, formas de actuar y relacionarse con otros, producto de la influencia de su contexto familiar, social y escolar, como referente para el diseño de estrategias didácticas pertinentes. 2.1.3 Comprende la situación de vida de los alumnos y la relación que tiene con su desempeño escolar, para apoyarlos en el logro de sus aprendizajes de manera específica, principalmente a quienes más lo necesitan. 2.1.4 Valora a la diversidad presente en el grupo o grupos de alumnos que atiende, asociada a diferencias individuales, familiares, lingüísticas, culturales y sociales, como una oportunidad pedagógica para ampliar y enriquecer las posibilidades de aprendizaje de todos los alumnos. ¿Qué Criterio corresponde a estos indicadores?. Desarrolla estrategias que le permiten conocer a sus alumnos y brindarles una atención educativa equitativa e incluyente. Conoce a sus alumnos para desarrollar su quehacer docente de forma pertinente y contextualizada. Asume su responsabilidad para participar en procesos de formación continua y superación profesional para fortalecer su ejercicio docente y contribuir a la mejora educativa. Asume con responsabilidad social y compromiso ético la formación de ciudadanos críticos, dispuestos a ser partícipes en la construcción de un país equitativo, incluyente, solidario, respetuoso de los derechos humanos y protector del medio ambiente.

UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE CONOCE A SUS ALUMNOS PARA BRINDARLES UNA ATENCIÓN EDUCATIVA CON INCLUSIÓN, EQUIDAD Y EXCELENCIA. 2.2.1 Dialoga con sus alumnos de forma respetuosa y empática, a fin de conocer su situación de vida, necesidades, intereses e ideas que inciden en el aprendizaje. 2.2.2 Observa a sus alumnos, en diferentes momentos y espacios escolares en los que convive con ellos, para obtener información relevante sobre sus pautas de comportamiento, formas de interacción y comunicación, así como formas de colaboración y de resolución de problemas. 2.2.3 Obtiene información acerca de los alumnos a través de sus familias y de otros actores escolares, que permita enriquecer el conocimiento que tiene de ellos. ¿Qué Criterio corresponde a estos indicadores?. Conoce a sus alumnos para desarrollar su quehacer docente de forma pertinente y contextualizada. Asume con responsabilidad social y compromiso ético la formación de ciudadanos críticos, dispuestos a ser partícipes en la construcción de un país equitativo, incluyente, solidario, respetuoso de los derechos humanos y protector del medio ambiente. Desarrolla estrategias que le permiten conocer a sus alumnos y brindarles una atención educativa equitativa e incluyente. Asume su responsabilidad para participar en procesos de formación continua y superación profesional para fortalecer su ejercicio docente y contribuir a la mejora educativa.

UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE CONOCE A SUS ALUMNOS PARA BRINDARLES UNA ATENCIÓN EDUCATIVA CON INCLUSIÓN, EQUIDAD Y EXCELENCIA. 2.3.1 Tiene altas expectativas acerca de las capacidades y posibilidades de aprendizaje que poseen todos los alumnos. 2.3.2 Impulsa la participación activa de sus alumnos en el aula y la escuela para favorecer el desarrollo de habilidades cognitivas y lingüísticas, así como el fortalecimiento de su autoestima, seguridad y motivación para aprender. 2.3.3 Comunica a sus alumnos los propósitos y aprendizajes a lograr, así como las estrategias de trabajo y de evaluación que les permiten tener claridad sobre la tarea a realizar y orientar su esfuerzo y participación. 2.3.4 Motiva a sus alumnos a participar en las tareas o desafíos de aprendizaje que les implican esfuerzo intelectual, curiosidad y creatividad, así como enfrentar las dificultades con iniciativa, perseverancia y espíritu crítico. ¿Qué Criterio corresponde a estos indicadores?. Propicia la participación de todos los alumnos y su aprendizaje más allá del aula y la escuela. Asume con responsabilidad social y compromiso ético la formación de ciudadanos críticos, dispuestos a ser partícipes en la construcción de un país equitativo, incluyente, solidario, respetuoso de los derechos humanos y protector del medio ambiente. Asume su responsabilidad para participar en procesos de formación continua y superación profesional para fortalecer su ejercicio docente y contribuir a la mejora educativa. Desarrolla estrategias que le permiten conocer a sus alumnos y brindarles una atención educativa equitativa e incluyente.

El alumno aprende mejor en una comunidad de aprendizaje atenta y bien integrada. Oportunidades para aprender. Enseñar estrategias. Aprendizaje colaborativo. Un ambiente propicio para el aprendizaje en el aula.

El maestro puede preparar al alumno para el aprendizaje, proporcionándole una Estructura inicial que clarifique los logros a alcanzar y le señale qué estrategias de Aprendizaje son las adecuadas. Oportunidades para aprender. Establecimiento de orientaciones para el aprendizaje. Un ambiente propicio para el aprendizaje en el aula. Actividades de práctica y de aplicación.

CONSTRUCCIÓN DE UN SOPORTE PARA LOGRAR EL TRABAJO COMPROMETIDO DE LOS ALUMNOS. El maestro proporciona toda la atención que el alumno requiera para favorecer la Participación de los estudiantes en actividades productivas de aprendizaje. El maestro puede preparar al alumno para el aprendizaje, proporcionándole una Estructura inicial que clarifique los logros a alcanzar y le señale qué estrategias de Aprendizaje son las adecuadas. El maestro establece y desarrolla las tareas de enseñanza a partir de las Expectativas que tiene sobre los logros de aprendizaje. El profesor diseña y enseña a sus estudiantes estrategias de aprendizaje y autorregulación.

Oportunidades para aprender: Los alumnos necesitan suficientes oportunidades para practicar y aplicar lo que están Aprendiendo y para obtener retroalimentación. El profesor diseña y enseña a sus estudiantes estrategias de aprendizaje y autorregulación. Los alumnos aprenden mejor si la mayor parte del tiempo se dedican a actividades Asociadas al currículo, y si el sistema de organización de la clase los lleva a Comprometerse en ellas. El maestro establece y desarrolla las tareas de enseñanza a partir de las Expectativas que tiene sobre los logros de aprendizaje.

Se establecen con la finalidad de facilitar el aprendizaje significativo y la retención, el contenido debe explicarse claramente, desarrollándolo con énfasis en su estructura y sus relaciones. Contenidos coherentes. Oportunidades para aprender. Aprendizaje colaborativo. Enseñar estrategias.

El profesor diseña y enseña a sus estudiantes estrategias de aprendizaje y autorregulación. Enseñar estrategias. Un ambiente propicio para el aprendizaje en el aula. Actividades de práctica y de aplicación. Establecimiento de orientaciones para el aprendizaje.

La evaluación ORIENTADA al cumplimiento de metas: Todos los componentes del currículo deben ser consistentes unos con otros, para integrarse en un programa que sea coherente con los propósitos y objetivos de la Enseñanza. El maestro utiliza una serie de métodos formales y no formales de evaluación para encauzar los avances hacia el cumplimiento de metas de aprendizaje los hallazgos de la investigación. El currículo es el componente principal para la direccionalidad de la Educación en México. Los componentes del currículo permite que la nueva escuela mexicana se encamine al desarrollo integral de los educandos.

DIRECCIONALIDAD DEL CURRÍCULO: El currículo es el componente principal para la direccionalidad de la Educación en México. Los componentes del currículo permite que la nueva escuela mexicana se encamine al desarrollo integral de los educandos. utiliza una serie de métodos formales de evaluación para encauzar los avances hacia el cumplimiento de metas de aprendizaje los hallazgos de la investigación. Todos los componentes del currículo deben ser consistentes unos con otros, para integrarse en un programa que sea coherente con los propósitos y objetivos de la Enseñanza.

Las preguntas se planean para inducir la discusión estructurada alrededor de las ideas organizadoras. Aprendizaje colaborativo. Discurso reflexivo. Lenguaje organizado. Diálogo pertinente.

Trabajar en parejas o en pequeños grupos a menudo beneficia a los alumnos, pues les Permite comprender mejor y ayudarse mutuamente para desarrollar sus habilidades. Diálogo pertinente. Lenguaje organizado. Aprendizaje colaborativo. Discurso reflexivo.

El maestro establece y desarrolla las tareas de enseñanza a partir de las Expectativas que tiene sobre los logros de aprendizaje. Expectativas de logros. Aprendizaje significativo. Planeación. Planificación de tareas.

Este dominio plantea el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que las maestras y los maestros ponen en práctica para que todos sus alumnos aprendan con gusto y alcancen el máximo logro de aprendizaje; El establecimiento de un ambiente propicio para el aprendizaje, requiere que la maestra y el maestro tome decisiones relevantes e informadas sobre qué, cómo y para qué enseñar; exige conocer y comprender el currículo vigente. Una maestra, un maestro que conoce a sus alumnos para brindarles una atención educativa con inclusión, equidad y excelencia. Una maestra, un maestro que genera ambientes favorables para el aprendizaje y la participación de todas las niñas, los niños o los adolescentes. Una maestra, un maestro que asume su quehacer profesional con apego a los principios filosóficos, éticos y legales de la educación mexicana. Una maestra, un maestro que participa y colabora en la transformación y mejora de la escuela y la comunidad.

UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE GENERA AMBIENTES FAVORABLES PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN DE TODAS LAS NIÑAS, LOS NIÑOS O LOS ADOLESCENTES. 3.1.1 Comprende los contenidos de la(s) asignatura(s) que imparte o las capacidades fundamentales a propiciar en los alumnos, de acuerdo con el nivel educativo en que labora. 3.1.2 Comprende los propósitos educativos y los enfoques pedagógicos del currículo, según el nivel educativo en que labora o asignatura(s) que imparte. 3.1.3 Reconoce la importancia de la formación integral de los alumnos al diseñar actividades que fomentan la expresión artística; el cuidado de la salud física, mental y emocional; una cultura de paz y la protección del medio ambiente. 3.1.4 Considera las características relevantes del contexto familiar, cultural y social de los alumnos en el diseño de las estrategias y actividades a realizar en el aula. 3.1.5 Planea las estrategias y actividades didácticas que fortalecen el logro gradual y progresivo de los aprendizajes, teniendo en cuenta las características y necesidades de los alumnos, así como los elementos centrales del currículo. Prepara el trabajo pedagógico para lograr que todos los alumnos aprendan. Utiliza un repertorio amplio y diverso de estrategias,actividades y materiales didácticos acordes con las capacidades y necesidades de aprendizaje de sus alumnos. Desarrolla el trabajo pedagógico con el grupo escolar de modo que favorece el aprendizaje, la participación y el bienestar de todos los alumnos. Evalúa de manera permanente el desempeño de los alumnos, a través de diversas estrategias para valorar los aprendizajes y su intervención docente.

UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE GENERA AMBIENTES FAVORABLES PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN DE TODAS LAS NIÑAS, LOS NIÑOS O LOS ADOLESCENTES. 3.2.1 Utiliza estrategias y actividades didácticas variadas, innovadoras, retadoras y flexibles, en el tratamiento de los contenidos y/o desarrollo de las capacidades de los alumnos. 3.2.2 Plantea a los alumnos actividades didácticas cercanas a su realidad y contexto, que impliquen indagación, creatividad, pensamiento crítico, colaboración y en las que participen con entusiasmo y sin temor a equivocarse. 3.2.3 Propone a los alumnos el uso de materiales didácticos pertinentes y disponibles, incluidas las tecnologías de la información, comunicación, conocimiento y aprendizaje digital, así como de apoyos específicos para atender sus necesidades particulares. 3.2.4 Considera los saberes de los alumnos, sus ideas y puntos de vista respecto al contenido a abordar en la construcción o precisión de nuevos aprendizajes. 3.2.5 Realiza ajustes en el desarrollo de las actividades didácticas a partir de los avances y dificultades de sus alumnos, para evitar la creación de barreras en su aprendizaje y participación. ¿Qué Criterio corresponde a estos indicadores?. Prepara el trabajo pedagógico para lograr que todos los alumnos aprendan. Desarrolla el trabajo pedagógico con el grupo escolar de modo que favorece el aprendizaje, la participación y el bienestar de todos los alumnos. Evalúa de manera permanente el desempeño de los alumnos, a través de diversas estrategias para valorar los aprendizajes y su intervención docente. Utiliza un repertorio amplio y diverso de estrategias, actividades y materiales didácticos acordes con las capacidades y necesidades de aprendizaje de sus alumnos.