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Personalidad T5

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Título del test:
Personalidad T5

Descripción:
La motivación en el sistema de personalidad

Autor:
EliK
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Fecha de Creación:
03/06/2022

Categoría:
UNED

Número preguntas: 36
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Temario:
1 Teorías que consideran que el organismo se pone en acción porque está empujado por una fuerza interna, que puede ser de carácter físico o psicológico: Teorías del instinto, impulso,etc. Teorías del incentivo.
2 Teorías que entienden la acción del organismo ocurre porque está atraido por algo externo y las expectativas tienen un rol determinante en el comportamiento: Teorías de incentivo. Teorías del instinto, impulso etc.
Teorías motivacionals del instinto, drive o motivo: Freud Hull Murray McClelland.
3 Motivos que se evalúan mediante intrumentos de carácter narrativo (TAT), ya que la persona no se da cuenta de ellos. Estos motivos predicen tendencias de conducta en general y a largo plazo: Motivos implícitos. Motivos auto-atribuidos. Motivos explícitos.
4 Motivos que se pueden medir mediante auto-informes, ya que la persona se da cuenta de ellos. Estos motivos predicen comportamientos concretos a corto plazo: Motivos implícitos. Motivos explícitos. Motivos auto-atribuidos.
5 Las personas en las que predomina la aproximación al éxito prefieren tareas de dificultad ___: Moderada. Alta. Baja.
6 Las persponas en las que predomina la evitación del fracaso prefieren tareas ___: Fáciles. Moderadas. Dificiles. .
7 Estas teorías consideran que el organismo se siente atraído por algo externo, destacando la importancia del esfuerzo para conseguir el placer y evitar el dolor: Teorías de incentivo. Teorías de la reducción de tensión. Teoróa de motivación de logro.
8 Aunque consideró que los instintos innatos son la fuente última de la conducta, habló de metas que operarían al servicio de los instintos guiando el curso de acción, y enfatizó explícitamente que la conducta de todos los organismos es propositiva y está dirigida a meta: McDougall. Tolman. Sanchez.
9 Estaba convencido de la necesidad de incluir procesos intermedios, como propósitos o búsqueda de metas, que se encontrarían entre el binomio estímulo respuesta (E-O-R). Al ser conductista, defínia los propósitos o metas como objetivos como la persistencia: Tolman. Hull. McDougall.
10 La misma meta puede alcanzarse mediante diferentes actividades o planes: Equipotencialidad. Equifinalidad.
11 Diferentes metas pueden producir la misma conducta: Equifinalidad. Equipotencialidad.
12 Las metas que muestran una asociación inversa con bienestar son: Las más específicas. Las de afiliación. Las de evitación.
13 Según la teoría de Atkinson: Expectativa y valor deben ser mayores de cero para que se produzca la conducta. El valor es directamente proporcional a la probabilidad de éxito. La relación entre expectativa y valor es sumativa.
14 Considerar que los aributos personales se poseen en una cantidad fija y que no se puede cambiar: Teoría implícita de entidad. Teoría implícita incremental.
15 Creencia de que los atributos personales pueden cambiarse: Teoría implícita de entidad. Teoría implícita incremental.
16 Orientan a metas de juicio o de rendimiento, las cuales pretenden validar el atributo mediante la obtención de juicios positivos y la evitación de los negativos: Teorías de entidad. Teorías incrementales.
17 Orientan a metas de desarrollo o de aprendizaje, que persiguen desarrollar el atributo y buscan adquirir nuevas capacidades o desarrollar la propia competencia: Teorías de entidad. Teorías incrementales.
18 Prestan particular atención a aspectos como el feedback del profesor o el rendimiento de los compañeros, que les permite evaluar su propia capacidad. Consideran su rendimiento como una medida del nivel de la capacidad: al creer que la inteligencia es algo fijo, se aproximan a la situación para validar su capacidad. El fracaso lo interpretan como indicativo de baja capacidad y responden al mismo con un patrón de indefensión: Metas de rendimiento. Metas de aprendizaje.
19 Prestan mayor atención a aspectos de la situación quqe les permiten mejorar sus habilidades, como instrucciones o pistas. Cuando se aproximan a la situación, el frcaso puede verse como información útil para aprender sobre efectividad de la estrategia que se ha empleado y como una oportunidad de mejorar en el futuro: Metas de aprendizaje. Metas de rendimiento.
20 Las personas con una teoría implícita incremental sobre un atributo propio: Responden al fracaso con un patrón de indefensión. Se orientan hacia metas de desarrollo. Experimentan sentimientos de culpa ante el rechazo social.
21 Es una aproximación a la personalidad y motivación humanas que parte de un marco de referencia metateórico organísmico en el que se resalta el carácter activo del individuo y su tendencia inherente al desarrollo y autorregulación, recogiendo el legado de la psicología humanista, pero a la vez empleando métodos empíricos para validar sus afirmaciones: Teoría de la autodeterminación de Ryan y Deci (TAD). Teorías implícitas de Dweck. Teorías motivacionales.
22 Una actividad se realiza porque en sí misma es interesante y satisfactoiria: Motivación intrínseca. Motivación extrínseca.
23 Implica la realización de actividades porque son instrumentales para conseguir algo: Motivación intrínseca. Motivación extrínseca.
2 Efecto de eventos en la motivación intrínseca: Límite de tiempo Metas impuestas externamente Vigilancia Competición o juicios de valor Posibilidad de escoger actividades Posibilidad de escoger la forma de llevarla a cabo.
24 De acuerdo con Ryan y Deci, la motivación intrínseca: Se ve afectada por la seguridad en las relaciones. No disminuye en las situaciones en que se limita el sentido de autonomía y competencia. Siempre se incrementa tras un feedback positivo.
25 La teoría de las necesidades de Maslow: No especifica los mecanismo mediadores que permiten explicar cómo las necesidades se traducen en conductas concretas. No dice nada sobre cómo se relacionan unas necesidades con otras. Permite explicar cómo las personas pueden perseguir simultáneamente necesidades de bajo y alto nivel.
26 La organización jerárquica de las metas implica que las metas: Abstractas se persiguen mediante metas o actividades de bajo nivel. Están por encima de necesidades y motivos en la jerarquía. De nivel bajo se persiguen mediante metas abstractas de alto nivel.
27 Siguiendo a Atkinson, la relación entre expectativa y valor es: Siempre directa. Sumativa. Multiplicativa.
28 De acuerdo con la teoría de Dweck, las personas con metas de rendimiento: Interpretan el fracaso como indicativo de baja capacidad. Responden al fracaso con un patrón orientado a la maestría. Tienen un mayor rendimiento académico.
29 De acuerdo con la teoría de Dweck, las metas de desarrollo persiguen: Desarrollar el atributo personal. Validar el atributo personal. Evitar cualquier tipo de juicio sobre el atibuto.
30 De acuerdo con la teoría de Dewck, las metas de juicio persiguen: Validar el atributo personal. Desarrollar el atributo personal. Evitar cualquier tipo de juicio sobre el atributo.
31 En relación con los motivos implícito y autoatribuidos: Se constata que correlacionan muy poco en todo tipo de estudios. Se ha sugerido que concuerdan más entre las personas que tienen alta congruencia entre necesidades y metas. Predicen de la misma manera la conducta.
32 La teoría de la motivación de Murray: Especifica los criterios para que las necesidades se consideren básicas. No especifica los mecanismos mediadores que traducen las necesidades en conductas. Considera que la necesidad sólo se puede activar por estímulos internos.
33 La propuesta motivacional de Maslow: Ha tenido gran influencia en la teoría de la autodeterminación. Especifica los mecanismos mediadores que traducen las necesidades en conductas. Permite explicar que los individuos persigan simultáneamente necesidades de bajo y alto nivel.
34 De acuerdo con McClelland, los motivos implícitos: Muestran una elevada correlación con los motivos autoatribuidos. Son los mejores predictores del comportamiento concreto a corto plazo. Predicen mejor las tendencias de conducta general y a largo plazo.
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