PIR - Clínica Infantil

¿Qué trastorno en el DSM-5 ha sido excluido del TEA?. Trastorno autista. Trastorno desintegrativo infantil. Trastorno de Asperger. Síndrome de Rett.

Un niño con TEA reacciona con una actitud de enfado y disgusto porque una silla de la cocina de su casa está desplazada unos centímetros. ¿A qué se debe que el niño se comporte de esta manera?. Falta de control inhibitorio. Ceguera mental. Falta de empatía. Preservar la invariabilidad del medio.

¿Qué teoría sostiene que las personas afectadas por TEA tienen problemas para integrar la información en un todo y que de forma persistente se centran en los pequeños detalles?. Teoría de la mente. Teoría de la coherencia central débil. Teoría del déficit en funciones ejecutivas. Teoría de la empatía-sistematización.

Según la teoría de la empatía-sistematización de Baron-Cohen, la probabilidad y vulnerabilidad al TEA se incrementa cuando hay: Alta empatía y baja sistematización. Alta empatía y alta sistematización. Baja empatía y alta sistematización. Baja empatía y baja sistematización.

¿Qué consecuencias tienen en el niño con TEA los patrones de comportamientos repetitivos y estereotipados?. Interfiere en la responsividad. Son una fuente de frustración y malestar. Favorece el aprendizaje de habilidades motoras. Favorecen la adquisición de conductas normales.

¿Cuál es el mejor predictor de la integración y recuperación funcional de los niños con TEA?. Un CI alto. Atención temprana. La profesión de la madre. Detección precoz.

¿Qué valor se le concede a la falta del desarrollo del lenguaje en los niños con TEA?. El retraso del desarrollo del lenguaje se hace más patente a partir de los 4 años. Es la primera sospecha que suelen tener los padres de que su hijo tiene algún problema. Según DSM-5 es un síntoma del criterio B del TEA. El niño con TEA muestra un adecuado desarrollo del lenguaje los primeros años.

¿Qué papel se considera que tiene en el niño con TEA la conducta estereotipada, también denominada autoestimuladora?. No juegan un papel de especial relevancia. La mayoría de estos niños emplean la mayor parte de su tiempo en otros comportamientos más satisfactorios para ellos. Se considera que interfieren en las responsividad y la adquisición de conductas normales. Las conductas autolesivas con un ejemplo de conductas estereotipadas.

En la actualidad el TEA se considera: Un trastorno del neurodesarrollo de origen neurobiológico que se manifiesta de forma precoz. Un trastorno del neurodesarrollo caracterizado por problemas de comunicación social sin comportamientos estereotipados. Un trastorno del neurodesarrollo que siempre va asociado a discapacidad intelectual. Un trastorno del neurodesarrollo de origen neurobiológico cuyos síntomas se manifiestan después de los 6 años.

La investigación en neurociencias sugiere que la incapacidad de relacionarse y comportarse de manera empática de las personas con TEA está relacionada con: Menor número y tamaño de células de Purkinje. Disfunción cerebelosa. Variaciones estructurales en algunos genes. Neuronas espejo.

Según el DSM-5, el mutismo selectivo es un trastorno de…. Ansiedad. Lenguaje expresivo. Estrés postraumático. Neurodesarrollo.

¿Cómo se denomina el trastorno de un niño de cinco años, sin discapacidad intelectual ni déficits sensoriales, neurológicos y sociales, remarcables, que cuando habla espontáneamente no es capaz de reproducir los sonidos y al que apenas se le entiende lo que dice?. Mutismo selectivo. Disartria. Dislalia fonética. Trastorno fonológico.

¿Cuál es el déficit lingüístico más importante de los niños con TEA?. Dificultades en procesos atencionales. Dificultades en memoria auditiva. Falta de desarrollo de la pragmática del lenguaje. Falta de capacidad de meta-representación.

¿Cuál de los siguientes no es un trastorno del neurodesarrollo?. TEA. Mutismo selectivo. TDAH. Trastorno específico del lenguaje.

En relación con el lenguaje de los niños con TEA, señala la respuesta FALSA: No solo está retrasado, sino también alterado. Los componentes fonológicos y semánticos del lenguaje autista se ajustan a las pautas de adquisición de los niños neurotípicos. Por el contrario, los componentes sintácticos y pragmáticos presentan pautas de desviación severas. Los niños autistas utilizan más el lenguaje de forma instrumental que comunicacional. Algunas de las características del lenguaje autista son: mutismo, escasez de vocabulario, dificultades articulatorias, empleo de negación como “protección mágica”.

Respecto de los criterios diagnósticos del TDAH (DSM-5) señale la VERDADERA: Requieren que algunos síntomas se hayan producido antes de los 7 años de edad. Requieren que los síntomas deban estar presentes hasta el comienzo de la edad adulta. Requieren que los síntomas estén presentes bien en la escuela (o el trabajo) o bien en el seno familiar. Se ha eliminado el requerimiento (presente en DSM-IV-TR) de que los síntomas no aparezcan exclusivamente en el transcurso de un trastorno generalizado del desarrollo.

Los datos epidemiológicos parecen señalar que la cifra de prevalencia del TDAH en la población general está: Por debajo del 5%. Entre el 5 y el 10%. Sobre el 10%. Entre el 10 y 20%.

Los primeros síntomas de TDAH en manifestarse, antes de los 6 años de edad, suelen ser, con mayor probabilidad: Inatención. Hiperactividad-impulsividad. Agresividad. Emocionales.

Señale la opción que hace referencia al trastorno menos comórbido con el TDAH: Trastorno negativista desafiante. Trastorno de conducta. Trastorno específico del aprendizaje. Trastornos de ansiedad y depresión.

En lo relativo a los factores epigenéticos que pueden afectar al desarrollo del TDAH: Se ha propuesto la hipótesis catecolaminérgica como principal factor de riesgo. Se ha formulado la hipótesis nutricional, encontrándose datos a favor del papel beneficioso de los suplementos de ácidos grasos omega 3 y 6 asociados a mejoras relacionadas con la atención, en los síntomas clínicos del TDAH. Se ha demostrado que las pautas de crianza son un factor causal clave en la génesis del TDAH y la gravedad de los síntomas. El parto inducido es el factor ambiental con mayor evidencia en relación con el origen del trastorno.

Según la hipótesis de las catecolaminas en el desarrollo del TDAH: Se producen alteraciones en la neurotransmisión estrechamente vinculadas a las variaciones de tipo genético, principalmente de los genes que codifican receptores y transportadores de la dopamina y noradrenalina. Existe un patrón específico de activación simultáneo entre la red neuronal orientada a tareas y la red neuronal por defecto. Se ha mostrado un aumento del metabolismo cerebral regional de la glucosa en el lóbulo frontal. Se ha mostrado que una disminución de los niveles de dopamina y serotonina disponibles permite una reducción de los síntomas de impulsividad e hiperactividad.

Dentro de los factores biológicos asociados a la sintomatología del TDAH se ha identificado: Una disminución de las ondas theta. Una ratio elevada de ondas theta/beta. Un incremento de las ondas alfa y beta. Una disminución de las ondas alfa y theta.

El modelo de inhibición conductual y autorregulación de Barkley como teoría explicativa del TDAH: Considera que el déficit en la inhibición de la respuesta es central en el desarrollo de la sintomatología del trastorno. Considera que la aversión a la demora es el déficit que afecta de forma principal y jerárquica al resto de funciones ejecutivas. Propone seis funciones ejecutivas que son: activación, concentración, esfuerzo, emoción, memoria y acción. Destaca las dificultades en la regulación de los estados energéticos necesarios para satisfacer las demandas de las tareas, produce déficits ejecutivos en el procesamiento de la información.

En relación a los modelos cognitivos de déficit múltiple formulados como teorías explicativas para el TDAH, destacan: El modelo explicativo de Brown, el modelo cognitivo-energético de Sergeant, los modelos de doble y triple vía de Sonuga-Barke y algunos de comorbilidad. El modelo de memoria de trabajo de Rapport, el modelo cognitivo-energético de Sergeant y los modelos de doble y triple vía de Sonuga-Barke. El modelo de inhibición conductual y autorregulación de Barkley, el modelo de memoria de trabajo de Rapport, el modelo cognitivo-energético de Sergeant y los modelos de doble y triple vía de Sonuga-Barke. El modelo sobre la cognición social o teoría de la mente.

En el marco de la teoría de la mente (ToM), dentro del estudio del TDAH, se han propuesto distintos procesos o niveles de complejidad, que son: Mecanismos atencionales y procesos cognitivos básicos implicados en la codificación de estímulos, búsqueda, procesamiento central, decisión y organización de la respuesta motora. Reconocimiento facial de emociones, creencias de primer y segundo orden, uso social del lenguaje y comportamiento social y empatía. Control inhibitorio de las funciones ejecutivas y mecanismos de recompensa. Mecanismos de supervisión, planificación, monitorización, detección y corrección de errores.

Para evaluar el desarrollo social en la infancia y adolescencia, ¿qué factores influyen en la selección de los procedimientos idóneos?: La disponibilidad de instrumentos que permitan la obtención de medidas válidas y fiables en esta área. La edad del niño y de sus habilidades de expresión lingüística. La naturaleza de la conducta o habilidad a evaluar, nivel de desarrollo y la forma de manifestación de la conducta, individual o en grupo. Las habilidades y experiencia del evaluador con los procedimientos y las técnicas de evaluación empleadas habitualmente en esta área. El acceso a pruebas estandarizadas según edad, sexo y por condiciones especiales.

Respecto a qué problemas psicológicos son más elevadas las correlaciones entre los distintos informantes consultados en evaluación infantil?: Problemas interiorizados. Problemas de conducta. Problemas de personalidad. Problemas de socialización. En relación al inicio temporal e intensidad de los problemas informados.

¿Qué grado de discapacidad mental corresponde a un cociente intelectual de treinta y seis?: Discapacidad mental límite. Discapacidad mental leve. Discapacidad mental moderada. Discapacidad mental grave. Discapacidad mental profunda.

¿Cuál es la respuesta CORRECTA acerca de los factores orgánicos en el retraso mental?: Son especialmente importantes en los niveles más graves de retraso. No se consideran como tales aquellos que actúan después del nacimiento. Su influencia se demuestra por la distribución normal del Cociente Intelectual en la población. Cuando son hereditarios, implican siempre genes múltiples.

¿En qué aspecto se centra la evaluación de tipo dinámico o de potencial de aprendizaje, para evaluar la baja capacidad intelectual en la infancia? : El cociente intelectual. Los procesos cognitivos básicos. Los conocimientos semánticos. La capacidad para beneficiarse de la instrucción.

¿En qué modelo se basan los programas de intervención empleados con más éxito en el tratamiento temprano del autismo infantil?: En el análisis aplicado de la conducta. En el conductismo neo-mediacional. En la teoría del aprendizaje social. En el psicoanálisis lacaniano. En la teoría del apego.

El Trastorno Desintegrativo Infantil se caracteriza por: Un desarrollo aparentemente normal durante al menos los dos primeros años de vida. Presentarse únicamente en el sexo femenino. No afectar a la capacidad intelectual de las personas que lo padecen. No afectar a las habilidades de comunicación de la persona. Un retraso en el desarrollo evidenciable desde el nacimiento.

Una de las siguientes NO es una pauta que deba guiar las intervenciones en los Trastornos de Espectro Autista. Señale cuál: Utilizar programas de enseñanza personalizados y fundamentados en un marco evolutivo. Intervenir en un marco grupal para favorecer la adquisición de habilidades sociales. Intervenir en contextos muy estructurados y predecibles. Emplear procedimientos de aprendizaje sin errores. Favorecer la motivación.

¿Cuál de las siguientes alteraciones del lenguaje NO es característica de los niños con autismo?: La inversión pronominal. La ecolalia. Las dificultad es con el uso pragmático y social del lenguaje. La dificultad persistente en la producción fonológica.

¿Cuál de las siguientes terapias utiliza los procedimientos más y mejor evaluados en el tratamiento de los trastornos del espectro autista?: Terapia Ocupacional. Terapia de integración auditiva. Terapias basadas en el análisis aplicado de la conducta. Hipnoterapia.

En el trastorno de Rett aparece(n): Alteraciones pre y perinatales. Una circunferencia del cráneo más pequeña de lo normal al nacer. Una aceleración del crecimiento craneal a partir del primer año. Un desarrollo motor normal hasta los cinco primeros meses.

El programa de tratamiento PECS (Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes) ha sido creado para individuos afectados de: TDAH. Trastornos de depresión. Autismo. Trastorno de habilidades sociales.

¿Qué so nidos consonánticos del castellano se adquieren más tarde por su dificultad de articulación originando un trastorno fonológico?: Africados, líquidos y nasales. Fricativos, nasales y oclusivos. Líquidos, fricativos y africados. Nasales, oclusivos y africados. Oclusivos, fricativos y líquidos.

Dentro de los trastornos de la comunicación, en el trastorno de la fluidez de inicio en la infancia (tartamudeo) hay variados síntomas o factores que aparecen de forma frecuente y notable. Indica el que NO pertenezca a esta patología (DSM -5): Palabras fragmentadas. Circunloquios. Repetición de palabras monosilábicas. Estructura gramatical muy limitada.

¿Qué ventajas tienen los inventarios empleados habitualmente en evaluación infantil?: Proporcionan puntuaciones estandarizadas y reducen los cos tes de evaluación. Facilitan la obtención de información detallada sobre el problema. Proporcionan eneatipos. Permiten recabar información de distintas áreas relacionadas con el problema actual. Pueden ser aplicados tanto a los adultos como a los niños.

¿Qué aspecto/s caracteriza/n la evaluación de los problemas infantiles en comparación con la evaluación de adultos?: Emplear técnicas e instrumentos con garantías psicométricas de fiabilidad y validez. Utilizar especialmente observación, enfatizar las conductas manifiestas y subrayar los determinantes externos de las mismas. Posibilitar la planificación del tratamiento posterior. Asegurar la confidencialidad de la información obtenida. Efectuar la evaluación a través de la aplicación de distintas técnicas e instrumentos.

¿Qué factores/variables diferenciales en la infancia determinan la evaluación infantil?: Diversidad y heterogeneidad de problemas psicológicos. Disparidad de la información proporcionada por distintas fuentes consultadas (padres, profesores, etc.). Influencia del sexo y edad en la aparición de los problemas infantiles. Escasez de instrumentos y técnicas de evaluación sensibles a las características del niño. Carácter evolutivo del menor, plasticidad infantil que hace al niño sensible a las influencias del entorno e interpretación por parte de los adultos del problema a evaluar.

¿Qué dos grandes categorías de síndromes distingue la clasificación empírica de la psicopatología infantil promovida por Achenbach?: Trastornos afectivos y trastornos de conducta. Trastornos socializados y trastornos no socializados. Trastornos internalizados y externalizados. Retraimiento y problemas sociales.

El programa PIENSA (Programa de Intervención en Psicosis Adolescente) tiene un carácter: Psicodinámico. Cognitivo. lnterpersonal. Psicoeducativo.

La alteración del proceso de lectura en la que se ve afectado el reconocimiento global de las palabras, quedando preservada la capacidad para reconocer las letras de las palabras, se denomina: Dislexia directa. Dislexia fonológica. Dislexia superficial. Alexia pura. Alexia anémica.

¿Cuál de los siguientes síntomas se considera nuclear para el diagnóstico de la dislexia evolutiva superficial?: El deterioro en la lectura de pseudopalabras en comparación con la de palabras. La aparición concomitante de afasia. Las palabras regulares, aunque sean desconocidas, tienen mayor probabilidad de ser leídas correctamente que las palabras irregulares. La aparición de paralexias visuales y derivativas.

¿Cómo se evalúa la ruta ortográfica o directa en los trastornos de escritura?: Repetición de palabras. Dictado de pseudopalabras. Dictado de palabras homófonas (p. ej., vaca/baca). Deletreo de una palabra.

¿Qué proceso asociado a un trastorno de la escritura se evalúa con una prueba sobre capacidad para recuperar palabras?: Procesos morfosintácticos. Procesos de composición de un texto. Procesos fonológicos. Procesos léxicos.

Señale cuál de las siguientes pruebas evalúa las habilidades previas a la lectura: Balería de procesos lectores (PROLEC). Test de análisis de la lectura y la escritura (TALE). Test Reversal. Exploración de las dificultades individuales de la lectura (EDIL).

¿Qué característica o dimensión de la atención es la relevante cuando el niño busca una pintura de color rojo en su estuche escolar lleno de pinturas de otros colores?: Orientación. Flexibilidad. Concentración. Alerta. Persistencia.

¿En qué tipo de tareas se manifiestan especialmente los problemas atencionales característicos del trastorno por déficit de atención con hiperactividad?: Tareas simples, novedosas y de focalización. Tareas complejas, novedosas y de capacidad. Tareas simples, rutinarias y de selección. Tareas complejas, novedosas y de organización. Tareas complejas, rutinarias y de vigilancia.

¿Qué pruebas de la Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños Revisada (WISC-R) componen el "factor libre de distractibilidad", en el que rinden peor los niños con trastorno por déficit atencional con hiperactividad?: Comprensión, cubos y claves. Aritmética, historietas y rompecabezas. Semejanzas, dígitos y figuras incompletas. Aritmética, dígitos y claves. Información, aritmética y laberintos.

Cuando el entrenamiento en autoinstrucciones se realiza en niños pequeños, ¿cuál de las siguientes indicaciones puede NO ayudar al éxito del entrenamiento?: Comenzar el entrenamiento con actividades de juego. Trabajar con dos niños. Utilizar técnicas de imaginación. Potenciar que el niño memorice y utilice mecánicamente las auto-instrucciones. Combinar con técnicas de reforzamiento.

¿Cuál es la última fase en el procedimiento básico del entrenamiento en autoinstrucciones de Meichenbaum?: Auto instrucciones enmascaradas (en voz baja). Modelado cognitivo. Autoinstrucciones encubiertas. Autoinstrucciones en voz alta. Modelado cognitivo participante.

¿Cuál de las siguientes es una característica del tratamiento psicofarmacológico del TDAH?: Para disminuir la inquietud motora se suelen emplear fármacos ansiolíticos. Entre sus posibles efectos secundarios se encuentran el empeoramiento de la conducta a última hora del día (efecto rebote) y la intensificación de tics ya existentes. El efecto del metilfenidato se mantiene a medio plazo una vez interrumpido el tratamiento. Puede mejorar la atención y disminuir la hiperactividad pero no es efectivo para manejar las conductas impulsivas. Cuando es efectivo en mejorar la atención y controlar la hiperactividad hace innecesaria la intervención psicológica.

¿Para qué trastorno de la infancia se considera que la terapia combinada (tratamiento farmacológico más psicológico) es la alternativa más eficaz?: El trastorno por déficit de atención con hiperactividad. La depresión subclínica. La enuresis. La encopresis. El trastorno de ansiedad por separación.

¿Cuál de los siguientes síntomas es característico de desatención en el Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)?: Habitualmente les cuesta organizar tareas y actividades. Habitualmente contestan antes de finalizar la pregunta. Habitualmente tienen dificultad para jugar tranquilamente. Habitualmente se remueven en su asiento. Habitualmente interfieren en las actividades de otros.

Para el tratamiento psicológico de niños con TDAH se incluye la técnica de restituir los efectos de conducta adaptada, lo que se conoce como: Coste de respuesta. Resolución de problemas. Autorregulación. Sobrecorrección.

Sobre el uso del neurofeedback para el tratamiento del TDAH en niños, podemos afirmar que: Utiliza los mecanismos del condicionamiento clásico. Se trata de un entrenamiento de la actividad eléctrica cerebral. Los juegos muy complejos y divertidos suelen ser más eficaces. Está recomendado en casos con baja motivación hacia el tratamiento.

En el entrenamiento básico en autoinstrucciones para niños y adolescentes, la fase en la que un modelo lleva a cabo un a tarea mientras se habla en voz alta se denomina: Guiado externo en voz alta. Autoinstrucciones enmascaradas. Modelado cognitivo. Autoinstrucciones encubiertas.

¿Cuál es la característica del niño con TDAH ante las "respuestas prepotentes"?: Tiene dificultades para inhibirlas. Son problemáticas para él puesto que derivan de una situación de frustración. Son las conductas cuya realización le supone un mayor grado de dificultad. Son las que puede inhibir con mayor facilidad.

Según el modelo de autorregulación de Barkley aplicado al TDAH, ¿cuál de estos patrones conductuales ayuda a definir el déficit subyacente del trastorno?: Una especial insensibilidad hacia los estímulos aversivos del medio. Una incapacidad para generar 'conductas gobernadas por reglas' . Una respuesta normal hacia los estímulos positivos del medio. Una aversión generalizada ante todo tipo de norma.

¿Para qué grupo de edad está indicada la técnica de la tortuga?: Niños pequeños (Educación Infantil y primeros cursos de Educación Primaria). Niños mayores (últimos cursos de Educación Primaria). Preadolescentes (primeros cursos de Educación Secundaria). Adolescentes (últimos cursos de Educación Secundaria y Bachillerato).

¿Qué mide el Test de "emparejamiento de figuras conocidas" de Caims y Cammock en el trastorno por déficit de atención e hiperactividad'?: Reflexibilidad-impulsividad. Inatención. lncontrolabilidad malora. Vigilancia.

¿En qué f unciones son más evidentes los déficits atencionales de los niños con TDAH?: De manera general en las redes atencionales de Posner. En la atención sostenida. En la orientación y selección atencional. En la atención dividida.

Según el DSM-5, ¿a qué edad tienen que estar presentes los síntomas de desatención e hiperactividad o impulsividad para poder hacer el diagnóstico de TDAH?: Antes de los 7 años. Antes de los 5 años. No hay una edad concreta definida, pero en todo caso antes de los 18 años. Antes de los 12 años.

¿Cuáles se consideran los componentes del procedimiento de inversión del hábito para el tratamiento de los tics?: El autorregistro de los tics y la relajación. El autocontrol y el manejo de contingencias por parte de los padres. La exposición con prevención de respuesta y reestructuración cognitiva. El entrenamiento en aumentar la conciencia de ocurrencia de los tics y la práctica de una respuesta competitiva. La relajación y la práctica d e una respuesta competitiva.

Los tics pueden asociarse a conductas alteradas que surgen en un momento determinado. Cuando los síntomas aparecen entre los 35 y los 45 años, según la clasificación de Shapiro, ¿a qué tic nos referimos?: Tic agudo simple. Tic crónico simple. Corea de Huntington. Tic múltiple crónico. Tic múltiple del adulto.

¿Para cuál d e los siguientes trastornos ha sido utilizad a con éxito la exposición con prevención de respuesta?: La encopresis. El síndrome de Tourette. El TDAH con predominio de la hiper actividad/impulsividad. El consumo de tabaco en la adolescencia. La timidez en la infancia.

¿Cuál de las siguientes NO es una característica de las conductas estereotipadas?: Ser repetitiva y rítmica. Ser invariable en topografía (manifestación física). Ser rara y excesiva en frecuencia, tasa o amplitud. Ser inconsistente y en todo caso inofensiva para el propio sujeto.

Según el DSM (IV-TR y 5), ¿cuál de los siguientes es requisito para diagnosticar Trastorno de la Tourette?: Un inicio de los síntomas anterior a los 12 años. Que los tics motores y los tíos vocales hayan estado presentes en algún momento de la enfermedad do forma concurrente. Que los tics persistan durante más de un año desde la aparición del primer tic. Que hayan estado presentes al menos 3 tics vocales.

¿Cuál de los siguientes tratamientos conductuales es el adecuado para el abordaje d el Trastorno por tics en la infancia?: Entrenamiento en relajación. Inversión del hábito. Práctica masiva positiva. Manejo de contingencias.

Uno de los factores relacionados con la patogenia del síndrome de Tourette es: Una menor respuesta de la hormona adrenocorticotropa (ACTH). El aumento de los niveles de anticuerpos lgG3 e lgA. El aporte insuficiente de oxígeno y nutrientes en las primeras etapas de vida. Una baja sensibilidad del eje hipotálamo-hipófiso-suprarrenal.

¿Cuál de los siguientes es un componente principal de la técnica de la inversión del hábito para los tics simples?: El reforzamiento positivo de los esfuerzos del niño por inhibir el tic. La práctica de una respuesta incompatible o competitiva a su aparición. El uso combinado de procedimientos operantes con psicofármacos. La práctica negativa contingente.

Un adolescente presenta los siguientes síntomas: (1) Tics motores múltiples y varios tics vocales que han estado presentes en algún momento durante la enfermedad, aunque no de forma concurrente; (2) Los tics aparecen intermitentemente en frecuencia, pero han persistido durante más de un año desde lo aparición del primer tic; (3) Los tics comenzaron a los 6 años; y (4) El trastorno no se puede atribuir a los efectos fisiológicos de una sustancia o a otra afección médica. ¿Qué trastorno podría presentar? (DSM -5): Trastorno de tics motores o vocales persistentes. Trastorno de la Tourette. Trastorno de tics transitorio. Trastorno de tics no especificado.

El martes después de cenar un niño de ocho años pide permiso para jugar con la videoconsola, pero los padres se niegan porque es tarde y debe acostarse para ir al colegio al día siguiente. El niño empieza a dar la murga hasta conseguir que los padres cedan. Según el planteamiento teórico del proceso de coacción familiar de Patterson, ¿qué le sucede a la conducta de ceder de los padres?: Se castiga positivamente. Se castiga negativamente. Se extingue. Se refuerza positivamente. Se refuerza negativamente.

Señale la afirmación CORRECTA acerca del programa de tratamiento del trastorno negativista desafiante creado por Barkley: Su principal ámbito de aplicación es el aula. Hace un uso intensivo del modelado. Se trata de un programa de entrenamiento de padres. La comorbilidad con el TDAH desaconseja la aplicación de este programa. Se compone de doce pasos.

¿Para qué tipo de intervenciones en los problemas de conducta infantil es y juveniles ha servido como modelo conceptual la teoría de la coerción de Patterson?: Para el entrenamiento de padres de niños con trastorno de conducta. Para las intervenciones rehabilitadoras de base cognitivo-conductual. Para las intervenciones llevadas a cabo en comunidades terapéuticas. Para los programas de derivación que intentan evitar los efectos estigmatizadores del etiquetado. Para las economías de fichas llevadas a cabo en prisiones y reformatorios.

El trastorno caracterizado por un patrón comportamental que viola los derechos básicos de los demás o las normas o reglas sociales propias de la edad del sujeto se denomina: Trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Trastorno negativista desafiante. Trastorno de conducta. Trastorno generalizado del desarrollo. Trastorno del aprendizaje.

Señale la afirmación CORRECTA acerca del programa de entrenamiento para padres creado por Barkley: Su principal objetivo es mejorar las habilidades sociales y de comunicación de los niños. Su principal objetivo es mejorar las habilidades de autocontrol de los hijos. Prohíbe el uso de cualquier tipo de castigo, incluyendo el tiempo fuera. Uno de sus objetivos es disminuir los conflictos que puedan surgir en el contexto escolar. Se realizan sesiones con los hijos de forma paralela a las de los padres.

Los procedimientos de reforzamiento diferencial para el tratamiento de menores con comportamientos agresivos: Suponen una forma de control de los antecedentes de la conducta. Incluyen el reforzamiento de omisión. Implican aislar al niño en una esquina de la sala. Consisten en reducir la estimulación aversiva.

El Trastorno Negativista Desafiante: Implica un patrón de conducta desafiante, discutidor, acompañado de indiferencia afectiva. Se considera grave cuando los síntomas aparecen en dos entornos diferentes. Es un trastorno heterogéneo que se acompaña de problemas en el comportamiento, la regulación del humor y de las emociones. Es más prevalente en niñas que en niños (1,4:1).

En los procesos de coacción presentes en las relaciones de los padres con sus hijos cuando éstos presentan problemas de conducta de tipo disruptivo o perturbador, se ha remarcado el papel explicativo de: La trampa del reforzamiento positivo. La trampa del reforzamiento negativo. La trampa del castigo positivo. La trampa del castigo negativo.

El trastorno caracterizado por un patrón de enfado/irritabilidad, discusiones/actitud desafiante o vengativa que dura por lo menos seis meses, que se manifiesta con 4 o más síntomas asociados a este patrón, y que se exhibe durante la interacción con un individuo (que no sea un hermano), sin que exista una alteración de lestado de ánimo grave, se denomina (DSM-5): Trastorno de conducta. Trastorno de desregulación disruptiva. Trastorno negativista desafiante. Trastorno explosivo intermitente.

Selecciona la afirmación que es VERDADERA sobre el trastorno de conducta (DSM-5): Los primeros síntomas significativos del trastorno de conducta aparecen siempre en l os años preescolares. En la mayoría de los individuos el trastorno remite en la edad adulta. Los síntomas del trastorno varían poco con la edad. La prevalencia varía mucho en distintos países en función de la etnia y raza.

Si a un niño se le resta tiempo de ver TV, respecto del tiempo que la ve habitualmente, debido a su mal comportamiento, ¿cómo se denomina el procedimiento aplicado?: Castigo positivo. Coste de respuesta. Sobrecorrección. Tiempo fuera.

En el TND, en caso de que sea posible, se recomienda: Incluir una intervención terapéutica con los padres por separado. Trabajar solo con el menor, debido a sus características. Trabajar desde el psicodrama. Hacer solo una intervención grupal de toda la familia.

La técnica que consiste en repetir estímulos reforzantes o respuestas hasta que dejen de ser atractivos para el niño se llama: Sobrecorrección. Práctica positiva. Saciación. Reforzamiento negativo.

Una estrategia que se puede utilizar en la fase de desvanecimiento de un sistema de economía de fichas es: Disminuir el tiempo entre la entrega de reforzadores. Aumentar el número de conductas que permiten ganar reforzadores. Aumentar la exigencia para obtener reforzadores. Aumentar el número de reforzadores ganados por la ejecución de la conducta meta.

¿Qué diagnostico (DSM-5) sugiere los siguientes síntomas en un adolescente de 16 años: Patrón repetitivo y persistente de comportamiento en el que no se respetan los derechos de otros, las normas o reglas sociales propias de la edad, lo que se manifiesta por la presencia en el último año de al menos 3 conductas en cualquiera de las siguientes categorías (agresión a personas y animales; destrucción de la propiedad; engaño o robo; incumplimiento grave de normas) existiendo al menos 1 en los últimos 6 meses?: Trastorno negativista desafiante. Trastorno explosivo intermitente. Trastorno de adaptación. Trastorno de conducta.

En los individuos con trastorno de conducta de cualquier subtipo o nivel de gravedad, ¿a qué se asocia con más frecuencia el especificador de diagnóstico denominado "con emociones prosociales limitadas" en niños y adolescentes (DSM-5)?: A un trastorno de conducta que incluye actos de delincuencia. A un trastorno de conducta de inicio infantil y más grave. A un trastorno de conducta de inicio adolescente y más grave. A un trastorno de conducta y un trastorno de personalidad.

En los trastornos por negativismo desafiante el tratamiento de elección supone intervenir en paralelo con los padres y con los hijos. Los programas de entrenamiento de padres en este ámbito tienen como objetivo principal (p .ej., Forehand y McMahon): Mejorar las relaciones de los padres para que exista un clima de comprensión del niño y de sus emociones, así como hacerle sentir que es querido y está protegido. Que los niños aprendan las razones por las que los padres le ponen unas normas y límites a fin de que los interioricen. Cambiar actitudes parentales disfuncionales y negligentes en los padres tales como: establecer límite a la imaginación y juego de sus hijos, fomentar autonomía en aspectos del cuidado personal, o en el dormir solo, etc. Modificar pautas anómalas de interacción padres-hijos.

Uno de los programas de intervención "tradicionales" en niños con problemas de oposición, agresividad y negativismo es el propuesto por Kazdin. Consiste en lo siguiente: Se entrenan habilidades cognitivas de resolución de problemas o conflictos a través de autoinstrucciones verbales. Se entrena al niño a llevar a cabo relajación y respiración emocional como estrategias de contención de la ira y el enfado. Se aplica al niño reestructuración cognitiva a fin de entender de donde le vienen las razones psicológicas de su enfado. Se entrena al niño a través de role-playing a adoptar un estilo de interacción con sus compañeros y sus familiares más empático y más flexible cognitiva y comportamentalmente.

Entre los siguientes trastornos hay uno que aparece con muchas frecuencia como trastorno comórbido (no como diagnóstico principal) a otros trastornos emocionales. Indique de qué trastorno se trata: Trastorno de ansiedad generalizada. Trastorno obsesivo compulsivo. Fobia específica. Agorafobia.

La conducta de inhibición conductual del niño se asocia fundamentalmente a experiencias tempranas de: Apego inseguro. Sobreprotección por parte de los padres. Experiencias de permisividad de los padres. Experiencias de aprendizaje vicario.

El mutismo selectivo suele presentar elevada comorbilidad con otros trastornos de ansiedad, pero especialmente con: Trastorno de ansiedad social. Fobia específica. Agorafobia. TAG.

En la etiología del trastorno de ansiedad por separación intervienen diversos factores familiares que también suelen asociarse con otros trastornos de ansiedad. No obstante se ha sugerido como factor específico: El abuso sexual en la infancia. Estilo de apego inseguro y miedoso/preocupado. Práctica de la crianza permisiva. Práctica de la crianza intrusiva.

Partiendo de los datos proporcionados por estudios epidemiológicos, indique la fobia específica con mayor prevalencia: Alturas. Espacios cerrados. Viajar en avión. Tormentas.

Aunque los trastornos de ansiedad son los más prevalentes de todos los trastornos mentales, no todos tienen similares tasas de prevalencia. Entre los que se indican a continuación, ¿cuál tiene la tasa más baja de prevalencia?. Mutismo selectivo. Trastorno de pánico. TOC. TAS.