Estadística PIR (Psicometría)

En la medida en que nuestros controles nos permiten rechazar interpretaciones alternativas de los resultados, nuestro experimento tiene validez: Interna. Externa. De constructo. Factorial.

Respecto a la función de información de un ítem en la Teoría de Respuesta al ítem (TRI), considerando los modelos de 1 y 2 parámetros: Su valor es máximo cuando θ coincide exactamente con el parámetro de dificultad estimado. Su magnitud permanece constante para cualquier valor posible de θ dentro de la escala. Su resultado numérico equivale directamente al error típico de medida. Se obtiene a partir de la pendiente de la curva característica y de la probabilidad acumulada de la distribución normal estándar.

Al proceso de desarrollar una conversión del sistema de unidades de un test al sistema de unidades de otro se denomina: Calibración. Equiparación. Baremación. Sustitución.

Uno de los factores que disminuye la validez externa en un diseño cuasiexperimental es el efecto: Rosenthal. De maduración. De la historia. De la muestra.

¿Qué índice hace referencia a la proporción de sujetos que realizan el test con los que se obtienen resultados correctos?. Sensibilidad. Eficacia. Valor predictivo positivo. Especificidad.

En la evaluación psicológica, la “objetividad del registro”, en el sentido de que diferentes evaluadores obtengan resultados semejantes, hace referencia: A la validez externa del test. A la validez interna del test. A la fiabilidad del test. A la consistencia interna del test.

Si obtenemos altas correlaciones entre las puntuaciones de un test y las puntuaciones de otra medida del mismo constructo, obtenemos evidencia de validez: Concurrente. Predictiva. Convergente. Discriminante.

¿Cuál sería el último paso en el proceso de elaboración de un test?. Elaboración de las normas de interpretación. Definición del constructo. Análisis de la fiabilidad y la validez. Análisis de los ítems.

La fuente principal de error de un coeficiente de fiabilidad calculado mediante formas alternativas de un test en aplicación diferida es: El cambio en los contenidos de las formas más el muestreo de los contenidos. El muestreo de contenidos más el muestreo de tiempos. El cambio en los calificadores más el muestreo de calificadores. El muestreo de los contenidos más la heterogeneidad de los ítems.

En lo que respecta a los componentes de la varianza total de los datos, la varianza de error es una fuente de variación que: Forma parte de la varianza sistemática de los datos. Tiene lugar en la variable independiente debido a la influencia de variables extrañas o perturbadoras. Es debida a factores aleatorios. Se conoce también como varianza intergrupos.

¿Cuál es el estadístico que más se utiliza para obtener una estimación de la fiabilidad mediante la consistencia interna?. La medida de la fiabilidad interevaluadores. El coeficiente alfa. El coeficiente Cattel. La correlación test-retest.

Si para contestar correctamente a la pregunta 20 de un test es necesario conocer la respuesta correcta a la pregunta 19 ¿qué supuesto de la TRI (Teoría de respuesta al ítem) estaríamos incumpliendo?. Independencia local. Normalidad. Homogeneidad. Linealidad.

La fórmula de Spearman-Brown se usa para estimar el cambio en el coeficiente de fiabilidad de un test que se produce cuando aumenta: La variabilidad de una nueva muestra en que se analiza el test. La longitud de un test añadiendo ítems paralelos a los del test original. El tamaño de una nueva muestra en que se analiza el test. La dificultad de los ítems en una nueva versión del test.

El coeficiente de fiabilidad de un test aumenta cuando: Aumenta la variabilidad de la muestra. Disminuye el número de ítems. Aumenta la dimensionalidad. Disminuye su validez predictiva.

Entre los modelos de Teoría de Respuesta al Ítem (TRI) unidimensionales, el modelo logístico de un parámetro (Modelo de Rasch) se caracteriza por asumir que los Ítems difieren en su nivel de dificultad (parámetro b) y: El parámetro a=0 y el parámetro c=0. El parámetro a=1,7 y el parámetro c=0. El parámetro a es constante y el parámetro c=1,7. El parámetro a es constante y el parámetro c=0.

La proporción de varianza de las puntuaciones de los sujetos en el criterio que se puede pronosticar a partir del test, viene expresada por: La recta de regresión. El coeficiente de alineación. El coeficiente de determinación. El índice de fiabilidad.

El coeficiente de formas paralelas o de equivalencia como forma de calcular el grado de fiabilidad de una prueba de evaluación psicológica consiste: En aplicar una prueba una vez y en una segunda vez. En esa segunda vez se aplica una forma alterna del test. En aplicar dos evaluadores una misma prueba al mismo sujeto. En aplicar dos evaluadores a dos sujetos distintos, una misma prueba. En aplicar una misma prueba dos veces dejando pasar un periodo de tiempo previamente establecido.

¿Cuál es la nueva regla de medida que la teoría de la respuesta al ítem propone en contraposición a las reglas de la teoría clásica de los test?. Pueden establecerse comparaciones en general entre formas diferentes de test, sin el requerimiento del paralelismo. Formatos mixtos de ítems llevan a desequilibrios de ponderación de las puntuaciones totales. Test largos son más fiables que test cortos. En el análisis de las propiedades psicométricas se enfatiza el test como unidad de análisis.

Según lo establecido en los Standards for Educational and Psychological Testing (AERA, APA y NCME, 2014), indique cuál de las siguientes alternativas NO se considera una evidencia de validez: Evidencias basadas en el contenido. Evidencias basadas en los procesos de respuesta. Evidencias basadas en la fiabilidad de las puntuaciones. Evidencias basadas en la relación con otras variables.

En el estudio de la fiabilidad de un test, los métodos basados en la división del test en dos mitades miden: La estabilidad de las medidas del test. La equivalencia de las medidas del test. La consistencia interna del test. El error de medida del test.

Algunas de las limitaciones de la Teoría clásica de los test frente a la Teoría de respuesta al ítem vienen por: La menos fiabilidad de los instrumentos y la mayor complejidad matemática de los modelos antiguos. La ausencia de invarianza y la consideración de un nivel de precisión uniforme. La ausencia de invarianza y la ausencia de validez predictiva. El grado de dificultad de los ítems y la menor validez de contenido.

El coeficiente de fiabilidad de un test se define como: El significado de las medidas obtenidas. La correlación de las puntuaciones del test consigo mismo. Su capacidad predictiva. Su capacidad para ser interpretado en términos de constructo psicológico.

El límite inferior del coeficiente de fiabilidad lo proporciona el cálculo de: Spearman-Brown. Guttman-Flanagan. Alpha de Cronbach. Correlación Pearson.

Entre los diferentes índices de validez de un test diagnóstico, la eficacia del test se refiere a la: Probabilidad de que el resultado del test sea positivo en una persona con el trastorno mental en comparación con una persona sin el trastorno. Proporción de clasificaciones correctas respecto al total de personas evaluadas. Probabilidad de que el resultado del test sea positivo en una persona sin el trastorno mental en comparación con una persona con el trastorno. Proporción de personas sin el trastorno mental correctamente identificadas con un resultado negativa en el test.

Cuando los individuos cambian por la influencia de un tratamiento, o se realiza un muestreo de tiempos, a la hora de calcular la precisión del instrumento que se esté utilizando es más aconsejable calcular la fiabilidad del mismo a través de: Coeficiente de estabilidad. Formas alternativas. Coeficiente de equivalencia. Fiabilidad entre calificadores.

¿Cuál es el efecto del fenómeno conocido como “restricción de rango” sobre el valor de correlación observado entre dos variables psicológicas?. El aumento de ese valor. La disminución de ese valor. La desaparición de ese valor. El cambio de signo de ese valor.