Pitágoras uned tema 1

La "capacidad de comprender, juzgar, hacer y utilizar las matemáticas en una variedad de contextos intra y extra matemáticos" es. Competencia matemática. Competencia lógica. Habilidad matemática.

¿Cuántas habilidades incluye la competencia matemática?. 8. 7. 6.

Es un constituyente principal claramente reconocible y distinto de la competencia matemática. Habilidad matemática. Competencia matemática. Pensamiento matemático.

¿Cuántos tipos generales de capacidades matemáticas existen?. 2. 8. 6.

"Plantearse preguntas que son características de la matemáticas, ampliar el alcance un concepto abstrayendo algunas de sus propiedades y generalizando los resultados a un mayor número de objetos, distinguir entre distintos tipos de enunciados matemáticos y comprender y manejar el alcance y las limitaciones de un concepto dado" pertenecen a la habilidad: Pensar matemáticamente. Plantear y resolver problemas matemáticos. Modelizar matemáticamente.

"Identificar, plantear y especificar diferentes tipos de problemas matemáticos y resolver diferentes tipos de problemas matemáticos (puros o aplicados, abiertos o cerrados)" pertenecen a la habilidad de: Pensar matemáticamente. Plantear y resolver problemas matemáticos. Modelizar sistemáticamente.

"Analizar los fundamentos y las propiedades de los modelos existentes, descodificar de modelos existentes y realizar una modelización activa en un contexto determinado" se refiere a la habilidad de: Pensar matemáticamente. Plantear y resolver problemas matemáticos. Modelizar matemáticamente.

"Seguir y evaluar cadenas de argumentos expuestos por otros, saber lo que es (o no es) una demostración matemática y en qué se diferencia de otros tipos de razonamiento matemático, descubrir las ideas básicas de una determinada línea argumental y elaborar argumentos matemáticos formales e informales y transformar argumentos heurísticos en demostraciones válidas" se refiere a la habilidad de: Razonar matemáticamente. Representar entidades matemáticas. Manejo de símbolos y formalismos matemáticos.

"Comprender y utilizar diferentes tipos de representación de objetos matemáticos, fenómenos y situaciones; comprender y utilizar diferentes relaciones entre diferentes representaciones de una misma entidad, incluyendo el conocimiento sobre sus ventajas y limitaciones relativas y elegir y cambiar entre representaciones" pertenece a la habilidad: Representar entidades matemáticas. Manejo de símbolos y formalismos matemáticos. Comunicarse en, con y sobre las matemáticas.

"Descodificar e interpretar el lenguaje matemático formal y simbólico y comprender sus relaciones con el lenguaje natural; comprender la naturaleza y las reglas de los sistemas matemáticos formales; traducir del lenguaje natural al formal/simbólico y manejar y manipular enunciados y expresiones que contengan símbolos y fórmulas" define la habilidad de: Representar entidades matemáticas. Manejo de símbolos y formalismos matemáticos. Comunicarse en, con y sobre las matemáticas.

"Comprender los textos escritos, visuales u orales de otros sobre contenido matemático y expresarse, en diferentes niveles de precisión teórica y técnica, en forma oral, visual o escrita, sobre dichas cuestiones" pertenece a la habilidad de: Manejo de símbolos y formalismos matemáticos. Comunicarse en, con y sobre las matemáticas. Hacer uso de ayudas e instrumentos.

"Conocer la existencia y propiedades de herramientas diversas y ayudas para la actividad matemática y su alcance y limitaciones y ser capaz de utilizar reflexivamente dichas ayudas y herramientas" son características de la habilidad: Hacer uso de ayudas e instrumentos. Manejo de símbolos y formalismos matemáticos. Representar entidades matemáticas.

Pensar matemáticamente, plantear y resolver problemas matemáticos, modelizar matemáticamente y razonar matemáticamente. Intervienen en la formulación de preguntas sobre dentro de y por medio de las matemáticas. Se refieren a la comprensión y el uso del lenguaje y las herramientas matemáticas. Ambas son verdaderas.

Representar entidades matemáticas; manejo de símbolos y formalismos matemáticos; comunicarse en, con y sobre las matemáticas y hacer uso de ayudas e instrumentos. Intervienen en la formulación de preguntas sobre dentro de y por medio de las matemáticas. Se refieren a la comprensión y el uso del lenguaje y las herramientas matemáticas. Ambas son falsas.

"Potenciar el interés natural de los niños en las matemáticas y su disposición a utilizarlas para dar sentido a su mundo físico y social; basarse en las experiencias y conocimientos precios, fundamentar el conocimiento sobre el desarrollo cognitivo, lingüístico, físico, social y emocional..." son. Recomendaciones para dentro del aula del NCTM. Recomendaciones para fuera del aula del NCTM. Recomendaciones de la NAEYC.

"Establecer una formación inicial de maestros de educación infantil más eficaz y un desarrollo profesional continuo, colaborar en procesos para el desarrollo de sistemas bien alineados de estándares de calidad, currículo y evaluación apropiados; diseñar estructuras institucionales y políticas que apoyen el aprendizaje continuo de los maestros, el trabajo en equipo y la planificación..." son. Recomendaciones para dentro del aula del NCTM. Recomendaciones para fuera del aula del NCTM. Recomendaciones de la NAEYC.

Al hablar del currículo en cualquier materia educativa, debemos... Acudir a las recomendaciones que se nos dan tanto a nivel estatal como de la Comunidad Autónoma. Seguir las recomendaciones de la NCTM. Seguir las recomendaciones de la NAEYC.