PLAN 2022 CAMPOS FORMATIVOS

¿Cuál es la premisa estructural principal del Plan y los Programas de Estudio en cuanto a la realidad?. La realidad es una totalidad universal común para todo el mundo. La realidad no es una totalidad universal común para todo el mundo y no puede describirse desde un campo universal de conocimientos. La realidad es subjetiva y varía según la percepción individual.

¿Qué posibilita la estructuración del currículo a través de campos formativos?. La simplificación de la realidad en áreas aisladas. La integración del conocimiento y una visión más compleja de la realidad. La uniformidad de los saberes y conocimientos.

¿Qué es un campo formativo según el documento?. Una simple suma de contenidos. El trasfondo ante el que resaltan los saberes y conocimientos de distintas disciplinas para acercarse a la realidad. Un conjunto de asignaturas aisladas.

¿Qué reconoce el campo formativo en su estructuración y articulación?. La uniformidad de los enfoques pedagógicos. La diversidad de saberes para promover cambios. La primacía de un solo conocimiento.

¿En qué se basa el sentido que se construye en un campo formativo?. En la relación entre los objetos de conocimiento y los sujetos que participan en su acercamiento. En la memorización de datos históricos. En la competencia individual de los estudiantes.

¿Qué vincula el conocimiento con hechos concretos de la realidad en un campo formativo?. La evaluación final del curso. Los ejes articuladores mediante problematizaciones o temas generales de estudio. La elección arbitraria de contenidos.

¿A través de qué se realiza la conexión fundamental entre contenidos y ejes articuladores en un campo formativo?. Mediante la memorización. A través de la didáctica, que sitúa los puntos de articulación del conocimiento y el saber con situaciones de enseñanza y aprendizaje. Mediante la asignación de tareas repetitivas.

¿Cuál es el rol de la didáctica en la construcción del sentido del campo formativo?. Ignorar las particularidades de los estudiantes. Propiciar que profesores diseñen articulaciones entre contenidos y ejes, y establecer situaciones de enseñanza-aprendizaje. Centrarse únicamente en la transmisión de información.

¿Qué implica trabajar un currículo con campos formativos?. Mantener la fragmentación de la enseñanza por asignaturas. Un desplazamiento hacia un modelo que contempla la interacción del conocimiento de diversas disciplinas. Reducir la diversidad de saberes.

¿Qué se busca fortalecer en la comunidad escolar al trabajar con campos formativos?. La competencia individual. Sus lazos desde un horizonte plural y una perspectiva interdisciplinaria. La especialización en áreas únicas.

¿Por qué es fundamental plantear puntos de referencia entre los contenidos de los campos de formación y los ejes articuladores?. Para limitar la creatividad de los docentes. Para favorecer la elección, organización y desarrollo de proyectos que vinculen el conocimiento con la realidad. Para asegurar una única forma de abordar los temas.

Según el documento, ¿qué se debe permitir además de los puntos de referencia establecidos?. Que los maestros trabajen de forma aislada. Dejar que las maestras y los maestros construyan otros puntos de conexión según sus saberes y contextos. Seguir estrictamente el plan sin adaptaciones.

¿Cómo se puede abordar el tema de la pandemia del SARS-CoV-2 desde diferentes perspectivas en el currículo?. Centrándose únicamente en la biología. Integrando contenidos de biología, historia, medio ambiente y matemáticas para reflexionar sobre distintos aspectos. Evitando el tema por ser complejo.

¿Qué significa que la integración debe entenderse como un proceso?. Que es un producto final que se presenta al terminar un periodo. Que es el proceso durante el cual el estudiante aprende, resignifica, rearticula y expresa saberes, y no solo una manifestación final. Que se limita a la suma de actividades realizadas.

¿Cuáles son los cuatro campos formativos principales mencionados en el documento?. Lenguajes; Saberes y Pensamiento Científico; Ética, Naturaleza y Sociedades; De lo Humano y lo Comunitario. Matemáticas; Español; Historia; Geografía. Ciencias Naturales; Ciencias Sociales; Artes; Idiomas.

¿Qué son los lenguajes según el campo formativo 'Lenguajes'?. Solo formas de hablar. Construcciones cognitivas, sociales y dinámicas que las personas utilizan para expresar, conocer, pensar, aprender, representar, comunicar, interpretar y nombrar el mundo. Sistemas de escritura antiguos.

¿Qué permite el campo formativo 'Lenguajes'?. Limitar la expresión a un solo idioma. Establecer vínculos que propicien la convivencia y la participación colaborativa. Fomentar la competencia individual en la comunicación.

¿Qué se busca desarrollar en el campo formativo 'Lenguajes' a través de la oralidad, lectura, escritura, etc.?. La memorización de reglas gramaticales. La exploración, experimentación y producción de creaciones individuales o colectivas. La limitación de la expresión a formatos preestablecidos.

¿Qué disciplinas corresponden al campo formativo 'Lenguajes' en la educación secundaria?. Matemáticas, Física y Química. Español, Inglés y Artes. Historia, Geografía y Ética.

¿Cuál es el objeto de aprendizaje del campo formativo 'Saberes y Pensamiento Científico'?. La memorización de hechos históricos. La comprensión y explicación de los fenómenos y procesos naturales y sociales. El desarrollo exclusivo de habilidades artísticas.

¿Cómo se considera a las ciencias dentro del campo 'Saberes y Pensamiento Científico'?. Como la única forma válida de conocimiento. Como construcciones, entre muchas otras, para explicar la realidad física, condicionadas por factores culturales e históricos. Como un conjunto de verdades absolutas.

¿Qué representa el pensamiento científico en este marco?. Un modo de razonamiento que implica relaciones coherentes de conocimientos, habilidades para indagar, interpretar, modelizar, argumentar y explicar el entorno. La simple repetición de fórmulas. Un conjunto de dogmas inamovibles.

¿Qué se busca formar en la ciudadanía a través del estudio de este campo?. Individuos que solo memoricen datos. Ciudadanos que cuenten con conocimientos para resolver problemas, participen democráticamente y contribuyan a la transformación sustentable. Personas que eviten la toma de decisiones.

¿Qué disciplinas corresponden al campo formativo 'Saberes y Pensamiento Científico' en la educación secundaria?. Español, Inglés y Artes. Matemáticas, Biología, Física y Química. Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética.

¿Qué aborda el campo formativo 'Ética, Naturaleza y Sociedades'?. La relación del ser humano con la sociedad y la naturaleza desde una comprensión crítica. Únicamente los aspectos biológicos del ser humano. La historia de las grandes civilizaciones sin conexión con la actualidad.

¿Qué se enfatiza en el campo 'Ética, Naturaleza y Sociedades' respecto a las personas?. La jerarquización basada en el origen o género. El reconocimiento y respeto a la dignidad y los derechos de todas las personas, independientemente de sus diferencias. La exclusión de personas con capacidades distintas.

¿Qué se espera que las niñas, niños y adolescentes aprendan sobre sus acciones en este campo?. Que sus acciones no tienen impacto. Que se responsabilicen sobre el impacto de sus acciones en los ámbitos personal, social y natural y contribuyan al bienestar común. Que sus acciones solo afectan a nivel individual.

¿Qué aspectos se plantean en el aprendizaje de este campo sobre la crisis ambiental y las culturas?. Solo la crisis ambiental. Aspectos sobre la crisis ambiental, las relaciones entre culturas (incluyendo pueblos indígenas y afromexicanos), la igualdad de género y los derechos de niñas, niños y adolescentes. Solo las relaciones entre culturas.

¿Qué disciplinas corresponden al campo formativo 'Ética, Naturaleza y Sociedades' en la educación secundaria?. Matemáticas, Biología, Física y Química. Español, Inglés y Artes. Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética.

¿Qué reconoce este campo formativo sobre la interacción del ser humano con su comunidad?. Que es un proceso estático y aislado. Que es un proceso dinámico y continuo de construcción personal y social. Que la comunidad no influye en el individuo.

¿Cuál es el objeto de aprendizaje del campo formativo 'De lo Humano y lo Comunitario'?. Experiencias cognitivas, motrices, socioafectivas y creativas que permitan favorecer la construcción de la identidad, el sentido de pertenencia, la conciencia de interdependencia y el compromiso ético. La memorización de datos sobre la historia personal. El desarrollo exclusivo de habilidades físicas.

¿Qué se busca promover en la comunidad educativa según este campo?. Ambientes de conflicto. Ambientes de convivencia sana y pacífica. Aislamiento social.

¿Qué tipo de decisiones se espera que tomen los estudiantes orientadas a modificar comportamientos?. Decisiones que violenten su integridad. Decisiones orientadas a modificar comportamientos y situaciones que violenten su integridad físico-emocional y la de otras personas. Decisiones que ignoren la integridad de otros.

¿Cómo se genera el sentido de comunidad en este campo?. Mediante la competencia individual. Generando sentido de comunidad y fortaleciendo el de pertenencia, lo que incide en la apreciación de la diversidad. A través de la imposición de una única identidad.

¿Qué disciplinas corresponden al campo formativo 'De lo Humano y lo Comunitario' en la educación secundaria?. Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética. Tecnología, Educación Física y Educación Socioemocional/Tutoría. Matemáticas, Biología, Física y Química.

¿Qué se entiende por 'programa de estudio' según el documento?. Un documento que solo contiene los temas a impartir. El organizador curricular que despliega los elementos centrales en torno al qué y cómo se enseñan los objetos de aprendizaje señalados en los campos formativos. Un manual de instrucciones para los docentes.

¿Qué relación tienen los programas de estudio con los aspectos institucionales, curriculares y docentes?. Son independientes entre sí. Los programas de estudio relacionan estos tres aspectos. Solo se enfocan en los aspectos institucionales.

¿Cuál es el propósito del programa analítico?. Ser una simple copia del plan de estudio. Ser la segunda etapa que se fundamenta en el conocimiento del Plan de Estudio y en el análisis sistemático de las condiciones institucionales y las experiencias docentes. Ignorar las particularidades de la escuela.

¿Cuándo es pertinente un programa analítico?. Cuando se ignora el contexto escolar. Si se articula con los planteamientos del Plan de Estudio y se adecua a las condiciones concretas de enseñanza y aprendizaje. Si solo se basa en contenidos nacionales.

¿Qué implica el proceso de codiseño curricular a nivel escolar?. Que el colectivo docente delibere en torno a los contenidos que se integrarán a los programas analíticos. Que solo los directivos decidan los contenidos. Que se mantenga una estructura rígida sin adaptaciones locales.

¿Cuántas fases de aprendizaje se organizan en esta estructura curricular?. Tres fases. Seis fases. Doce fases.

¿A qué niveles de la educación básica ponen atención las fases de aprendizaje?. Solo a la educación secundaria. Inicial, preescolar, primaria y secundaria. Solo a la educación primaria.

¿Cómo se articulan los contenidos en la nueva perspectiva curricular, dejando de lado la especialización por asignaturas?. Se articulan en situaciones relevantes para el sujeto y la comunidad, a partir de puntos de conexión comunes entre las disciplinas que integran cada campo. Se agrupan de forma aleatoria. Se mantienen separados por asignaturas pero con nombres diferentes.

¿Cuántos grados abarcan la formación escolar de niñas, niños y adolescentes desde cero a quince años según el esquema de fases y grados?. Seis grados. Nueve grados. Doce grados.