PLANEACIÓN, PRAXIS PEDAGÓGICAS, AMBIENTE AULA

En un salón de clase la semana pasada se presentó una situación en la que un grupo de estudiantes se peleó mediante agresiones físicas con otro grupo de estudiantes por desacuerdos respecto a los equipos de fútbol de la ciudad. Debido a esta situación, el docente tuvo que implementar una estrategia para resolver el conflicto presentado, por tanto, lo mejor en este caso es que el docente. determine con la mayor subjetividad del caso, eligiendo la mejor opción que resuelva el problema. mantenga la calma para actuar de forma inteligente frente a la disputa. busque él propiamente una solución al conflicto para que sea una acción imparcial.

Un docente ha evidenciado que en su salón de clases los estudiantes han presentado constantemente conflictos entre compañeros, por tanto, en medio del trabajo sobre promover la convivencia en el aula, busca trabajar un ítem importante como lo es la prevención de los conflictos. Por ello, para trabajar este aspecto el docente debe, excepto. aplicar refuerzos positivos de modo que así se pueda premiar el buen comportamiento. establecer normas básicas de convivencia. mantener el control del aula demostrando enojo para establecer autoridad.

Uno de los docentes de la institución educativa ha presentado una propuesta al coordinador, en la cual trabajaría junto con otro docente, dicha propuesta tiene que ver con la intención de generar en los estudiantes de último grado una visión enriquecedora para su futuro, basada en la relación de la institución educativa con las diferentes entidades en el área de influencia de dicha institución, con el fin de intercambiar experiencia y recibir apoyo en el campo de la orientación escolar, para ello, la mejor propuesta que deben hacer ambos docentes es. exponer la necesidad que tiene la institución de relacionarse con el sector salud para proporcionar los hábitos de vida saludable del grado 11. construir un proyecto estableciendo información de los principios de la Alcaldía para tal proyecto. proponer una visita de los estudiantes al cuerpo de bomberos.

Durante una sesión de planeación de docentes, se está discutiendo el hecho de cómo se desarrollarán las condiciones del Programa de las Escuelas para Padres y Madres de Familia y cuidadores, por lo que los docentes para evidenciar más claramente la respuesta a esta inquietud, deben. observar las directrices del rector de la institución educativa para que con base en ellas se desarrollé el programa. remitirse al PEI porque allí se deben definir las condiciones del programa. revisar el plan de área de los docentes para evidenciar qué temas abordar con los padres, madres y cuidadores.

En una institución educativa de la ciudad, se han estado presentando inconformidades entre docentes por múltiples aspectos y esto ha generado la formación de un mal ambiente, cero compañerismo y poco trabajo en equipo. Debido a esta situación lo mejor que pueden hacer los docentes en este tipo de casos es. establecer entre ellos mismos jornadas de talleres para mejoras en el ambiente laboral. escuchar atentamente la campaña de sensibilización que realiza el docente orientador con base en el respeto mutuo. hacer caso omiso a aquellos compañeros que no compartan sus afinidades para mejorar el ambiente.

El coordinador de una institución educativa ha venido teniendo inconvenientes personales con uno de los docentes de la institución, motivo por el cual se han estado afectando las labores del docente al no sentirse a gusto con las asignaciones que se le puedan dar desde la coordinación. Frente a este caso lo más pertinente es. que entre ambos se establezca un pacto de convivencia para no afectar las labores de cada uno. solicitar ayuda del docente orientador para que dicte una charla a los docentes y directivos que sirva para solventar la situación. permitir la intervención del docente orientador para que trabaje en el caso bajo las relaciones armónicas entre docente-administrativo.

En una institución educativa de la ciudad, hay un interés por parte de algunos docentes de conformar la escuela de padres con el objetivo de compartir experiencias y llevar a cabo un trabajo pertinente con los padres de familia, con todo lo que implique dicha escuela, por esa razón los docentes deben. presentar al coordinador una serie de acciones a realizar con los padres de familia, con la intención de saber si están bien planteados los temas que deberán ver los padres. presentar a los padres de familia las actividades, procesos con los respectivos avances y retrocesos de sus hijos. pensar en estrategias para llevar a cabo actividades formativas con los padres de familia.

Un estudiante A se encuentra tranquilo en el aula y llega el estudiante B a abrirle la mochila y a tirar sus pertenencias. Un día después el estudiante B realiza la misma acción, pero tirando los objetos de A en el inodoro, ante esto se acerca A reclama el hecho y el B junto con sus amigos le genera una golpiza momento en el cuál llega el docente y percibe la situación. Ante este caso y en un contexto de resolución pacífica de conflictos, el docente lo que deberá hacer es. enviar a los estudiantes A y B a la rectoría, explicando directamente al rector lo sucedido. preguntar qué pasa y escuchar ambos puntos de vista de los estudiantes. realizar la respectiva anotación y enviar a los estudiantes para la casa indicando la presencia de los padres en la institución al día siguiente.

En un aula de clase se presentó un conflicto entre dos estudiantes, situación que conllevó a que el docente adoptara una actitud autoritaria y enviara a estos estudiantes a la dirección para que desde allí se corrigiera el problema presentado. Ante esta situación y en relación con la resolución de conflictos, es correcto decir que. intervino equivocadamente porque es una forma en la que no se resuelve la situación de manera real. actuó de manera acertada porque de esa manera impone orden en el aula. hubo una buena acción porque allí posiblemente sean los estudiantes quienes resuelvan la situación sin mediación.

En el Consejo Directivo de una institución educativa, se está diseñando la propuesta de estructura para la escuela de padres, madres y cuidadores, por lo tanto, se pregunta a uno de los docentes presentes cuáles son los aspectos que se han incluido hasta el momento, por lo que el docente acertadamente debe, excepto. presentar el tema de la dependencia con los padres que deben tener los estudiantes en sus primeros grados escolares. mostrar en pantalla los apuntes que ha realizado sobre la ley de infancia y adolescencia que se debe abordar. leer a los presentes el tema de las responsabilidades que tienen los padres en la crianza de sus hijos.

Los docentes de una institución educativa, reconocen la importancia de la participación efectiva de los padres en el plan de mejoramiento institucional, pero saben que uno de los desafíos es que muchos padres no comprenden la importancia o los beneficios del plan en cuestión. Para incrementar el interés y la participación de los padres, los docentes deben. explicar a los padres de familia que el plan de mejoramiento beneficia solo a docentes en su labor pedagógica. establecer encuentros con los padres de familia para hablar sobre los compromisos de cambio de la institución y su seguimiento. enviar un correo a los padres en el cual se mencionen los beneficios como por ejemplo la ruta que seguirá la institución.

El equipo que realizó el plan de mejoramiento institucional debe poner en marcha una actividad correspondiente para evaluar los resultados del plan. En este sentido, dos de los docentes integrantes del equipo deben establecer una actividad para el objetivo mencionado. Por lo tanto, lo que deberán hacer es, excepto. recoger datos sobre el número de estudiantes que cumplieron satisfactoriamente los logros de cada área de manera trimestral. anotar datos sobre el indicador de aprobación, reprobación y deserción de los alumnos de manera anual. anotar los resultados de la institución educativa en las pruebas SABER cada tres años.

Los docentes y los directivos encargados de realizar el plan de mejoramiento institucional, ahora están en la tarea de realizar la evaluación del cumplimiento del mismo, por ende, en la reunión acordada para este propósito se está revisando la información de cada indicador y su respectivo porcentaje de cumplimiento, además, verifican la pertinencia de las preguntas realizadas para la obtención de estos datos, por lo cual, las preguntas usadas por el equipo de trabajo debieron ser, excepto. ¿son las metas aptas para el contexto en el que se encuentra la institución educativa?. ¿cuáles son las actividades que están incidiendo negativamente en el logro de las metas?. ¿cuáles son las metas que se están logrando oportunamente?.

En una institución educativa se realizó el plan de mejoramiento institucional, sin embargo, es momento de llevar a cabo la evaluación de los resultados del mismo, y por tanto, desde la normatividad educativa, lo más recomendable para lograr dicho objetivo es. elaborar diversos formatos por cada subgrupo organizado para que recojan los datos del cumplimiento o no de las metas. trabajar en subgrupos organizados de acuerdo con el conocimiento y las habilidades de cada participante. revisar cada indicador por parte de los docentes y que se organicen entre ellos para evaluar si se están cumpliendo.

Uno de los objetivos que tiene una institución educativa de la ciudad para el presente año es fomentar la participación de la comunidad educativa a través de diferentes formas, por lo tanto, lo que pueden hacer los docentes para apoyar dicho objetivo es, excepto. ayudar en la creación del comité mas importante que es el de padres. buscar involucrar a los líderes comunitarios con la institución. realizar reuniones periódicas para recopilar sugerencias.

El rector de una institución educativa, ha pensado en la necesidad de organizar ‘un plan de mejoramiento institucional que aumente la calidad educativa. Por esa razón, lo que debe hacer con base en los docentes es. establecer un acuerdo de cuáles son las necesidades de la institución para realizar las mejoras pertinentes. darles la indicación de formar parte del equipo que se encargará de dicho plan. hacer una asamblea con ellos para darles las directrices de la construcción de dicho plan.

En el presente año, se tiene la meta a nivel institucional de fomentar la participación de los estudiantes respecto a su formación, por lo tanto, con este objetivo en mente, un docente. busca estructurar actividades en las que se permita el uso de preguntas enfocadas en el “si” o “no”. se encarga de abrir suficientes espacios de debate en la clase y en actividades institucionales. estructura escenarios en los que se cuestione la opinión de algunos estudiantes.

En la ciudad hay un establecimiento educativo que requiere de manera urgente llevar a cabo un plan de mejoramiento institucional, por tal razón el equipo que lo llevará a cabo está listo para comenzar su labor, por tanto, lo primero que deben hacer es. formular los objetivos y las metas del plan. establecer una autoevaluación institucional. hacer un seguimiento al plan de mejoramiento.

Un docente entabla una conversación con el rector, con el cual forman el equipo que llevó a cabo el plan de mejoramiento institucional, por tanto, el docente tiene una inquietud respecto a cómo se evalúa dicho plan, ante ello el rector debe. contestar que es preferible si hay un sistema, por el cual se obtenga periódicamente la información necesaria, para tomar decisiones. responder que es él mismo quien decide si los objetivos del plan de mejoramiento se están cumpliendo. manifestar que corresponde a los docentes la evaluación continua del plan de mejoramiento.

En una institución educativa, algunos docentes han expresado la necesidad de actualizar el Proyecto Educativo Institucional (PEI), dado que el existente ha estado en vigencia mucho tiempo y se requieren cambios para el manejo de la institución. Con base en esta situación los docentes deben. requerir ante el consejo académico llevar a cabo las modificaciones que sean pertinentes al PEI. pedir al consejo directivo llevar a cabo los ajustes necesarios en el PEI institucional. solicitar las modificaciones directamente al rector.

Un profesor de una institución educativa desea darle un giro diferente a su planeación de clase ya que los estudiantes hasta el momento han tenido un rol pasivo y poco crítico, por ello piensa implementar una estrategia que permita evaluar y, al mismo tiempo, poner en práctica los saberes adquiridos por cada tema que se da en clase y de esta forma aumente la participación activa. Para que logre cumplir su objetivo el profesor debería decantarse por Seleccione una: solución de problemas y dramatizaciones, porque permite relacionar diferentes saberes con la realidad más próxima potencializando el análisis. el juego de roles y los debates, al ser actividades cortas que abarcan temáticas concretas, fortaleciendo la participación del grupo de clase. estudio de caso y proyectos de aula, ya que posibilitan la puesta en marcha de los diferentes conocimientos en situaciones específicas mejorando la memoria.

Una comunidad estudiantil tiene una población mayoritaria de estudiantes pertenecientes a la comunidad indígena de la región, la cual ha contribuido a que ellos tengan una cosmovisión diferente a la que tienen los profesores de Sociales, Lengua Castellana y Ciencias Naturales que han sido educados desde la mirada occidental. Sin embargo, estos profesores no han tomado en cuenta esta riqueza cultural y educan a los estudiantes a partir de la formación que ellos mismos han tenido, lo que ha generado que aquellos que son indígenas hayan desarrollado cierta apatía hacia el saber. Con esta información es adecuado afirmar que los profesores para articular ambos conocimientos deben Seleccione una: articular el saber ancestral que tiene la comunidad indígena con los conocimientos científicos que deben dar a los estudiantes, diseñando un proyecto de aula. investigar la cultura de la comunidad indígena para hacer talleres dentro de cada área, que además vinculen los saberes ancestrales y los occidentales de dichas áreas. organizar diferentes exposiciones en las que los estudiantes puedan presentar los elementos más relevantes de su cultura que pueden vincularse al saber de estas tres áreas.

Un profesor de un área llega nuevo a una institución educativa en la ciudad y se encuentra en su grupo a dos estudiantes indígenas que no hablan muy bien la Lengua Castellana, por lo tanto, los pone a hacer otras actividades, como dibujar, mientras da la clase a los demás estudiantes del grupo. Con esta información es posible afirmar que hay una falla en uno de los principios pedagógicos porque el profesor Seleccione una: debería indagar por la forma de aprendizaje que tienen estos estudiantes que puede estar ligada a su cultura y desde esta información, podría crear, por ejemplo, diferentes actividades que vinculen su cultura con lo que ven en clase. debería identificar la variedad lingüística de los estudiantes y crear estrategias que permitan integrarlos a la clase, por ejemplo, buscar una persona que hable su lengua para que pueda ayudarle a crear el material de estudio. tendría que buscar a alguien que le enseñe la lengua materna de sus estudiantes para que, más adelante, pueda comunicarse y crear los talleres adecuados, mientras pide a los demás estudiantes que ayuden en modo alguno a sus compañeros.

Un aula de clase presenta problemas de convivencia, por esto está dividida en dos grupos. En el momento de efectuarse las clases se siente la tensión que existe entre los estudiantes. Al ser una problemática que está empeorando, los profesores han decidido hacer algo al respecto. Con esta información es posible decir que la actividad más adecuada para mejorar esta situación es Seleccione una: un proyecto de aula sobre la violencia y comunidad. una investigación grupal sobre violencia y cohabitar. una serie de talleres grupales sobre sociedad y agresión.

Un profesor de primaria de una institución educativa emplea únicamente para sus clases el tablero, marcadores y los libros de texto. Por esta razón, los estudiantes se muestran dispersos en la clase y no logran comprender el tema de la clasificación de los animales a cabalidad. Ante esta situación, con el ánimo de generar más interacción y teniendo en cuenta que los niños se sienten atraídos por las imágenes y colores, debería hacer uso de Seleccione una: diapositivas con dibujos que representen las características de cada una de las especies que se están abordando. diferentes fotografías e imágenes que muestren los aspectos más importantes que diferencien unos animales de otros. herramientas tecnológicas como programas en donde puede integrar varias imágenes y sonidos de los animales.

Una localidad presenta una epidemia de varicela, razón por la cual las instituciones educativas han decidido abandonar las clases presenciales para que aquellos estudiantes sanos no se contagien y los enfermos puedan seguir estudiando con normalidad. Con esta información es posible afirmar que los profesores de esta institución deberán Seleccione una: enviar a los estudiantes talleres que tengan contenidos de repaso, nuevos temas y tareas prácticas por los correos electrónicos. habilitar una plataforma que contenga foros, material de apoyo y actividades para que puedan seguir estudiando con normalidad. dar a los estudiantes sus correos para que se pongan en contacto, resuelvan dudas de los temas vistos y se acuerden asesorías virtuales.

El profesor de un aula ha tenido dificultades con uno de los estudiantes de la clase, ya que ha expresado que no le gusta el método que utiliza y mucho menos su apariencia física, sin embargo, las cosas se agravaron y el estudiante fue mucho más enfático y grosero, haciendo que evidentemente el profesor se sintiera vulnerable y enojado. Ante esta situación, el profesor debe Seleccione una: dirigirse a coordinación estudiantil con el estudiante que lo atacó verbalmente para que se ejerza un acto correctivo que mejore su actitud. responder de manera objetiva y positiva de tal manera que se evidencie un control de las emociones. hablar a todo el grupo unos minutos sobre la importancia del respeto y la tolerancia hacia las diferencias de los demás en la sociedad.

La evaluación educativa debe ser un proceso que fortalezca y consolide los aprendizajes según las necesidades de los estudiantes y los docentes. Con base en lo anterior, podría decirse que una situación en el aula de clase que lo evidencia es cuando Seleccione una: el docente inicia la explicación de los nuevos contenidos y al final de la clase hace ejercicios de práctica. el profesor realiza preguntas frecuentes en su clase sobre los temas vistos, aclara dudas y deja ejercicios de repaso. se realiza una evaluación escrita por cada tema estudiado para establecer los conocimientos alcanzados por los estudiantes y se entrega la nota cuantitativa.

La maestra de español les lleva un video a los niños sobre “La pobre viejecita” de Rafael Pombo, los niños lo ven atentamente. Después, la docente les hace algunas preguntas sobre la historia vista y, a partir de sus respuestas acertadas o erróneas, les pide que construyan una nueva fábula de forma oral. En este caso, la docente planea construir conocimiento colectivo a través Seleccione una: de la integración de las diferentes perspectivas de los estudiantes sobre la fábula en donde lo importante es su imaginación. del fortalecimiento de la comprensión y producción oral donde lo importante es el aprendizaje de cada estudiante. de la consolidación del aprendizaje de todos los niños a partir de las respuestas obtenidas donde lo importante es la construcción de la nueva historia.

En el aula de clase, los docentes se encuentran con distintos estilos de aprendizaje, los cuales ponen a prueba su versatilidad pedagógica para enseñar a todos los estudiantes los mismos contenidos en el mismo tiempo. el profesor siempre se encuentra con retos diarios para captar la atención de los estudiantes a la hora de impartir sus clases y que todos aprendan. Desde esta perspectiva, uno de los objetivos como docente se enmarca en realizar clases novedosas con el fin de promover el interés de sus estudiantes. De acuerdo con lo anterior, una clase con el objetivo de captar la atención de los estudiantes durante 50 minutos debe iniciar con Seleccione una: ejercicios teóricos, explicar los contenidos haciendo uso de los textos escolares y finalizar con una evaluación para conocer qué aprendieron los estudiantes. dinámicas relacionadas con el tema, continuar con la explicación de los contenidos usando herramientas tecnológicas y audiovisuales y finalizar realizando actividades prácticas que refuercen los temas vistos. un repaso de los temas vistos anteriormente, continuar con la introducción del tema nuevo y finalizar con ejercicios prácticos sobre el tema explicado.

Un maestro de secundaria, encargado de dictar la asignatura de artes, ha identificado que algunos de sus estudiantes no muestran interés por los temas que se trabajan en clase, ni por las estrategias de enseñanza y aprendizaje que se promueven allí. Esto ha generado algunas problemáticas dentro del aula, por tal motivo, el docente piensa que es necesario tomar cartas en el asunto para hallar una solución pertinente, por lo que considera que Seleccione una: debe conversar con sus estudiantes y evaluar cuáles son los motivos por los cuales estos no se involucran en sus clases. necesita implementar estrategias innovadoras en sus clases para poder generar curiosidad por el curso en sus estudiantes. es necesario autoevaluar sus estrategias y procesos de enseñanza en aras de reconfigurar sus prácticas pedagógicas.

Un maestro de secundaria quiere implementar en su curso una estrategia de evaluación centrada en el proceso de formación de los estudiantes dentro de su propuesta educativa. Ha considerado que la evaluación formativa es un buen mecanismo, puesto que le permite llevar a cabo un proceso de seguimiento continuo tanto de sus estudiantes, que llegan al aula con unas condiciones de aprendizaje particulares, como de sus propuestas de enseñanza. Uno de los primeros pasos que debe realizar este maestro para implementar ese modelo evaluativo tiene que ver con la Seleccione una: realización de una evaluación diagnóstica en donde se indague por la condición de los saberes previos de los estudiantes, comprendiendo que estos no llegan al aula en blanco. aplicación de un examen inicial que permita valorar cuáles son las falencias con que cuentan los estudiantes en las competencias que serán trabajadas a lo largo de curso. construcción de un test que debe ser resuelto por los estudiantes, en donde se evidencie cuál es la apropiación que tienen frente a los conceptos centrales de la área.

Un docente de secundaria de una institución pública, encargado de la asignatura de ciencias sociales, tiene como propuesta de trabajo final en su área reunir la experiencia y los aprendizajes vivenciados por los estudiantes a lo largo de su curso y, para ello, pretende generar un mini proyecto, a modo de dramatización, en el que pueda dar cuenta de cuáles fueron las competencias básicas del área adquiridas, desarrolladas y profundizadas por los estudiantes. Para propiciar una evaluación formativa de las competencias básicas de la asignatura a partir de la anterior estrategia, el maestro debe tener en cuenta cómo sus estudiantes. Seleccione una: desenvuelven plenamente sus habilidades en relación con el saber, saber hacer y saber ser. desarrollan de manera plena los objetivos y criterios mínimos dentro de la asignatura en cuestión. adquieren de manera idónea los conocimientos y competencias necesarios dentro de la asignatura.

Un maestro de primaria, encargado del área de matemáticas, quiere implementar en su curso una estrategia evaluativa que sea coherente con las necesidades educativas de los estudiantes con los que debe interactuar días tras día. Además de ello, quiere generar en sus estudiantes la necesidad de ver su campo de saber cómo un componente necesario para el desarrollo de la vida en la cotidianidad; uno de los aspectos que el maestro debe tener en cuenta para lograr este propósito es ser consciente de la creciente necesidad de educar a los estudiantes para que estos logren desarrollar las competencias necesarias del área en relación con su vida real. En este contexto el docente debe Seleccione una: implementar una estrategia de enseñanza en donde se ponga de relieve el avance progresivo que deben adquirir los estudiantes en cuanto a conocimientos, habilidades, actitudes y valores con base en los estándares y lineamientos curriculares dentro del área de matemáticas. adoptar una estrategia de enseñanza centrada en la consecución de los conocimientos básicos dentro del área de matemáticas, en relación con los estándares básicos y los lineamientos curriculares, que les permita a los estudiantes desempeñarse de manera idónea en el curso. idear un plan de enseñanza con base en los estándares y lineamientos curriculares que involucre estudiantes en la construcción de su propio conocimiento, de manera tal que estos estén en la capacidad desarrollar pruebas internas y externas que evalúan sus conocimientos en el área de matemáticas.

Un docente encargado de dictar la asignatura de lenguaje en primaria ha identificado que en uno de sus grupos hay un estudiante que presenta algunas dificultades al momento de desarrollar las competencias respectivas de su área. Preocupado, indaga con otros docentes respecto a la situación del estudiante y, en conjunto, llegan a la conclusión de que posiblemente hay un problema de fondo que está propiciando esta situación. Los docentes se encargan de establecer la ruta de acción para que un profesional analice qué sucede con el estudiante. Finalmente, un profesional de la salud determina que el estudiante cuenta con una discapacidad cognitiva leve, lo que genera un pequeño rezago en sus procesos de aprendizaje. Ante esta situación la institución educativa toma la decisión de Seleccione una: construir un currículo especial para el estudiante de manera tal que este tenga la posibilidad de desarrollar de manera eficaz sus procesos de aprendizaje. realizar los ajustes razonables en el currículo, y buscar un profesional de apoyo o tutor para promover un entorno de aprendizaje adecuado al estudiante. implementar estrategias didácticas dentro de las clases para que el estudiante tenga acceso a los contenidos de sus cursos desde un proceso equitativo.

Una maestra de secundaria encargada de dictar la asignatura de física ha detectado que alguno de sus estudiantes cuentan con grandes dificultades para consolidar los conceptos claves de la área, así como para desarrollar de manera eficaz las competencias básicas del curso. La docente trata de implementar un estrategia que le permita involucrar a los estudiantes más desaventajados en el proceso de construcción de conocimiento; sin embargo, esto no se ha posibilitado, ya que el asunto radica en algunas problemáticas que presentan los estudiantes a nivel individual dentro de su asignatura. Para proponer una solución a esta problemática, la maestra debe buscar una estrategia que brinde las posibilidades de mejoramiento, por ello Seleccione una: requiere planear estrategias evaluativas diferenciadas para que los estudiantes obtengan buen desempeño en la consecución de los objetivos del curso. es necesario que implemente la modalidad de tutoría, en donde se posibilite la interacción personalizada con los estudiantes, de manera tal que se pueda dar un proceso de acompañamiento continuo que elimine las barreras en el aprendizaje. es importante que establezca espacios dentro del aula para que los estudiantes más desventajados sean acompañados por sus demás compañeros en el proceso de construcción del conocimiento, eliminando las barreras que se puedan dar en este.

Un docente de inglés ingresa a una institución educativa y algunos años después, por elección del consejo académico, es designado como el jefe de área. Al ponerse en la tarea de revisar todos los componentes del plan de área de Humanidades y Lengua en su institución, se da cuenta de que es pertinente realizar algunos ajustes que posibiliten integrar los conocimientos del área con las necesidades e intereses de los estudiantes y de la comunidad educativa en general. Sin embargo, como esta es su primera experiencia como jefe de área en una institución, él considera que no cuenta con los conocimientos suficientes para asumir este compromiso. En este contexto, el maestro considera que es necesario Seleccione una: realizar los ajustes pertinentes al plan de área de la mano de los demás docentes de la institución educativa. delegar la reconfiguración de este plan de área a los docentes que se encuentren capacitados para ello. solicitar material de formación y capacitación para poder realizar las tareas de ajuste de manera adecuada.

Un docente de química ingresa nuevo a una institución educativa y debe asumir la asignatura en medio del cambio de período lectivo. El maestro desea implementar un proyecto en el que los estudiantes realicen experimentos usando los conceptos y conocimientos que, según el plan de área, deben haber alcanzado en el período que recién finaliza. En el momento de plantear las reglas del proyecto y de dar inicio a la formulación del mismo por parte de los estudiantes, en las primeras sesiones, el docente se da cuenta de que realmente sus estudiantes no cuentan con los conocimientos y habilidades necesarias para desarrollar de manera eficaz la propuesta; uno de los posibles errores del docente en cuestión puede atribuirse a Seleccione una: las fallas en el reconocimiento de los niveles de aprendizaje con que contaban sus estudiantes, así como los vacíos a nivel conceptual, a la hora de iniciar la implementación del proyecto. el desconocimiento del proceso evaluativo de los estudiantes en el proceso del período lectivo anterior al ingreso de este, ya que esto dificultó la construcción de estrategias adecuadas. la falta de indagación de los saberes previos de los estudiantes, en donde hubiese podido establecer las necesidades educativas inherentes a cada grupo dentro de la nueva unidad de trabajo.

Un maestro de primaria ha identificado que en algunos de los grupos que tiene a su cargo se evidencia, en cierto grado, un desnivel en el desarrollo de las competencias de parte de los estudiantes, pues en el momento en que se realizan los procesos evaluativos estos obtienen resultados muy heterogéneos respecto a los contenidos y habilidades evaluadas. Luego de analizar detalladamente el contexto, el maestro identifica, además, que hay algunos estudiantes que cuentan con un mayor avance en el curso respecto a otros compañeros que se encuentran en un nivel menor debido a que presentan algunas dificultades. Teniendo en cuenta lo anterior, este piensa que es pertinente implementar un modelo de enseñanza en el que interactúen los estudiantes más aventajados con el resto de sus compañeros para fortalecer los procesos de aprendizaje. Para poder efectuar este modelo, el maestro Seleccione una: planeará estrategias de enseñanza y aprendizaje diferenciadas para sus estudiantes con base en los diferentes niveles de aprendizaje de cada uno dentro del área. designará a algunos de los estudiantes más avanzados el rol de monitores para que estos apoyen a los demás compañeros en sus procesos de aprendizaje. distribuirá diferentes actividades evaluativas a los estudiantes partiendo de los niveles de aprendizaje de cada uno de ellos dentro de la asignatura en cuestión.

En una institución pública un grupo de primaria está conformado por gran diversidad de estudiantes, algunos de ellos pertenecientes a algunas etnias culturales, el resto de los estudiantes, que representa el 70% del grupo aproximadamente, son citadinos. Sin embargo, algunos de los estudiantes que son pertenecientes a comunidades indígenas han tenido que migrar hacia la ciudad por diversos motivos. En el currículo institucional se imparte la lengua española como lengua materna y el inglés como segunda lengua, pese a esto, los estudiantes pertenecientes las comunidades indígenas cuentan con amplias barreras para comprender el español y, sobre todo, el inglés, con el cual han tenido casi que un nulo acercamiento. Para favorecer procesos educativos incluyentes en esta institución educativa se requiere Seleccione una: construir un proyecto curricular para que los estudiantes indígenas cuenten con procesos educativos que promuevan estrategias de enseñanza basadas en sus costumbres propias. hacer un ajuste al currículo institucional, en donde se reconozca como lengua materna de estas comunidades la de su propia etnia, como lengua secundaria el español e implementar estrategias de enseñanza pertinentes. implementar una estrategia de enseñanza de la lengua centrada en la profundización e inmersión progresiva de los estudiantes indígenas en la lengua española y posteriormente en las bases de la lengua inglesa.

Un profesor de un aula en una institución educativa desea evaluar a sus estudiantes para indagar por el nivel que tienen en la adquisición de los conocimientos sobre los textos narrativos. Por esta razón, desea llevar a cabo una actividad valorativa que se ajuste de forma adecuada al modo progresista, ya que es el que implementa la institución. Con esta información, es posible decir que para poder llevar a cabo esta actividad el profesor debería Seleccione una: pedir a los estudiantes que realicen una narrativa acerca de un tema de interés y que lo ilustren con artículos que encuentren en su casa o alrededores. indicar que en grupos realicen una dramatización de un cuento que les entregará. Deberán aprenderse los diálogos y crear un escenario adecuado para la obra. entregar a los estudiantes un cuento con imágenes para que ellos indiquen las distintas partes que lo componen y expliquen la razón de su selección.

En un aula de clase, un profesor ha pedido a sus estudiantes que realicen una consulta sobre las eras geológicas. Para esto deberán leer la información que encuentren y redactar sobre este tema a partir de su comprensión, lo que significa que deben escribir con sus propias palabras lo que son las eras geológicas. Sin embargo, el profesor desea hacer una actividad complementaria que permita la construcción del saber a través de la socialización para que así, entre todos, puedan despejar las dudas existentes. Con esta información, es posible determinar que para llevar a cabo su objetivo, el profesor debe Seleccione una: pedir a los estudiantes que formen una mesa redonda para conversar sobre la información que se encontró sobre el tema. Con las intervenciones, el profesor hará distintas retroalimentaciones para aclarar los aspectos ambiguos. indicar a los estudiantes que formen grupos de cuatro y se reúnan. Que cada quien lea a los demás lo que escribió sobre la consulta y después, entre todos, saquen una serie de conclusiones sobre los hallazgos. propondrá a los estudiantes preparar una exposición rápida en equipos de tres personas sobre la consulta. Tendrán diez minutos para mostrar a los compañeros lo que encontraron y, acto seguido, habrá un espacio para preguntas y sugerencias.

Los estudiantes de un grado de secundaria junto con su profesor comenzarán un proyecto de aula sobre la importancia de la música dentro de los procesos formativos y de aprendizaje. Sin embargo, la mayoría de los estudiantes no tienen ni siquiera los conocimientos básicos sobre el tema y, además, ninguno posee algún tipo de formación respecto a procesos de observación, búsqueda y control de variables. Con esta información es posible asegurar que existen interferencias para cumplir con las características del modelo pedagógico por descubrimiento porque Seleccione una: Lo ideal es que los estudiantes estén al mismo nivel de conocimiento por lo que el profesor deberá buscar la manera para que todos sepan lo mismo. Añadido a esto tendrá que entregarles información sobre manipulación de datos. es fundamental que los estudiantes reciban inicialmente una capacitación sobre métodos de recolección de datos para que tengan claridad de lo que deben hacer en el proyecto. Además, quienes conocen las bases del tema deberán compartirlas. es necesario que los estudiantes tengan unas nociones acerca del tema que será investigado porque de ahí partirá su proceso. Además, deben tener una familiarización con los recursos que les ayudarán a recopilar datos.

En un semestre escolar, los estudiantes de un aula de clase no están explotando todas sus capacidades en las actividades prácticas que se están llevando a cabo, por ejemplo, no terminan de escribir las frases que pide el profesor, no colorean los dibujos cuando es momento de ilustrar, entre otros aspectos. Ante esta situación, el profesor ha decidido ser más estricto y exigente, por lo que ha informado a los estudiantes que cada ejercicio en la clase, por muy corto que sea, deberá culminarse en el tiempo que él indique y debe realizarse lo mejor posible ya que tendrán nota. Con esta información, es posible asegurar que la idea del profesor responde a un modelo conductista porque Seleccione una: las calificaciones representan un reconocimiento al mejor estudiante, lo que implica que cada quien pondrá más empeño en desarrollar adecuadamente su trabajo, de lo contrario, estaría en el punto en que están los menos destacados. hay un reconocimiento al esfuerzo de cada uno de los estudiantes lo que implica que se exijan mucho más para alcanzar los mejores resultados, como también una represalia en caso tal de que no realicen las tareas de la mejor manera. existe un estímulo externo que obliga a los estudiantes a desarrollar adecuadamente cada uno de los trabajos propuestos en clase, además, esto genera cierta competencia entre pares por quien alcanza el mejor resultado.

Pasados 8 días del inicio de clases, un profesor de un aula de primaria pide a los estudiantes que dibujen en el cuaderno el árbol que hay en el patio de la escuela, lo coloreen y le hagan las decoraciones que muestren lo que ellos sienten al verlo. Tres meses después, ha pedido de nuevo a los estudiantes que realicen la misma actividad, para lo que deben tener en cuenta las distintas emociones y sentimientos que el árbol en cuestión les suscita. A partir de esta información, es posible determinar que, bajo una mirada constructivista, el objetivo del profesor con este ejercicio es Seleccione una: indagar por lo que cada estudiante conoce del árbol y la manera en la que se transforma y madura su percepción sobre el mismo gracias a la nueva información que ha adquirido. verificar la forma en la que se modifica en los estudiantes la concepción del mundo que los rodea bajo diferentes estímulos anímicos que también dan datos de la evolución de su carácter. conocer la manera en la que se perfecciona la técnica del dibujo y las emociones bajo las cuales retrata una realidad próxima para así acceder a información de lo que siente el niño.

Un docente propone un proyecto educativo que logre una transformación en el mundo real, es decir, quiere motivar a los estudiantes para que a través del análisis de la realidad los estudiantes logren identificar problemáticas que puedan solucionar o minimizar. Con esta intención, el profesor les pide a sus estudiantes que escriban 3 problemas que observen en su barrio para ver cuáles pueden ayudar a modificar. Según lo anterior, podemos decir que el profesor pretendía que Seleccione una: los jóvenes puedan aprender a través de la consulta de las problemáticas sociales. los estudiantes planteen soluciones aplicables a la realidad. las comunidades progresen a través del proyecto de los jóvenes.

Un docente busca enseñar la teoría filosófica de Foucault y la relación del miedo con el poder del Estado. Para lograr esto, el profesor propone un debate que gravite en torno a la pregunta ¿es correcto que, si los estudiantes de un curso se portan mal, el docente puede quitarles el descanso? Los estudiantes, al sentirse involucrados opinan y argumentan sus respuestas llegando eventualmente a las mismas conclusiones que llegó el filósofo francés cuando desarrolló su teoría. Según lo anterior, podemos afirmar que el modelo pedagógico del debate es Seleccione una: desarrollista, pues el estudiante a través del experimentar llegó a comprender la intención filosófica de Foucault. crítica, pues el debate fue una descomposición de ideas hasta comprender la teoría de foucault. constructivista, pues busca transformar el debate en conocimiento previo para luego acomodar la nueva información acerca de Foucault.

En un colegio se usa la metodología de semilleros investigativos para que los estudiantes desarrollen habilidades académicas como la redacción en investigación de referencias. Uno de estos semilleros trata sobre geología y se concentran en las rocas formadas por la compactación de sedimento, ya que así pueden estudiar varios períodos de tiempo. El docente encargado decide organizar una salida de campo a una expedición geológica para finalizar el semillero. Según lo anterior, podemos decir que la intención del docente era Seleccione una: crear un espacio en donde el estudiante afrontara personalmente el objeto de estudio. exponer al estudiante a la realidad para que pueda desarrollar habilidades útiles en la cotidianidad. diseñar un espacio para evaluar los conocimientos aprendidos sobre geología de los estudiantes.

En una clase de español, un profesor emplea juegos de rol para enseñar la mitología de diferentes culturas, así, con base en las explicaciones, los estudiantes pueden imaginar que ellos son los dioses cumpliendo las hazañas de los héroes de las diferentes mitologías. Con esta intención el profesor forma grupos pequeños, en cada grupo nombra un líder y le da información suficiente sobre las misiones que sus dioses -que son otros estudiantes- a cargo deben cumplir. Así la clase permite crear un vínculo activo entre los estudiantes y las historias mitológicas que aprenden. En esta forma de enseñar, lo que busca el maestro es Seleccione una: alentar a que los niños profundicen la información sobre los dioses que escogieron. permitir que los estudiantes participen de forma activa en el aprendizaje. desarrollar la creatividad de los estudiantes al ponerlos a inventar historias.

En un colegio de la zona se está pensando en preparar una nueva cátedra optativa llamada “administración del hogar” la cual consiste en preparar a jóvenes hombres y mujeres de cursos mayores para una vida independiente. En esta clase aprenderían sobre cocina, contabilidad doméstica, cuidado de sí y materias relacionadas con la supervivencia cotidiana. Debido a lo anterior, se puede afirmar que el colegio busca Seleccione una: formar ciudadanos con un buen desempeño en su vida adulta. disminuir la brecha de equidad de género en el futuro. adquirir un valor diferencial que los distinga de otros colegios.

na docente realiza una planeación para la sesión de aprendizaje de ciencias sociales del grado segundo, por lo que propone como objetivo general: “conducir gradualmente al educando hacia una más clara comprensión, sincera estimación y un racional aprovechamiento de los recursos que le ofrece el medio físico y social.” Ella considera, que dichos objetivos son formulaciones de carácter didáctico que expresan de forma clara y precisa los cambios de conducta que se han de operar en el estudiante como efecto del proceso enseñanza aprendizaje. Por lo anterior es posible deducir que el objetivo planteado por la docente está Seleccione una: incompleto, porque le falta definir cuál será la conducta que los estudiantes manifestarán como evidencia de que han adquirido el conocimiento de los recursos que le ofrece el medio físico y social. completo, porque no es necesario incluir la conducta que los estudiantes expresaran como recurso de que han logrado alcanzar el saber apropiado sobre los instrumentos del entorno. incompleto, porque debe incluir un enunciado en el que se manifieste lo que se quiere conseguir o el fin al que se desea llegar en la sesión de aprendizaje de ciencias sociales.

Un docente en las sesiones de aprendizaje premia a los estudiantes que intervienen o realizan de una manera acertada las actividades propuestas con un sticker o una pegatina a modo de reconocimiento público por su buen desempeño. Él espera que a partir del estímulo a esa conducta los otros estudiantes participen de la clase. De lo anterior, es posible decir que el docente se está basando en la premisa de que Seleccione una: el comportamiento básico de los estudiantes consiste en que si se formulan estímulos adecuados se obtendrán respuestas deseadas. la conducta típica de los estudiantes no se caracteriza por surgir de manera natural en la persona sino que es aprendida mediante las experiencias con los otros. el comportamiento básico de los estudiantes se establece mediante una conducta que se lleva a cabo con el propósito de obtener o conseguir un determinado bien, objetivo o meta.

En una sesión de aprendizaje, la docente de lengua castellana desarrolla el tema de la interiorización de la lengua; la cual se puede resumir como el conjunto de significados, conceptos, normas, reglas, etc. que están asentadas de manera profunda e íntima en la mente, de manera que las ejecutamos espontáneamente y sin necesidad de razonar en cada una de estas. De lo anterior es pertinente afirmar que la interiorización de la lengua hace parte de la etapa de aprendizaje denominada Seleccione una: competencia concreta. incompetencia preoperacional. competencia inconsciente.

López, E. et al. (1999: 168) Un docente de lengua castellana les propone a sus estudiantes desarrollar los ejercicios planteados en la gráfica sobre el vocabulario, esto con el objetivo de fortalecer en ellos el aprendizaje metacognitivo. De lo anterior, se puede concluir que el aprendizaje metacognitivo se caracteriza por Seleccione una: favorecer en el estudiante la asimilación de conceptos e ideas. permitir que el estudiante reflexione sobre la importancia de su propio aprendizaje. facilitar que el estudiante descubra el saber a través de la observación.

Un docente en la clase de literatura quiere hablar sobre el escritor Arnoldo Palacios, para ello, parte de lo que los estudiantes saben realizándoles preguntas como: ¿Qué es la literatura afrocolombiana?, ¿Quién fue Arnoldo Palacios? Al ver que estos no participan de la actividad les lee un pequeño fragmento del texto las estrellas son negras. Despertando el interés de los estudiantes, estos afirman: es un escritor, escribe novelas y cuentos. Por consiguiente, es posible afirmar que el docente constructivista es Seleccione una: un participante, porque interviene con los estudiantes en las actividades planeadas. un mediador, porque le permite a los estudiantes relacionar un conocimiento con otro. un mentor, porque le posibilita a los estudiantes aprender a través de lecciones concretas.

Un docente tiene a cargo la enseñanza del área de física en los grados superiores de una institución educativa pública. Él debe responder a las necesidades que se manifiestan dentro de su plan de área, pero además de ello, desea implementar estrategias de enseñanza que estén acordes con el contexto actual de la educación, en donde se pretende promover procesos educativos centrados en la construcción de conocimientos. Para lograr lo anterior el maestro debe Seleccione una: construir la planeación de clase con base en unos objetivos que promuevan la participación activa de las estudiantes, de manera colectiva, en el descubrimiento de los saberes propios del curso. elaborar una planeación de clase que cuente con unos objetivos centrados en la posibilidad de que los estudiantes, en conjunto, logren adquirir y desarrollar los saberes propios del curso. posibilitar, a través de los objetivos propuestos en su planeación, un proceso de enseñanza y aprendizaje en el que los estudiantes logren manifestar y desarrollar los saberes del curso.

En una institución educativa un docente de primaria, encargado de dictar la asignatura de artes entre los grados de primaria, quiere implementar una estrategia de enseñanza y aprendizaje en donde sus estudiantes encuentren las distintas potencialidades que cada uno tiene en este ámbito, para lograr esto, el maestro requiere de la participación activa de sus estudiantes y, además de ello, que cada uno implemente de manera acertada las actividades y contenidos que están plasmados en el libro guía de esta asignatura. Pese a lo anterior, los estudiantes no demuestran una participación significativa en este proceso que ha iniciado el docente; el motivo de esto puede ser Seleccione una: que el docente concentró su metodología en una estrategia que, basada en el uso del libro, se centra en un modelo de aprendizaje receptivo y, por ende, sus estudiantes no se involucran completamente en las actividades. el uso de una estrategia metodológica que se opone al objetivo principal que el docente tiene, y por tanto no se posibilita un espacio para que los estudiantes se involucren de manera consciente en las actividades. que el docente no planteó una modificación de fondo en los objetivos y fines que persigue su curso y por tanto no hay una coherencia entre lo que él pretende lograr y el trabajo que se está realizando.

Un docente de matemáticas encargado de dictar clase en primaria se ha propuesto como objetivo profundizar en los procesos de razonamiento abstracto de sus estudiantes a través de la resolución de problemas de razonamiento lógico de niveles moderados de complejidad. Una vez empieza a implementar esta estrategia, se da cuenta de que gran parte de sus estudiantes, que oscilan entre los 8 y los 11 años de edad, no cuentan con las competencias necesarias para desarrollar este tipo de ejercicios. El maestro ante tal acontecimiento cree que el error en la implementación de la propuesta radica en que Seleccione una: no fue plenamente consciente de que sus estudiantes tenían un desarrollo de las habilidades y competencias en un nivel más bajo, y que esto no les permitía desarrollar los ejercicios propuestos por el docente en su estrategia. no tuvo en cuenta que los estudiantes, según sus edades y los grados que se encontraban cursando, no se encuentran aún en una etapa de aprendizaje que les permita comprender estos ejercicios. los ejercicios propuestos por el docente no se corresponden con las temáticas y competencias que los estudiantes deben desarrollar en los grados que se encuentran cursando en el momento.

Un docente de educación artística que tiene a su cargo algunos grupos en primaria, que oscilan entre 6 y 11 años, está trabajando con sus estudiantes conceptos básicos de los procesos de escritura con base en el desarrollo y potenciación de la motricidad fina de los alumnos. En los últimos días ha notado que la metodología que implementa no es la más adecuada para desarrollar estas competencias en clase, ya que se está centrando sobre todo en el uso de guías de texto y se está dejando por fuera el criterio de los estudiantes. A partir de esta problemática, el docente considera que es pertinente aplicar una estrategia diferente en donde sean los estudiantes quienes participen de manera activa y con criterio autónomo en la consecución de las competencias propias de la asignatura, para lograr lo anterior el maestro debe implementar nuevos objetivos de clase Seleccione una: que incluyan estrategias de enseñanza centradas en el descubrimiento y potenciación de los conocimientos a partir de las necesidades de los estudiantes. que pongan de relieve la importancia de que los estudiantes trabajen en equipo para fomentar la consecución de las conocimientos necesarios para la asignatura. en donde se potencien los procesos de adquisición de conocimiento a partir de estrategias de enseñanza en donde el docente guíe a sus estudiantes en el alcance de los logros.

Un docente labora en una institución que tiene un modelo pedagógico constructivista, dicta clases a los estudiantes que tienen entre 6 y 12 años de edad. Así que tiene el deber de idear estrategias de enseñanza y aprendizaje que potencien los saberes que se han seleccionado como los más relevantes dentro del plan de área. En consecuencia con esto, el docente plantea una actividad, para explicar las transformaciones de la educación a lo largo de la historia, que se sale un poco del modelo de la institución. Dicha actividad consiste en la exposición magistral de los conceptos centrales de la clase para, posteriormente, ser evaluados a través de un examen escrito que pretende identificar los niveles de adquisición de los conceptos y competencias por parte de los estudiantes en cuanto a la historia de la educación. Se puede afirmar que el objetivo de este docente al plantear la actividad era Seleccione una: crear un espacio en el que los estudiantes comprendieran que el modelo enseñanza y aprendizaje por recepción de información posibilita la interiorización de los saberes a través de estímulos. generar conciencia en sus estudiantes de que los procesos de enseñanza y aprendizaje deben evolucionar de manera constante, para responder a las necesidades del contexto. demostrar a sus estudiantes que cada modelo de enseñanza y aprendizaje tuvo una incidencia en los diferentes momentos históricos de la educación ya que en su momento respondieron de manera adecuada al contexto.

En una escuela rural, debido a la diferencia poblacional del salón, un docente organiza a sus estudiantes según edades formando tres grupos: los de 5 a 7 años, los de 7 a 9 años y los de 9 a 11 años. La intención del docente era asignarles trabajo según el rango de edad de cada grupo, pues consideraba que las habilidades de los niños variaban según la edad. Con base en lo anterior, podemos decir que la estrategia pedagógica del docente pertenece al modelo pedagógico Seleccione una: constructivista, puesto que los grupos son formados según habilidades adquiridas. conductista, puesto que los estudiantes son organizados por edades para tratarlos como objetos de estudio. tradicional, porque los estudiantes son agrupados para que reciban la instrucción del docente.

Un docente de español quiere que sus estudiantes logren conectar la historia de la posguerra con las vanguardias, para esto primero explica cómo son las novelas de las vanguardias y luego les explica que muchos de sus autores habían participado en la Gran Guerra, por lo que podían haberlos influenciado. Debido a esto, como actividad en clase les pidió a los estudiantes que escribieran qué aspectos de la guerra creían que habían influido a los escritores vanguardistas. Al socializar la actividad pudieron ver que muchos habían escrito que el rechazo a la guerra era constante y que todos buscaban un escape de la realidad. Podemos decir que la pedagogía del docente estaba basada en Seleccione una: la exposición de los conceptos claves que permitieron la aprehensión de la idea de novela vanguardista. la construcción de relaciones cognitivas a través de dos conceptos diferentes. el desarrollo completo de un tema en donde el docente establece relaciones.

Un profesor de educación física está enseñando el tema del voleibol, primero les ofrece a sus estudiantes una guía con técnicas correctas para manipular el balón en este deporte; luego de esto el profesor sale con los estudiantes al patio de juego y ejemplifica lo visto en la guía. Podemos decir que en este caso la ejemplificación era necesaria porque Seleccione una: el profesor debe familiarizar y socializar lo visto en la guía. los estudiantes aprenden a través de la imitación de otros, para este caso del docente. todo concepto teórico debe ser aterrizado a la práctica.

Un docente prepara una evaluación sobre las capitales de los países, para esto les da a sus alumnos una lista de capitales con sus países, luego les afirma que estudien y memoricen las capitales o pueden reprobar el examen. Con base en lo anterior, puede decirse que el papel de los estudiantes es Seleccione una: activo, debido a que los estudiantes deben aprender lo visto en clases de forma independiente. independiente, pues el estudiante está encargado de realizar una tarea que le fue encomendada. pasivo, pues el estudiante debe cumplir la orden del profesor y servir como receptor de información.

Un docente de física observa que sus estudiantes memorizaron las fórmulas que él les daba, pero que después de un tiempo las olvidaban con facilidad. Para evitar esto, el docente decidió cambiar las letras de las fórmulas por dibujos, por ejemplo, la fórmula de distancia (D= Rapidez x Tiempo) la reemplazó por distancia igual al dibujo de un corredor x el dibujo de un reloj; luego de esto, el docente explicaba que la distancia se encontraba como si fuera una carrera en donde al corredor se le medía el tiempo y así relacionaba los dibujos con el concepto de la fórmula. De esta forma, el docente observó que a los estudiantes se les facilita comprender y aprender en mayor tiempo las fórmulas. Según la situación presentada, podemos decir que el profesor diseñó esta estrategia para Seleccione una: relacionar las fórmulas a conceptos previos y frecuentes que los estudiantes pudieran comprender. ejemplificar a través de los dibujos la utilidad de las fórmulas físicas ofrecidas por el docente. ayudar a la memorización mecánica de las fórmulas físicas a través de lo visual que es más fácil de recordar.

En una escuela, un docente adopta la siguiente estrategia que se evidencia en las notas: cuando sus estudiantes tienen un mal comportamiento decide bajarle a todo el salón un punto de disciplina por cada 3 segundos que hablen mucho; así, las veces que sea necesario hasta que hacen silencio. En este caso, bajarles puntos de disciplina es un Seleccione una: refuerzo positivo, pues les ofrece a los estudiantes la posibilidad de sacar buena nota si se portan bien. castigo negativo, porque le retira a los estudiantes la posibilidad de sacar buena nota en disciplina. refuerzo negativo, pues les ofrece a los estudiantes la posibilidad de dejar de sacar mala nota.

Al inicio de cada año, un docente busca decorar junto con los estudiantes el salón de clases, entre todos proponen una temática y posteriormente llenan el aula de color y elementos que personalizan su entorno. La idea de decorar el salón fomenta Seleccione una: la responsabilidad de cuidar el entorno que los estudiantes han realizado de forma grupal. habilidades motrices, pues en el decorado del salón se perfeccionan estas habilidades. la motivación de estar en la clase, pues se estaría rodeado de un entorno llamativo.

En una clase de literatura, un docente decide exponer el contexto histórico del libro que han estado leyendo, el cual es El principito. Para incentivar a los estudiantes a hablar en público y a exponer sus ideas, el docente decide premiar las intervenciones acertadas con una pegatina con forma de estrella, así todos pueden ver que tuvieron éxito en la clase. Según la situación, podemos decir que la clase posee un enfoque Seleccione una: conductista, ya que se ofrece un estímulo externo con la intención de reforzar una conducta. constructivista, ya que se alienta a los estudiantes a construir su conocimiento a través de la participación. cognoscitivista, ya que a través de los comentarios de los estudiantes se van modificando estructuras mentales.

Un docente de matemáticas desea que sus estudiantes aprendan las tablas de multiplicar, por eso cada vez que puede trata de repasarla con sus estudiantes. Además, implementó un tablero con caritas felices, en donde los estudiantes que memorizaran las tablas de multiplicar ganaban una carita feliz. Podemos decir que la pedagogía del profesor era Seleccione una: conductista, ya que el docente refuerza mecánicamente y a través de estímulos externos la aprehensión de las tablas de multiplicar. socialista, pues el docente refuerza los conocimientos de las tablas de multiplicar de forma colectiva con todo el salón, haciendo evidente que es un saber técnico. cognoscitivista, ya que el profesor busca transformar esquemas mentales a través de la repetición de las tablas de multiplicar.

Un docente explica el tema del sistema solar, luego de esto decide realizar una evaluación a sus estudiantes en donde pregunta hechos concretos como ¿cuál es el tercer planeta del sistema solar? Así, después de visto el tema el docente puede asignar una nota a cada estudiante. Por lo tanto, en este caso es correcto decir que el aprendizaje sería un proceso en el cual el estudiante Seleccione una: organiza esquemas para responder adecuadamente a las preguntas. mecaniza información y da cuenta de ello a través de una prueba. posee habilidades que puede expresar en una prueba escrita.

El profesor de un aula en una institución educativa va a dar cierre al periodo, por esta razón necesita obtener la autoevaluación de sus estudiantes para completar los datos que le permiten promediar la nota final. Por esto, ha pensado en recolectar esta información de forma oportuna, de tal manera que los estudiantes puedan ser completamente honestos con la nota que se asignen. Con esta información, es posible afirmar que la actividad más adecuada para obtener la nota de autoevaluación es Seleccione una: la escritura argumentativa en la que cada estudiante en una hoja de papel da las razones por las cuales considera merece la nota que se asigna. Después deberá socializarla ante los demás compañeros. una rúbrica con los distintos ítems que van a valorarse para la asignación de la nota. Cada uno tendrá un porcentaje determinado que el estudiante deberá sumar y devolverlo al profesor. una entrevista con cada estudiante en la que el profesor pregunta por la nota que considera merece mientras le muestra las demás del periodo. Por esto la nota debe tener correspondencia.

Un profesor de un aula de secundaria necesita recolectar una serie de datos que permitan reconocer el alcance de adquisición de los saberes de cada uno de los estudiantes durante el periodo escolar, pero estos deben mostrar específicamente el conocimiento de cada una de las temáticas que fueron abordadas en este tiempo. Por esta razón, desea implementar una actividad que le ayude a recolectar la información necesaria para saber si los estudiantes tienen dominio sobre lo visto en clase. Con esta información, es posible afirmar que para el profesor indagar por el nivel de aprendizaje de sus estudiantes respecto a cada tema abordado debería Seleccione una: hacer unos exámenes parciales de forma individual en distintos días que contengan los elementos macro del periodo y las características más relevantes de ellos. diseñar una serie de talleres evaluativos para realizar en clase de forma individual que abordan separadamente los tópicos y subtópicos del periodo. construir una actividad de aplicación para cada uno de los tópicos fundamentales del periodo y entregarlos al azar entre grupos de estudiantes para que la realicen.

Un profesor en una institución educativa desea dar a sus estudiantes la nota final que obtuvo cada uno en el periodo porque considera necesario que tengan conocimiento de ella. Para esto desea hacer una actividad que le permita hablar con cada estudiante para mostrarle todas las notas que obtuvo en el periodo. A partir de estos datos es posible afirmar que para poder llevar a cabo este ejercicio el profesor debería Seleccione una: entregar a cada uno una fotocopia con las notas que sacó durante todo el periodo con una anotación de la nota cualitativa en donde expresa los puntos favorables del desempeño que obtuvo. llamar a cada estudiante por orden de lista y conversar con él en privado para mostrarle las notas y la calificación final que obtuvo. Mientras esto, los demás harán una actividad de escritura individual. imprimir la lista de estudiantes con el documento de identificación y sin nombre con las respectivas notas que obtuvo cada quien para pegarla junto al tablero de clase y ellos la puedan ver cuando deseen.

En los primeros dos trimestres de evaluación del año, tres estudiantes de primaria de manera consecutiva obtuvieron calificaciones desaprobatorias. Es por ello que la docente decide reunirlos, conversar con ellos y hacer que autoevalúen sus técnicas de estudios. Con base en esto, podemos decir que Seleccione una: permitir que los alumnos emitan juicios de valor sobre sí mismos, es concretar la autoevaluación. la autoevaluación permite que los estudiantes participen de una manera crítica en su aprendizaje. permitir que los estudiantes den criterios de evaluación se conoce como autoevaluación.

En diversos momentos del año escolar los docentes de una institución educativa son los encargados de buscar los espacios en los que se van a desarrollar las actividades de aprendizaje de los alumnos, así como de establecer qué tipo de herramientas utilizarán en las clases para el correcto funcionamiento de las mismas. De acuerdo con la situación, las funciones pedagógicas se sitúan en las funciones constructivistas de la evaluación como Seleccione una: creadora del ambiente escolar, porque comunican el desarrollo de las clases de los estudiantes. creadora de motivación escolar, porque influye en el desempeño académico de los estudiantes. recursos de afianzamiento del aprendizaje, porque proporciona conocimientos a los estudiantes.

La docente de literatura evalúa en sus alumnos la lectura asignada de una obra literaria. Luego de terminar la evaluación individual por medio de preguntas, se percata que cinco de los alumnos no habían terminado de leer toda la obra literaria asignada, es por ello que durante la clase la docente decide que los alumnos que habían leído toda la obra literaria brinden sugerencia a sus compañeros para mejorar sus hábitos de lectura. Con base en la anterior situación, puede decirse que la coevaluación representa una oportunidad de Seleccione una: valorar el proceso de aprendizaje. tomar medidas con responsabilidades conjuntas. compartir estrategias de aprendizaje.

Un profesor de una institución educativa ha llegado nuevo a este plantel. Después de recibir las notas de seguimiento, ha notado que un gran número de los que serán sus estudiantes presentan calificaciones desfavorables, situación que lo preocupa en gran medida. Por esta razón, desea implementar un plan evaluativo que le permita identificar las fallas con prontitud, mejorar y obtener buenas notas para que no pierdan la materia. Con esta información es válido decir que debe hacer uso de la evaluación Seleccione una: global, porque facilita la recolección de la información respecto al avance de los estudiantes y además indica saber su estado académico a través de informes de lectura. formativa, porque ayuda a determinar los puntos en los que los estudiantes presentan falencias de aprendizaje que pueden mejorar con actividades como las asesorías. parcial, para que los estudiantes sean conscientes de su propio progreso y falencias, por lo que puede hacer exposiciones, exámenes y ensayos.

Para finalizar el año escolar un profesor desea implementar una serie de actividades que le permitan evaluar todos los contenidos que se trabajaron en la materia para así verificar qué tanto aprendieron los estudiantes en este tiempo. En este caso, el profesor debería implementar Seleccione una: un taller que averigüe por los saberes del curso mientras los dispone para solucionar problemas expuestos creados en él. una exposición que identifique los conocimientos más relevantes y el nivel de recepción de los estudiantes de estos. un examen final que evalúe las temáticas más relevantes de las unidades y la disposición para ponerlas en práctica.

Una institución educativa desea conocer la pertinencia actual que tiene su misión, su visión y demás elementos respecto a las nuevas reformas educativas que ha instaurado el Ministerio de Educación, por esta razón, ha fijado una fecha al final del año escolar para evaluarse. Con esta información es posible afirmar que la evaluación más pertinente que se utilizará es Seleccione una: criterial, porque esta permite comparar los resultados obtenidos al final del año lectivo con los elementos de la misión. global, porque con ella se pueden comprender los logros obtenidos a partir de la valoración de todo lo que compone la institución. parcial, porque con esta se puede valorar los aspectos en cuestión respecto a los alcances obtenidos al final del año lectivo.

Un profesor está finalizando el primer periodo escolar y, antes de concluir, debe efectuar la autoevaluación con sus estudiantes. Al realizarse la actividad, no ha determinado las pautas y criterios que los estudiantes deben tener en cuenta para realizarla. Con esta información es posible determinar que el profesor debió Seleccione una: entregar a todos los estudiantes un informe general sobre las apreciaciones que tuvo respecto al rendimiento de cada uno para que puedan valorar sus logros. entregar a los estudiantes una rúbrica que presenta cada objetivo dispuesto para ese periodo en todos los aspectos formativos de la institución. escribir en el tablero una serie de preguntas orientadoras que permitieran alejar a los estudiantes de las apreciaciones subjetivas respecto a su proceso.

Un estudiante ha ingresado nuevo a un aula en una institución educativa, además presenta necesidades educativas especiales, pero el profesor aún no sabe con exactitud cuáles son ni la forma en la que debería abordarlas. Por esta razón, ha diseñado una actividad para ejecutar en un espacio de la clase que tiene distintos ejercicios prácticos con situaciones problema, para así indagar por unos saberes específicos y la forma en la que el estudiante los comprende y los pone en práctica. Con esta información, es posible afirmar que la realización de esta actividad es sumamente pertinente porque Seleccione una: permitirá al profesor darse cuenta de las herramientas necesarias que debe emplear para garantizar que el estudiante aprenda correctamente. posibilitará al profesor saber qué dificultades y fortalezas tiene el estudiante para acceder al conocimiento de ciertas temáticas de la materia. ayudará al profesor a conocer el estado del aprendizaje del estudiante y la forma como lo adquiere para crear estrategias educativas adecuadas.

Después de un mes de haber iniciado el periodo de clases, los estudiantes de un aula han recibido una fotocopia con una serie de instrucciones y preguntas que indagan por la conformidad y las sugerencias para las distintas actividades y ejercicios evaluativos que se han realizado hasta la fecha, para esto, además, deben basarse también en la programación y los objetivos que el profesor les entregó al principio del periodo. Con estos datos, es posible afirmar que el objetivo de que los estudiantes realicen esta actividad es Seleccione una: verificar si los estudiantes han aprendido de forma adecuada gracias a las labores que han desempeñado en este tiempo. Examinar si son pertinentes los planes que se han preparado para llevar a cabo las actividades educativas en el aula. averiguar si las distintas tareas planeadas para el periodo son acordes a las necesidades escolares de los estudiantes.

Un profesor que ha ingresado nuevo a una institución desea conocer a sus estudiantes y la realidad que los rodea para determinar las metodologías que son más eficaces para llevar a cabo la actividad educativa de manera adecuada. Sobre todo, desea conocer los recursos que tienen en casa, el nivel educativo de su familia, los hábitos de formación que tienen y las dificultades que creen tener que impiden que aprendan más fácil. Con esta información, es posible decir que para poder obtener estos datos, el profesor debería Seleccione una: realizar una entrevista a cada uno de los estudiantes en donde indagará por los aspectos que desea conocer, por esta razón citará a cada quien a una hora concreta para que vaya a su oficina. diseñar un cuestionario en el que aparecerán distintos ítems que los estudiantes deben marcar con una X si cuentan con ello, para esto deberá hacer distintas impresiones que entregará por parejas. aplicar una encuesta con distintas preguntas que indaguen por los aspectos de interés, por eso debe entregarla en fotocopia y pedir que la hagan de forma consciente y que no adjunten el nombre.

Un profesor ha realizado un taller de 15 puntos sobre fracciones en el que aparecen distintos problemas que necesitan de la aplicación de las operaciones básicas que deben realizarse con ellas con el propósito de aplicarlo a sus estudiantes, de forma individual, antes de comenzar el año escolar. Con estos datos, es posible afirmar que el objetivo del profesor con el taller sobre fracciones es Seleccione una: identificar los conocimientos que tienen los estudiantes sobre la temática para que de esta manera puedan emplearse estrategias educativas adecuadas para ellos. indagar por los saberes que han adquirido los estudiantes en los grados anteriores para crear una observación sobre las dificultades de la educación del plantel. reconocer las fortalezas que poseen los estudiantes respecto al tema que se aborda para generar métodos que se ajusten a las necesidades que tengan los estudiantes.

Un par de estudiantes han ingresado nuevos a un grupo en una institución educativa, aunque el año lectivo lleva algunas semanas en curso. Esto ha generado algunas problemáticas ya que estos estudiantes no logran hacer las actividades de forma adecuada e incluso, parece que no tienen algunos conocimientos base que son fundamentales para desarrollarlas. Ante esta situación, es posible decir que el profesor de este grupo en el momento en que ingresaron estos estudiantes nuevos debió Seleccione una: hacer un taller individual con distintos problemas en el que deberían aplicar los conocimientos que debieron aprender el año anterior. diseñar un quiz en parejas en el que se pregunte por las temáticas necesarias para poder abordar los temas que se darán en el curso en la actualidad. realizar un examen individual con preguntas puntuales y ejercicios prácticos sobre los temas más importantes que son requisito para pasar de grado.

En los resultados de la encuesta de clima organizacional de este año se pudo identificar que una de las dimensiones que requiere de atención inmediata para mejorar el clima organizacional es la retribución o reconocimiento para mejorar la percepción que tiene el personal de la institución, sobre esta dimensión el docente orientador debería Seleccione una: revisar las escalas salariales de los trabajadores y sugerir los ajustes pertinentes para que de esta forma se sientan mejor remunerados. crear un evento anual en donde se reconozcan los talentos y se premie a los mejores docentes y personal administrativo. diseñar un sistema de reconocimiento que incluya incentivos y beneficios relacionados al salario emocional.

En vista de que la convivencia es un proceso dinámico y en constante cambio, la institución tiene la responsabilidad de evaluar periódicamente este aspecto para lograr tomar decisiones que contribuyan a la mejora del mismo. Es por ello que el comité escolar de convivencia con el liderazgo del docente orientador plantea conocer la perspectiva del personal docente sobre la convivencia al interior de la institución para el siguiente periodo, esto se lleva a cabo realizando Seleccione una: una auto evaluación anónima para entregar, donde participen los profesores para lograr favorecer el diálogo y reorientar las acciones enfocadas en mejorar el ambiente y la convivencia. reuniones en donde los profesores hablen acerca de los problemas de convivencia que se presentaron en el periodo pasado y las oportunidades de mejora que existen en este periodo. escritura de diarios de campo por parte de los docentes en donde se lleve registro de las actividades diarias que pudieran afectar la convivencia.

Como parte de la cultura de la institución educativa se desarrolla anualmente un evento para reconocer el trabajo de los profesores. Con el tiempo esto se ha convertido en una reunión en donde se entregan diplomas de felicitaciones a algunos docentes, por lo que, por parte de las directivas se propone crear una actividad más innovadora y con un mayor impacto, por ello, se le pide al docente orientador que diseñe un evento de reconocimiento para fortalecer esta actividad que se viene desarrollando por años, así que el docente orientador propone Seleccione una: cambiar los diplomas que se están entregando por trofeos marcados con los nombres de los docentes y grabados con el reconocimiento que se le está haciendo. realizar el reconocimiento en un evento cultural donde se incluya a las familias de los profesores para que la premiación tenga una connotación más emocional. crear campañas de expectativas para la posterior materialización de los reconocimientos en un evento el día del profesor, en donde participe toda la comunidad educativa.

La dirección de la institución se encuentra preocupada porque ha notado que ni estudiantes ni profesores se identifican con la institución, y en muchas ocasiones no concuerdan con la cultura organizacional de la misma, por lo que pide consejo al docente orientador sobre alguna estrategia que puedan usar para mejorar la situación. Por lo anterior el docente orientador plantea Seleccione una: realizar capacitaciones motivacionales abordando temas como la planeación estratégica de la institución para que los docentes se identifiquen y apropien de la cultura y a su vez estos la transmitan en las clases a los estudiantes. enviar mensajes de texto y correos electrónicos cada semana a docentes, estudiantes y padres de familia recordándoles los valores, misión, visión y objetivos de la institución educativa para que así estos conozcan y se apropien de la cultura del colegio. crear una actividad de endomarketing tipo concurso que se realice periódicamente incluyendo dinámicas, recreación y equipos desde los que se promueva la sana competencia y a su vez involucre la cultura de la institución incluyendo a toda la comunidad educativa.

Como parte de la implementación del manual de convivencia en la institución académica, el docente orientador debe garantizar la participación de la comunidad educativa para que sea equitativa y se evidencie en la institución. Por lo tanto el docente orientador debe organizar Seleccione una: elección de las y los representantes de cada curso a través de votación para las próximas competencias de interclases. las elecciones de la personería y del representante de padres de familia que harán parte del comité escolar de convivencia. actividades de apoyo al medio ambiente en donde se tomará asistencia de la comunidad para comprobar la participación.

La institución educativa ha decidido que se iniciará la construcción del manual de convivencia, por lo que el docente orientador organiza a los participantes para iniciar con el proceso. Por lo anterior el docente orientador debe Seleccione una: enviar mensajes de texto a la comunidad educativa para que estos hagan llegar sus aportes para la construcción del manual de convivencia a la institución por medio electrónico. subir un formulario a la página web de la institución educativa para que los miembros de la comunidad educativa desarrollen sus ideas con relación al manual de convivencia. ponerse en contacto con el representante de los estudiantes junto al representante de los padres de familia y de los docentes así como de la directiva.

La institución educativa desea desarrollar un modelo que permita recibir retroalimentación en todas las direcciones, es decir que de la misma forma en que se ponen a prueba los conocimientos de los estudiantes se pueda evaluar la labor de los profesores y demás entes del colegio de forma diferente que no sea con la evaluación del desempeño, para convertirlo en parte de la cultura organizacional. La dirección le asigna al docente orientador presentar una propuesta que cumpla con dichas exigencias, por lo que el docente orientador sugiere Seleccione una: gestionando un sistema de auto evaluación periódica en donde los profesores puedan reflexionar acerca de la forma en la que están desarrollando su labor y crear oportunidades de mejora dentro de las aulas. implementar una evaluación con el modelo 360 para que así no solo sea el director quien califique la labor sino que todos los miembro de la comunidad educativa participen, incluyendo colegas, estudiantes y padres de familia. crear un cuestionario de google forms el cual se le envíe semestralmente a estudiantes y padres de familia para que puedan dar feed back acerca de la labor que desarrollan los profesores desde su perspectiva.

En la institución se evidencia que el personal tiene un bajo sentido de pertenencia, por lo que, como parte de la estrategia para desarrollar la cultura organizacional en la institución educativa el docente orientador planea realizar una evaluación de la misma para identificar exactamente los puntos débiles y poder formular soluciones, para esto la organiza y establece que se debe revisar Seleccione una: el sistema de valores existente en la comunidad educativa, las actitudes en común y la programación mental [52] [53] [54] colectiva en la institución educativa. los procedimientos internos establecidos, las actitudes del personal frente al cambio y la percepción de la moral en la comunidad. la fe que profesa la institución, los horarios establecidos para las clases y las celebraciones establecidas en la institución educativa que se llevan a cabo cada año.

Dentro del plan de formación se incluyó el abordaje de temas relacionados con el clima organizacional, por lo que el docente orientador planifica la próxima capacitación para el personal de la institución que estará orientada a tratar las relaciones interpersonales, para dar cierre a esta temática el docente orientador quiere realizar una dinámica para que los trabajadores puedan participar y a su vez generar reflexión entre los asistentes acerca del tema principal, la mejor opción en este caso es Seleccione una: organizar un juego de roles para los participantes donde se involucran aspectos generales de las relaciones interpersonales como la comunicación, el respeto, la confianza, la camaradería y demás, para al final realizar retroalimentación. propiciar el espacio para que con base en los temas tocados durante toda la capacitación los participantes creen un cuento entre todos que puedan usar como reflexión acerca de las relaciones entre compañeros. presentar un juego sobre la creación de una torre con materiales poco resistentes para así poder revisar la forma en que los participantes trabajan en equipo y al final realizar sugerencias de cómo pueden mejorar en esta práctica.

El docente orientador identifica que uno de los aspectos que requieren reforzarse dentro de la cultura organizacional de la institución es el tema de los valores organizacionales, por lo que organiza una actividad que contribuya al desarrollo y fortalecimiento de dichos valores la cual consiste en Seleccione una: escribir los valores y su significado en las carteleras con dibujos llamativos para que así el personal pueda leerlos y mantenerlos siempre presente. crear una campaña llamada vacunaton en donde simbólicamente se vacune o proporcione medicinas al personal con los valores de la institución y así crear recordación. capacitar al personal de la institución en la definición de los valores institucionales para que estos refresquen sus conocimientos en dichos temas.

Un docente tiene el objetivo de generar una visita con sus estudiantes a algunos representantes del sector productivo del contexto en el que se encuentra la institución educativa, por tal, el objetivo del docente con ese tipo de visitas es, excepto. facilitar información técnico-pedagógica de la función de cada uno de los representantes que se visite. conocer espacios en los que los estudiantes se desenvolverán. interesar a los representantes de los sectores por la actividad educativa y formativa.

El coordinador de una institución educativa ha recibido la invitación de otra institución de la ciudad para que estudiantes que practican algún deporte se inscriban en una competencia interinstitucional. Con base en dicha invitación el coordinador comenta su interés en participar a uno de los docentes interesados en la propuesta, el cuál pensando en el apoyo a dicha actividad debe. exponer la logística que se llevará a cabo a los estudiantes que participarán de dicho evento. comentar la propuesta a los demás docentes buscando el apoyo de estos para la actividad a la que fueron invitados. hablar con los padres de los estudiantes que participarán para enterarlos y saber quiénes asistirán para buscar recursos.

Un docente de una institución educativa piensa que se está presentando una situación de bullying en uno de sus estudiantes, así que, para atacar dicho problema en pro de la buena convivencia, el docente debe antes que nada. aplicar las medidas sancionadoras al o a los acosadores. poner en conocimiento el caso para que el centro escolar abra un protocolo de identificación del problema. colocar la situación en conocimiento de la familia.

En vista de la necesidad que se evidencia de establecer relaciones entre la escuela y el medio en la actualidad, las directivas y los docentes de una institución educativa se ven en la obligación de pensar en una serie de acciones de extensión educativa, por ello, para lograr este objetivo lo que deben hacer es, excepto. llevar a cabo cursos dirigidos a padres, madres de familia y/o tutores de los estudiantes. proponer visitas a distintas autoridades y representantes del sector cultural y económico. realizar actividades culturales con participación de estudiantes en relación con otras instituciones.

En una institución educativa se presentó un caso en el que un estudiante acusó a otro, sospechando del robo de un dinero en horas de descanso. Por tanto, con base en los protocolos de la ruta de prevención, promoción, atención y seguimiento para la convivencia escolar el docente al frente de esta situación debe, excepto. informar de la situación a la policía de infancia y adolescencia. informar a los padres, madres o a los acudientes de los menores. adoptar medidas de protección para los involucrados.

En una institución educativa se está llevando a cabo una capacitación para docentes en la cual se les está recordando las responsabilidades que tienen como encargados de liderar ruta de prevención, promoción, atención y seguimiento para la convivencia escolar, así que de acuerdo con ese objetivo quien se encarga de dictar la capacitación debe, excepto. identificar y reportar al docente orientador las vulneraciones de derechos a los estudiantes para que se haga cargo y seguimiento. aportar en todo aquello que tenga que ver con la construcción y aplicación del Manual de convivencia. participar en las actualizaciones que se brinden, así como, formación docente, evaluación y clima escolar.

Una docente desea trabajar con sus estudiantes las relaciones armónicas en la institución educativa, ya que ha notado que últimamente los conflictos van en aumento constante, por ende, la mejor forma en que la docente puede trabajar de manera práctica este tema con los estudiantes es. formar parejas en clase para que cada uno escriba una situación conflictiva que le ocurrió y cuál fue la forma en que lo solucionó. presentando casos a través de lecturas, de diferentes casos en los que se observan conflictos y las formas de resolverlos. indicar que por grupos creen una encuesta para realizarla por el colegio, dialogar con el entrevistado en los grupos y retroalimentar.

En reiteradas ocasiones, en un aula de clase uno de los estudiantes ha sido causante de agresiones físicas a varios de sus compañeros, dándose nuevamente una de estas agresiones con mayores complicaciones esta vez por los fuertes golpes. Dada esta situación, lo primero y lo mejor que puede hacer el docente del aula en este caso es. lamar a los padres de familia de ambos estudiantes. alertar a la policía de infancia y adolescencia. solicitar el apoyo del docente orientador.

En una institución educativa los docentes deben ser garantes, apoyar y ayudar a mantener la convivencia escolar, y para lograrlo deben conocer la ruta de prevención, promoción y atención para la convivencia escolar, dado que respecto a esta ruta los docentes deben, excepto. comprender que la ruta se usa para aquellos casos de gravedad en la convivencia escolar. entender que la ruta garantiza una atención inmediata para las problemáticas que afecten la convivencia. saber que la ruta define los protocolos que deben seguir las instituciones en relación con la convivencia escolar.

En una institución educativa, se ha presentado una situación en la que un padre de familia manifiesta de manera soez el descontento porque el docente no está dedicando el suficiente tiempo a su hijo. Ante esta situación lo que debe hacer el docente en pro de promover una buena relación es. tratar de establecer una cita presencial en un horario posible para el padre de familia y generar allí un ambiente de confianza y respeto. evitar encuentros con el padre de familia para no agravar la situación y así mejorar el ambiente escolar. contactar al padre de familia para exponerle la situación con su hijo de modo que se dé el reporte adecuadamente.