Plástica II. Educación Primaria.

1. El descubrimiento de las estructuras espaciales planteadas por los grandes artistas ayuda a quien las analiza a: a) Conocer la forma de vida del artista. b) Desarrollar las capacidades de percepción, abstracción y análisis. c) Establecer una relación detallada de pautas de análisis.

2. Para poder elaborar un programa de análisis que fomente el avance en sus etapas gráfico- plásticas tendremos que: a) Aplicar los objetivos, contenidos y actividades de acuerdo a las posibilidades de desarrollo gráfico-plástico. b) Aplicar los objetivos, contenidos y actividades conforme a un estudio minucioso del arte. c) Aplicar las técnicas de los artistas para que aprendan a pintar.

3. Familiarizar al niño(a) desde pequeño con el arte, a convivir con él de manera que no le sea extraño, lejano o inalcanzable, que pueda llegar a formar parte de alguna faceta de su vida es un objetivo referido a: a) Actitudes. b) Conocimientos. c) Procedimientos.

4. Experimentar con diferentes materiales para valorar sus posibilidades expresivas e identificarse, a posteriori, con algunos de ellos en sus representaciones es un objetivo referido a: a) Actitudes. b) Conocimientos. c) Procedimientos.

5. Aprender a leer en el lenguaje de las imágenes artísticas que nos rodean, de nuestro patrimonio cultural, para así poder expresarse en ese mismo lenguaje es un objetivo referido a: a) Actitudes. b) Conocimientos. c) Procedimientos.

6. Si uno de los fines de la etapa esquemática es conseguir un esquema imagen- corporal y una conciencia creciente sobre éste, el “dialogo motivador” que se desprende de los contenidos puede partir de: a) El estudio de las grandes masas de color. b) Los ritmos de formas que se repiten en la obra. c) La geometrización de las distintas partes de los cuerpos de los personajes.

7. Si el profesor plantea cuestiones para investigar en las obras, que provoquen su curiosidad (objetos, personajes, líneas, colores, texturas diferentes, ritmos, figuras geométricas…), estamos hablando del método: a) Método de experimentación. b) Método de adaptación. c) Método interrogativo.

8. ¿Qué recursos motivadores crees que serían de mayor influencia en el niño(a), a la hora de dejar una huella de su experiencia, en cuanto a la sensibilización con el arte?. a) Proyección de películas sobre estos recorridos, museos, obras, etc. b) Llevarlos a los museos y salir de reconocimiento por las calles en busca de su patrimonio cultural. c) Contextualización de las obras en forma de pequeñas historias.

9. Situar flechas direccionales en la observación de las obras: hacia dónde se mueven las nubes o las hierbas de los verde prados, hacia dónde se dirigen los personajes, sus miradas o cuerpos, el humo de los coches o chimeneas, etc. es una actividad de: a) Percepción, abstracción y análisis. b) Expresión o comunicación. c) Imaginación.

10. Conocer y diferenciar estilos o movimientos artísticos, identificando las obras más significativas con sus autores es una meta de evaluación del BOE para el: a) 1º ciclo. b) 2º ciclo. c) 3º ciclo.