Política comparada en Educación Social

A principios del siglo XIX, Marc-Antoine Jullien de Paris se propuso hacer un cambio metodológico en la educación, pero no abordo la parte teórica de elaborar una nueva ciencia. V. F.

En la conocida como “etapa de elaboraci6én sistemática’, debemos a Schneider el rechazo a las consideraciones sobre la psicología y rasgos culturales de los distintos pueblos como una rémora para el desarrollo de la educaci6n comparada y la importación de modelos educativos extranjeros a un pais distinto. V. F.

En el siglo XXI, China ha perdido caracter de “fabrica del mundo” y sus gobernantes han entendido que su hegemonia se decidira en términos de tecnología y digitalización, lo que pasa por el desarrollo de la I+D y la educaci6n. V. F.

La noción de potencia emergente tiene mucho que ver con los mercados y con el desdibuja miento del Estado económico en favor del Estado de bienestar. v. f.

Temas como la garantia de la vivienda asequible, el transporte publico, las oportunidades de trabajo decente cuando llegan a los 18 afos, etc., son necesidades que tienen los grupos vulnerables, como los nifos, nifas y adolescentes en Espana. V. F.

Según el pilar Aorender a Vivir Juntos del principio de Aprendizaje Permanente (Delors, 1996), cada persona tiene que llegar al máximo de sus potencialidades, como ser único, respetando su personalidad y favoreciendo la creatividad. V. F.

El documento ¢Ddnde estan los recursos para el aprendizaje a lo largo de la vida? de la OCDE (2000) concluye que lo adecuado en cuantoa la financiacion del Aprendizaje Permanente es una combinacion de recursos tanto publicos como privados. V. F.

Gracias a la LOMLOE (2022), por primera vez en Espafia la legislaci6én educativa se propone asegurar desde el sistema educativo la unidad de proceso de la educacidn y facilitar la continuidad del mismo a lo largo de la vida del hombre para satisfacer las exigencias de educaci6én permanente que plantea la sociedad moderna. V. F.

Segun el Proyecto Tuning para conseguir los nuevos objetivos que debe perseguir la educacién europea, la educacién debe centrarse en la adquisicién de competencias por parte del alumno. Estas competencias se dividen en tres bloques: competencias conceptuales, competencias procedimentales y actitudinales. V. F.

La capacidad de una persona, un hogar, una comunidad, un pais o una region para prepararse, hacer frente, adaptarse y recuperarse rapidamente ante las tensiones y las convulsiones sin poner en peligro las expectativas de desarrollo a largo plazo, es la definicion que la Comisi6n Europea plantea sobre el concepto flexiseguridad. V. F.

El Espacio Europeo de Educacién Superior en su apuesta por una educaciéon basada en competencias que permitan la movilidad y futura inserci6én al mercado laboral de los estudiantes, destaca la escritura y las competencias blandas estrechamente vinculadas a crear ciudadanos resilientes y proactivos, capaces de incorporarse a un mercado laboral inestable, incierto y altamente competitivo. V. F.

Tokio, al ser contenedor de la cultura humana y el centro de la actividad espiritual y cultural humana tiene en la actualidad verdaderos inconvenientes para convertirse en ciudad global. V. F.

El softPower reside en la atracciédn y se encuentra en el plano inmaterial. Algunos autores consideran que reside en la habilidad de modificar las preferencias de los demas para que quieran lo que uno quiere. V. F.

Nielsen y Faber (2019) identifican caracteristicas relevantes para el desarrollo de la educacién e integracidon de la resiliencia y la sostenibilidad que requieren, entre otras cuestiones, un alto nivel de plasticidad en el diseno de un entorno de aprendizaje que pueda adaptarse a la naturaleza dinamica del contenido del conocimiento. V. F.

Un ejemplo de modelo de buenas practicas ante los desastres que ha trascendido fronteras es el modelo nipdén de prevencidn de riesgos de desastres basado en el voluntariado que surgid en Kobe después del Gran Terremoto de Hanshin-Awaji. V. F.