Políticas Comparadas de la Educación Social
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Título del Test:
 Políticas Comparadas de la Educación Social Descripción: Algunas preguntas del tema 1 |
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En el contexto internacional actual definido por la interpolaridad, las potencias económicas mantienen enfoques culturales diversos pero son interdependientes entre sí. V. F. En el marco del siglo XXI, la interpolaridad supone la desaparición de las potencias económicas dominantes. V. F. En el contexto del reequilibrio económico mundial, Asia representará próximamente cerca del 40 % de la riqueza mundial. V. F. En el escenario interpolar contemporáneo, el peso económico global se ha desplazado progresivamente hacia Asia. V. F. En el contexto geopolítico del siglo XXI, China, Rusia e India aparecen como actores clave del nuevo orden mundial. V. F. En el contexto interpolar, el retorno a la lógica de las potencias nacionales del siglo XX es considerado imposible. V. F. En el contexto de la crisis económica europea, el papel de Europa como estructura supranacional se encuentra en cuestión. V. F. En el contexto de las relaciones internacionales actuales, Europa ha logrado plenamente una diplomacia unificada en bloque. V. F. En el escenario interpolar, el mantenimiento de Europa como estructura supranacional se considera estratégico para su relevancia internacional. V. F. En el contexto actual, la diplomacia europea sigue siendo mayoritariamente nacional y no plenamente supranacional. V. F. En el contexto de la Educación Comparada en el siglo XXI, el Estado-nación ha dejado completamente de ser relevante como unidad de análisis. V. F. Según Roger Dale, en el contexto interpolar, el Estado sigue siendo un actor clave, aunque presionado por organismos internacionales. V. F. En el marco posterior al Estado del Bienestar, el Estado actual se define fundamentalmente por su carácter económico. V. F. En el contexto contemporáneo, los organismos internacionales actúan como nuevos actores de la política educativa. V. F. En el contexto actual de globalización, la política educativa está totalmente desvinculada de presiones internacionales. V. F. En el contexto epistemológico del siglo XXI, la incertidumbre afecta tanto a la economía como a la ciencia. V. F. Según Morin, en el contexto actual, predominan las certezas absolutas sobre las incertidumbres. V. F. En el marco postmoderno, la incertidumbre se convierte en una característica central del conocimiento científico. V. F. En el contexto educativo contemporáneo, se reconoce la ausencia de horizontes claros para la educación. V. F. En el marco postmoderno, la ciencia educativa recupera certezas absolutas y universales. V. F. En el contexto actual de la Educación Comparada, la transferencia educativa se convierte en un tema central de investigación. V. F. Según Cowen, en el contexto contemporáneo, existe el riesgo de asumir acríticamente la transferibilidad de políticas educativas. V. F. En el escenario interpolar, los organismos internacionales pueden impulsar un modelo educativo internacional convergente. V. F. En el contexto actual, los sistemas educativos nacionales permanecen completamente aislados unos de otros. V. F. En la Educación Comparada del siglo XXI, se cuestiona la imposición de modelos educativos universales. V. F. En el contexto teórico contemporáneo, se buscan nuevas formas de articular modernidad y postmodernidad. V. F. La transitología propuesta por Cowen, en el contexto del siglo XXI, es un modelo para interpretar la realidad educativa. V. F. En el marco de las modernidades múltiples, se intenta combinar modernidad y diversidad cultural. V. F. El concepto de modernidades múltiples, en el contexto actual, pretende occidentalizar aún más la modernidad. V. F. En el siglo XXI, la Educación Comparada incorpora el interés por las culturas como respuesta a la tensión entre homogeneidad y diversidad. V. F. En el contexto científico actual, el avance del conocimiento está ligado a una creciente especialización. V. F. En el marco de la Educación Comparada contemporánea, la especialización científica se considera un retroceso. V. F. En el contexto supranacional actual, se cuestiona para qué sirve la Educación Comparada. V. F. En el marco del siglo XXI, todo estudio con dimensión internacional puede considerarse automáticamente Educación Comparada. V. F. Según Schriewer, la Educación Comparada debe construir teoría mediante el método comparativo. V. F. Según Schriewer, la Educación Comparada debe prescindir de la política educativa. V. F. En el contexto actual, conjugar teoría, explicación cultural y utilidad política resulta complejo. V. F. Según García Garrido, la Educación Comparada sirve para comprender la actuación educativa de distintos pueblos y países. V. F. En el contexto comparado, conocer otros sistemas educativos ayuda a comprender mejor el propio. V. F. Según García Garrido, la Educación Comparada refuerza el etnocentrismo educativo. V. F. En el marco internacional, la Educación Comparada contribuye a la comprensión de la educación mundial. V. F. Según García Garrido, la Educación Comparada puede favorecer la paz y reducir nacionalismos excluyentes. V. F. En el contexto actual, la Educación Comparada es un instrumento clave para reformas e innovaciones educativas. V. F. Según Grant, la Educación Comparada permite comprender procesos educativos en el espacio del mismo modo que la historia lo hace en el tiempo. V. F. En el siglo XXI, la Educación Comparada ha perdido relevancia para la política educativa. V. F. En el contexto contemporáneo, el llamado Nuevo Orden Mundial se caracteriza más por la inestabilidad que por el equilibrio. V. F. Tras la Guerra Fría, el mundo mantuvo un sistema bipolar estable. V. F. Según Fukuyama, el triunfo occidental suponía el fin de la historia. V. F. En el contexto posterior a la Guerra Fría, la unipolaridad estadounidense no se consolidó plenamente. V. F. En el nuevo orden mundial, cada vez más países rechazan la occidentalización final. V. F. En el contexto del siglo XXI, el centro del mundo económico ya no se sitúa en el hemisferio occidental. V. F. Según Piqué, Europa puede considerarse hoy el “Lejano Oeste”. V. F. En el contexto actual, las ciudades globales son todas iguales en funciones y objetivos. V. F. Según Sassen, cada ciudad global cumple una función productiva específica. V. F. En el contexto histórico, la Educación Comparada está profundamente influida por las relaciones internacionales. V. F. En el siglo XXI, las potencias emergentes pueden contribuir al desarrollo de la Educación Comparada. V. F. En el contexto actual, la Educación Comparada se define por la heterodoxia científica. V. F. Según Cowen, sería más adecuado hablar de “educaciones comparadas” que de una única educación comparada. V. F. En el contexto contemporáneo, no existe una escuela dominante en Educación Comparada. V. F. En el siglo XXI, la Educación Comparada aspira a reconciliar la homogeneización global con la diversidad local. V. F. |